基于能量轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)的新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

朱國(guó)斌， 趙 亮， 袁海泉， 鄭洪河

(蘇州大學(xué) 物理與光電 能源學(xué)部， 江蘇 蘇州 215006)

?

基于能量轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)的新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

朱國(guó)斌， 趙 亮， 袁海泉， 鄭洪河

(蘇州大學(xué) 物理與光電 能源學(xué)部， 江蘇 蘇州 215006)

結(jié)合國(guó)家能源戰(zhàn)略需求下新能源材料與器件專業(yè)的建設(shè)背景和特點(diǎn)，依據(jù)蘇州大學(xué)能源學(xué)院現(xiàn)有的資源和特色，提出了基于能量轉(zhuǎn)換和能量存儲(chǔ)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)思路，對(duì)新能源材料與器件專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系和專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了深入探討。

新能源材料與器件專業(yè)； 能量轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)； 實(shí)驗(yàn)課程

新能源材料與器件專業(yè)是2010年教育部為支撐國(guó)家新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要設(shè)置的新專業(yè)，全國(guó)共有15所高校獲準(zhǔn)設(shè)立該新專業(yè)。目前新能源材料與器件專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)正處于起步階段，實(shí)驗(yàn)課程的體系與結(jié)構(gòu)正處于探索之中。如何科學(xué)地設(shè)置新能源材料與器件專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程已成為一個(gè)研究課題，相關(guān)文獻(xiàn)已經(jīng)對(duì)該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)做了一些討論[1-4]。本文結(jié)合蘇州大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)過程中的實(shí)際情況，圍繞新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與全國(guó)相關(guān)專業(yè)的同行共同探討。

1 實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置

蘇州大學(xué)能源學(xué)院依托物理學(xué)、材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)3個(gè)一級(jí)學(xué)科，在光伏材料、儲(chǔ)能材料等新能源材料方面的相關(guān)研究和開發(fā)已初具規(guī)模。依托國(guó)家級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、江蘇省新能源材料與器件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、江蘇省薄膜材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和江蘇省鋰離子電池重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行新能源材料與器件專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，并制訂了具有特色的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。

1.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

新能源產(chǎn)業(yè)需要新能源材料的制備、能源的轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)、能源器件的設(shè)計(jì)與制造、能源工程的開發(fā)和管理等方面專門人才，他們不僅需要具備新能源方面的知識(shí)，更重要的是掌握物理、化學(xué)、材料等知識(shí)在新能源材料領(lǐng)域的應(yīng)用。因此，新能源材料與器件專業(yè)更強(qiáng)調(diào)與材料科學(xué)相關(guān)的物理、化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生需要接受嚴(yán)格和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練[5-8]。我們將新能源材料與器件專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為普通物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

在開設(shè)了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們選擇電化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一，因?yàn)殡娀瘜W(xué)是能量?jī)?chǔ)存重要分支化學(xué)電源(鋰電池，超級(jí)電容器和燃料電池)的基礎(chǔ)，而且應(yīng)用電化學(xué)原理發(fā)展起來的各種電化學(xué)分析法已成為新能源學(xué)科不可缺少的手段[9-10]。

根據(jù)新能源材料與器件專業(yè)的研究需要，我們還開設(shè)以材料制備研究、材料性能分析和器件組裝測(cè)試為主線的實(shí)驗(yàn)系列，幫助學(xué)生理解常用的新能源材料制備方法、性能表征測(cè)試方法的原理，熟悉常用的實(shí)驗(yàn)儀器及其使用方法，為后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)研究打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。我們將新能源材料與器件專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為電化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儲(chǔ)能材料制備實(shí)驗(yàn)、材料分析測(cè)試方法和電源工藝實(shí)驗(yàn)。

1.3 專業(yè)實(shí)驗(yàn)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要是在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)部分新能源材料的制備、表征以及器件的組裝和性能測(cè)試有初步的了解和認(rèn)識(shí)，形成材料研究的意識(shí)和具備初步參與材料與器件研究的能力。我們是在兼顧能量轉(zhuǎn)換與儲(chǔ)存、材料與器件的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的研究方向和內(nèi)容選定的。蘇州大學(xué)能源學(xué)院目前主要的研究方向集中在能量轉(zhuǎn)換(包括了太陽(yáng)能光伏技術(shù)和燃料電池技術(shù))和存儲(chǔ)(包括了鋰離子電池技術(shù)和超級(jí)電容器技術(shù))方面。專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括了燃料電池實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體光伏實(shí)驗(yàn)、鋰離子電池實(shí)驗(yàn)和超級(jí)電容器實(shí)驗(yàn)。

1.4 專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)從原料制備到器件組裝、再到最后性能測(cè)試，構(gòu)成了完整的制備與表征體系，可使學(xué)生對(duì)新能源材料和器件有感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)方案利于學(xué)生操作，學(xué)生可針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的某一部分設(shè)計(jì)自己的方案，并在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。新能源材料與器件專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)置為能量轉(zhuǎn)換器件組裝與性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)、儲(chǔ)能材料與器件及其性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)。

在能量轉(zhuǎn)換方向，能量轉(zhuǎn)換器件組裝與性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)包括了有機(jī)薄膜和染料敏化太陽(yáng)能電池制備及性能測(cè)試、有機(jī)電致發(fā)光材料制備及其典型器件光電性能測(cè)試、富勒烯在光電體系中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、燃料電池用催化劑制備及性能測(cè)試。通過以上綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握目前廣泛研究和應(yīng)用的光電轉(zhuǎn)換電池(如太陽(yáng)能電池)的工作原理、制備及測(cè)量方法。

在能量存儲(chǔ)方向，儲(chǔ)能材料與器件及性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)包括鋰離子電池正極材料制備、結(jié)構(gòu)與性能表征，電極制備與表征，電池組裝過程與工藝及電化學(xué)性能和安全性測(cè)試，以及鋰離子電池系列和超級(jí)電容器相關(guān)的正、負(fù)材料的合成、器件組裝以及器件的整體存儲(chǔ)性能測(cè)試，通過以上綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握目前廣泛研究和應(yīng)用的高性能化學(xué)電源(如鋰離子電池)的工作原理、制備及測(cè)量方法。

綜上所述，我們?cè)O(shè)置的新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系如圖1所示。

圖1 新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系

2 專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置原則

新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及方向較多，包括了物理、化學(xué)、材料等學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)課程確定基礎(chǔ)上，可選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多，為了選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們確定了新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的幾個(gè)原則。

2.1 基礎(chǔ)性原則

實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展是連續(xù)的，基本技能的形成依賴于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，本專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)技能包括物理、化學(xué)和材料實(shí)驗(yàn)技能。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中，也應(yīng)該重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的作用，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇中，我們遵循了基礎(chǔ)性原則[11-12]。例如半導(dǎo)體光伏實(shí)驗(yàn)主要是圍繞半導(dǎo)體物理等專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能得到嚴(yán)格的物理和材料專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，熟悉基本的半導(dǎo)體材料測(cè)試方法，為后續(xù)物理電源相關(guān)實(shí)驗(yàn)打好專業(yè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此選擇了以光伏電池、薄膜材料以及納米材料技術(shù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解和接觸目前硅太陽(yáng)能電池中硅片表面結(jié)構(gòu)處理的工藝，掌握目前物理電源如硅基太陽(yáng)能電池的工作原理及基本測(cè)試方法。

2.2 代表性原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，而相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容龐雜，因此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇不可能做到面面俱到，我們盡可能選取實(shí)驗(yàn)課程中具有代表性的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三，觸類旁通。由于不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以訓(xùn)練學(xué)生的同一種實(shí)驗(yàn)技能，因此，從實(shí)驗(yàn)技能形成與發(fā)展的角度，選擇代表性的實(shí)驗(yàn)也具有重要意義[13]。例如電化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多種實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用電化學(xué)原理發(fā)展起來的各種電化學(xué)分析法是實(shí)驗(yàn)室分析測(cè)試的重要手段，但是電化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中不可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)所有的電化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，為了讓學(xué)生掌握典型的電化學(xué)分析方法，我們選擇了循環(huán)伏安法、交流阻抗法、恒流暫態(tài)法和旋轉(zhuǎn)圓盤電極等具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。儲(chǔ)能材料制備實(shí)驗(yàn)我們選擇了代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：固相法、溶膠凝膠法、水熱法、共沉淀法和電化學(xué)法。

2.3 可行性原則

目前本專業(yè)不同院校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目差異較大，其原因在于不同院校研究方向存在差異，而大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備滿足不同研究方向的需求，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)必須以學(xué)?，F(xiàn)有的相關(guān)儀器設(shè)備能夠開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)為前提，學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇要考慮到可行性原則[14]。例如材料分析測(cè)試方法是著重培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)的一門實(shí)驗(yàn)課程，在眾多的分析測(cè)試方法中，如何選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的分析測(cè)試設(shè)備來確定，因?yàn)檫@些分析測(cè)試設(shè)備價(jià)格比較昂貴，單獨(dú)為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)購(gòu)買不合實(shí)際。我們利用蘇州大學(xué)能源學(xué)院現(xiàn)有的分析測(cè)試儀器確定了材料分析測(cè)試方法，實(shí)驗(yàn)課程包括了熱分析中的熱重和差熱技術(shù)，光譜分析中的紅外技術(shù)、熒光技術(shù)和等離子體發(fā)射光譜技術(shù)，物理測(cè)試技術(shù)中的多晶X射線衍射分析技術(shù)、掃描電鏡分析技術(shù)、比表面分析技術(shù)、激光粒度技術(shù)和原子力顯微鏡技術(shù)。

2.4 實(shí)用性原則

所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要有科研、生產(chǎn)的實(shí)際背景和較好的應(yīng)用價(jià)值，這樣學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中不僅能體會(huì)到理論與實(shí)踐之間的相互作用，而且還能從結(jié)果的實(shí)際意義中看到實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇應(yīng)該為專業(yè)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，例如電源工藝實(shí)驗(yàn)中物理化學(xué)電源的種類較多，我們重點(diǎn)選擇了鋰離子扣式和袋式電池的電極制備，器件組裝等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因?yàn)檫@可為學(xué)生后續(xù)開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)鋰離子電池實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，也對(duì)學(xué)生就業(yè)后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)參與研發(fā)和生產(chǎn)有較好的指導(dǎo)意義。

2.5 發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指根據(jù)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、結(jié)合教師科研工作，選擇科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)問題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，需要密切結(jié)合學(xué)科最新的發(fā)展和學(xué)院教師的科研最新進(jìn)展，例如選擇了鋰離子電池的高電壓正極材料、硅基負(fù)極材料和新型粘結(jié)劑作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就是因?yàn)楦唠妷赫龢O材料、硅基負(fù)極材料的研發(fā)是高能量，高功率鋰離子電池發(fā)展的方向之一。而有機(jī)薄膜太陽(yáng)能電池，染料敏化電池也是最近發(fā)展較為迅猛的非晶硅太陽(yáng)能電池的代表，學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解染料敏化太陽(yáng)能電池的光電轉(zhuǎn)換機(jī)理，再通過納米多孔膜電極的制備多孔膜電極吸附染料、鉑對(duì)電極的制備、電解液的配制以及電池的組裝，對(duì)電池的性能進(jìn)行檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生對(duì)染料敏化太陽(yáng)能電池的構(gòu)造有了感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)太陽(yáng)能電池的主要性能指標(biāo)參數(shù)有了更深的理解

3 新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

綜上所述，我們?cè)O(shè)置的新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表1所示。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施存在的問題及建議

經(jīng)過4年專業(yè)建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中也存在著一些問題：

(1) 教師各學(xué)科知識(shí)割裂，思維缺乏整體性。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不能很好地將物理、化學(xué)和材料等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)成功的融合，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生不能很好地將各課程的知識(shí)融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯我唬狈ο到y(tǒng)性和整體性。這就需要教師心中有完整的實(shí)驗(yàn)課程體系，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的相互兼顧和配合。

(2) 實(shí)驗(yàn)教材需要進(jìn)一步開發(fā)。因?yàn)椴簧賹?shí)驗(yàn)都是新開設(shè)的，缺少合適的配套教材，現(xiàn)在使用的都是自編講義。因此編制高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)提高本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要意義[15]。

表1 新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

表1(續(xù))

(3) 專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。新能源材料與器件專業(yè)的物理、化學(xué)和材料的學(xué)科交叉滲透特點(diǎn)，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁叩囊?，指?dǎo)教師的技能水平直接影響著培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，因而，學(xué)校應(yīng)根據(jù)新能源實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及要求，多方位多渠道優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)組合，加強(qiáng)專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

5 結(jié)束語

為了培養(yǎng)出國(guó)家和地方急需的新能源材料與器件專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，蘇州大學(xué)將根據(jù)該專業(yè)特點(diǎn)，圍繞學(xué)校發(fā)展定位和地域特色確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步探索新能源材料與器件專業(yè)的實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生科研能力和專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為解決國(guó)內(nèi)高校開設(shè)新能源材料專業(yè)所面臨的暫無經(jīng)驗(yàn)借鑒的現(xiàn)狀，提出一種可參考的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

References)

[1] 曾惠丹,楊云霞,趙崇軍,等.新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012，31(10):109-111.

[2] 周瑩,謝娟,張騫,等. 新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(4):183-185.

[3] 朱媛媛,陳智慧,曲婕.新能源材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013,12(2):157-158.

[4] 楊振華,彭萬里,陳尚達(dá),等.地方綜合性大學(xué)新能源材料與器件本科專業(yè)教學(xué)探索與實(shí)踐[J]. 企業(yè)家天地,2013(8):125.

[5] 杜柯.新能源材料與器件新專業(yè)教學(xué)之淺見[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2011,24(8):91-92.

[6] 戴樹東.高師無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的探討[J].化學(xué)教育,2006(2):38-39.

[7] 留嵐蘭.實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2007,24(1):123-125.

[8] 安春愛,米曉云,柏朝暉.淺談新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012，28(6):107-108.

[9] 謝娟,周瑩,王虎.淺談新能源材料與器件專業(yè)課程與教學(xué)資源建設(shè)[J].科教文匯,2013(6):78-79.

[10] 龐超明,秦鴻根,張亞梅,等.材料專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置的思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011,28(6):271-275.

[11] 魯雨田.補(bǔ)充、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的基本原則[J].普教研究,1996(1):56.

[12] 卓馨.化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和作用[J].宿州師專學(xué)報(bào),2003,18(4):103-104.

[13] 吳詠華.基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置新體系設(shè)計(jì)的思考[J].現(xiàn)代物理知識(shí),1996(6):39-40.

[14] 吳新開,朱承志,鐘義長(zhǎng).綜合性實(shí)驗(yàn)的綜合原則[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(6):89-91.

[15] 劉會(huì)芳,劉新霞,趙燕燕.機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題與改革措施[J].醫(yī)學(xué)研究與教育,2010,27(1):110-112.

Set-up of experimental curriculum of New Energy Materials and Devices major based on energy conversion and storage

Zhu Guobin, Zhao Liang, Yuan Haiquan, Zheng Honghe

(College of Physics,Optoelectronics and Energy,Soochow University,Suzhou 215006, China)

Combining the construction background and features of New Energy Materials and Devices major under national energy strategy needs,according to the existing resources and features of Energy College of Suzhou University, based on the energy conversion and energy storage-based experimental teaching system, this paper puts forward the construction ideas, and the new energy materials and devices professional experimental curriculum system design and professional content and other aspects of the experiment are discussed in depth.

new energy materials and devices; energy conversion and storage; experimental courses

2014- 07- 25 修改日期：2014- 08- 27

江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育中心建設(shè)項(xiàng)目“新能源材料與器件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”

朱國(guó)斌(1989—)，男，江蘇東臺(tái)，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師，從事儲(chǔ)能材料研究與實(shí)驗(yàn)室管理工作.

E-mail：gbzhu@suda.edu.cn

G423.07

A

1002-4956(2015)2- 0204- 04