“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練模式初探

謝樹征

“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練模式初探

謝樹征

【摘要】農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生存在英語底子薄、讀寫能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等諸多問題，英語教學(xué)如何開展才能提高效率？在學(xué)生多學(xué)科壓力下，英語如何在夾縫中求生存呢？面對“碎片化”的英語語言知識，如何使之系統(tǒng)化？帶著這些問題，作者進行了很多探索，最終找到了一條比較成功的英語學(xué)習(xí)道路，那就是“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練模式。該模式以話題為核心，聚焦對所學(xué)話題的詞匯、閱讀和寫作一體化教學(xué)，深化了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解，激發(fā)了學(xué)生對話題閱讀的興趣，有效地解決了英語語言知識“碎片化”問題，提高了英語語言學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】課標話題；英語學(xué)習(xí)；碎片化；話題讀寫一體化

一、“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練模式的提出背景

不管是英語學(xué)習(xí)還是英語考試，教師們都有一個共識：“得閱讀者得天下”。在英語閱讀教學(xué)實踐中，我們存在一些問題和困惑，這些問題引導(dǎo)著我們?nèi)ヌ剿鬟m合學(xué)生的教學(xué)策略和方式。

我校地處農(nóng)村，學(xué)生英語底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，讀寫能力差，英語閱讀量偏少，閱讀理解能力差；缺乏系統(tǒng)寫作訓(xùn)練，甚至害怕寫作，考試不寫作文。閱讀和寫作是制約學(xué)生英語成績提高的關(guān)鍵因素。部分學(xué)生由于英語成績差，制約總成績的提高，直接影響其考取理想的大學(xué)，部分差生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至失去學(xué)習(xí)英語的信心，自暴自棄。

對語言學(xué)習(xí)本身，我們也有一些困惑：

困惑一：英語作為一門語言太零散了。有沒有一種專題式的學(xué)習(xí)方式，把零散的東西系統(tǒng)化呢？

困惑二：當(dāng)學(xué)生問到如何學(xué)習(xí)英語，教師給的建議大多是多讀多寫?！疤焯熳x兩篇，升學(xué)英語至少130”，這是英語名師和高分學(xué)子們的經(jīng)驗總結(jié)和共識。建議是好的建議，也是語言學(xué)習(xí)的實質(zhì)。但現(xiàn)實是，各科教師都知道“practice makes perfect”，數(shù)理化要求多做題，政史地要求多背誦，學(xué)生只好擠占英語學(xué)習(xí)時間。學(xué)生的時間有限，在政史地、理化生、大語文、難數(shù)學(xué)等多學(xué)科壓力下，英語如何在夾縫中求生存呢？大多數(shù)學(xué)生根本無法堅持天天讀寫。除去天天讀寫之外，有沒有一種更加具體，能夠事半功倍的方法呢？

帶著這些困惑，我們不斷思索，并向各級教研員請教，向其他學(xué)校老師學(xué)習(xí)。最終，我們探索出了基于課標話題的“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練模式，并在各級教研部門的指導(dǎo)下，積極申報參加中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會“十二五”規(guī)劃課題——“英語整體教學(xué)研究與實驗課題”，在日常教學(xué)和高三備考中不斷實踐和豐富我們的讀寫材料，初步形成了適合農(nóng)村薄弱學(xué)校的英語話題閱讀語料庫和英語話題寫作語料庫。

二、“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練模式相關(guān)概念的界定

話題閱讀：本課題中的“話題閱讀”指的是以話題為單位進行閱讀訓(xùn)練，在一段時間內(nèi)，閱讀相同話題的多篇文章，通過相關(guān)話題的核心詞匯和語言知識不斷浮現(xiàn)重復(fù)，幫助學(xué)生掌握單詞和語言知識，提高閱讀寫作能力。此處所指的話題是指《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）（教育部2003）中的高中英語話題項目表所列的24個課標話題。

詞匯、閱讀、寫作一體化：根據(jù)《標準》中的高中英語話題項目表所列的24個課標話題，整合教材，組織基于話題的讀寫訓(xùn)練。以話題為目標，統(tǒng)攬英語教材內(nèi)容，構(gòu)建出話題下的分散在不同學(xué)段（必修和選修）中的語言內(nèi)容。

以每一冊為單位整合教材內(nèi)容，把同一話題下的內(nèi)容放在一起學(xué)習(xí)。同時選取課外多篇同類話題的閱讀材料進行訓(xùn)練?；谠掝}開展讀寫活動，以達到一體化突破詞匯、閱讀和寫作。

三、“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練模式的擬創(chuàng)新點和研究思路

在英語教學(xué)實踐中，我們基于《標準》所列的24個話題項目表，整合教材，組織基于話題的讀寫訓(xùn)練，讀中學(xué)寫、以寫促讀。選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料，組織分級讀寫活動。我們準備在以下方面做一系列的探索和創(chuàng)新：

（一）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

在基于話題的讀寫訓(xùn)練中積累材料，并分門別類，建立規(guī)范的語料庫。對讀寫材料進行分級處理，劃分好適合高一至高三各年級的讀寫訓(xùn)練材料，逐步建立適合我校特色的閱讀寫作語料庫。

（二）“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練模式的研究思路

通過“話題詞句記憶，話題閱讀鞏固，話題寫作提升”，努力做到詞匯閱讀寫作一體化整體推進，提高英語課堂教學(xué)的效率。建立適合我校特點的英語閱讀語篇語料庫，以及適合我校特點的英語寫作素材、范文、練習(xí)語料庫，形成成熟的“詞匯閱讀寫作一體化教學(xué)”的思路。

四、“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練模式的具體實施措施

（一）通過分層閱讀，成就信心、激發(fā)興趣，利用贊美、信任和期待的力量

通過精選材料讓學(xué)生讀出信心，讀出興趣?！俺删鸵粋€人首先要成就一個人的信心?！蓖ㄟ^分級讀寫重建差生的信心，“讓差生讀出信心，讓優(yōu)生信心百倍”是我們的目標。

贊美、信任和期待具有一種力量，我們要用積極心理學(xué)武裝我們的頭腦，積極研究師生溝通的藝術(shù)，在師生融洽的英語讀寫課堂中提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和成績。

（二）整合教材，組織基于話題的讀寫訓(xùn)練

以每一冊為單位整合教材內(nèi)容，把同一話題下的內(nèi)容放在一起學(xué)習(xí)。同時選取課外多篇同類話題的閱讀材料進行訓(xùn)練。

1.依據(jù)課標，確定話題、分解話題、精選話題材料

我們課題組根據(jù)各年級的教學(xué)進度，把課標規(guī)定的24個話題進行分解，每個備課組負責(zé)一部分話題。同類話題下選擇至少10篇相關(guān)文章。備課組內(nèi)通力合作，搜集相關(guān)話題的閱讀材料。相關(guān)話題的材料指的是我們努力做到與話題內(nèi)容相關(guān)或者是話題的延伸，也就是說，要有同類話題詞匯的復(fù)現(xiàn)，并且復(fù)現(xiàn)率要高。閱讀材料的形式不局限于閱讀理解、完形填空，還包括沒有閱讀問題的材料。對于沒有閱讀問題的材料，我們自己設(shè)計了相關(guān)的題目，并且盡量做到所選材料新穎，學(xué)生閱讀興趣高。

2.設(shè)計同話題下的分級閱讀

對選擇好的材料，根據(jù)難度進行分層劃分。設(shè)計分級閱讀，劃分好適合各年級的分級閱讀材料。高三年級負責(zé)近幾年高考題的閱讀理解、完形填空題、閱讀表達等題目的研究和分類。高一、高二年級根據(jù)安排負責(zé)各類話題的選材，總結(jié)出同類話題下的話題詞匯、分層推進的話題閱讀材料。

在實踐中，為了保證分工合作，有效地推進話題讀寫活動，我們設(shè)計了工作日志（如下表），以督促各備課組完成任務(wù)目標。

3.充分挖掘“讀”與“寫”的結(jié)合點，讀中學(xué)寫，以寫促讀

教師在日常教學(xué)活動中，充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，有目的地把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來。根據(jù)本單元的教材特點，精心選擇能把“讀”與“寫”很好地結(jié)合起來的教學(xué)任務(wù)、活動，使學(xué)生從閱讀活動中得到在隨后的寫作訓(xùn)練中有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)（戴軍熔2010），并且給予學(xué)生及時、有效地進行模仿和創(chuàng)造性的練筆機會，讀寫活動要做到由淺入深，由易到難。這樣的閱讀對于學(xué)生寫作水平的提高很有幫助，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?、以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，通過信息填寫—語境中造句—縮寫短文—模仿寫作—自由創(chuàng)造性寫作等方式逐步訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的能力。

“基于話題的英語讀寫一體化教學(xué)”實驗研究工作日志

五、“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練模式所取得的階段成果

在教學(xué)實踐中，我們不斷探索，并注重積累，取得了以下階段性成果：

（一）逐步形成了“話題導(dǎo)引，語篇帶動，突出閱讀，提升寫作，注重交際”的新授課單元整體教學(xué)模式

在2006～2011六年間，我們英語教研組在英語教學(xué)中不斷探索和實踐單元整體教學(xué)，逐步形成了“話題導(dǎo)引，語篇帶動，突出閱讀，提升寫作，注重交際”的新授課單元整體教學(xué)模式。在幾年的教學(xué)實踐中，我們在單元整體教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗，形成了一定的模式。

在2011～2012學(xué)年高三備課組全面分析學(xué)情的前提下，在藝體生的高三備考中探索了“基于話題閱讀的詞匯、閱讀、寫作一體化”的復(fù)習(xí)思路，在市教研室高三視導(dǎo)中得到了市縣教研員的肯定和大力支持。

當(dāng)時的學(xué)情分析：畢業(yè)班藝考生2月20日藝考結(jié)束返校學(xué)習(xí)后，我們進行了摸底測試，特長班英語平均分38分。英語教學(xué)的主要任務(wù)是詞匯量、閱讀量和閱讀質(zhì)量的提升以及對學(xué)生的分層指導(dǎo)、分層要求。時間緊、任務(wù)重，常規(guī)的復(fù)習(xí)辦法不能奏效，面對復(fù)雜的學(xué)情，我們積極進行課堂改革，采用在常規(guī)方式指導(dǎo)下的“非常規(guī)訓(xùn)練思路”。選擇了“話題讀寫一體化”的教學(xué)模式，在復(fù)習(xí)中整合課本，基于《高中英語課程標準》的話題項目表所列的話題進行讀寫訓(xùn)練。用話題詞匯記憶、話題閱讀強化、話題寫作應(yīng)用，做到詞匯、閱讀、寫作三位一體推進英語教學(xué)。

一體化復(fù)習(xí)實施辦法：話題詞匯復(fù)習(xí)+話題閱讀鞏固+話題寫作應(yīng)用。根據(jù)《標準》上的高中英語話題項目表所列24個課標話題，結(jié)合課本上的課文整合了10個話題，以話題為單位突破詞匯、閱讀、寫作，探索一體化復(fù)習(xí)教學(xué)方式。同時根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，采用循環(huán)滾動復(fù)習(xí)的辦法。關(guān)注5分鐘、30分鐘、12小時等短期記憶周期和1天、2天、4天、7天、15天等長期記憶周期。按照記憶周期循環(huán)復(fù)習(xí)，采用分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式，提高高三英語復(fù)習(xí)的效益。

總結(jié)2012屆高三特長生的備考，從藝考生返校學(xué)習(xí)到高考，三個月的時間，從第一次摸底考試平均分38分到高考平均分72分，學(xué)生的平均分提升了30多分，增加了我們堅持運用“話題讀寫一體化”教學(xué)模式的信心。

（二）積累材料，逐步建立了適合我校特點的英語閱讀語篇語料庫和英語寫作素材、寫作范文、寫作練習(xí)語料庫

在“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練活動中，我們注重提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的閱讀量和詞匯量，藝體生英語成績得到了大幅度的提高。

在讀寫教學(xué)中，我們逐步擴充材料，形成了初步成型的“英語話題詞匯+話題作文”語料庫。為了更好地進行話題讀寫訓(xùn)練并不斷總結(jié)讀寫材料，我們課題組決定建立英語閱讀素材語料庫和話題寫作素材語料庫。采用大家都熟悉的office辦公軟件為主要操作軟件，以“簡單、易查詢”為原則，建立了一個加密的語料庫文件夾，并共享在學(xué)校網(wǎng)站上，每個備課組根據(jù)自己所教年級整合話題材料，并以周為單位把話題讀寫材料上傳到英語語料庫中(姜發(fā)兵2010)。在這些基礎(chǔ)上，我們積極篩選高考?？几黝愒掝}的常用詞匯，并輔以語境（句子或者段落），初步形成了英語話題詞句語料庫和英語閱讀素材語料庫。該語料庫按照課標話題分類整理了高考常考的如下話題：個人情況，家庭、朋友與周圍的人，學(xué)校生活，個人感情，人際交往，節(jié)假日活動，文娛與體育，旅游與交通，科普知識與現(xiàn)代技術(shù)、歷史和地理、社會、文學(xué)與藝術(shù)。在教學(xué)中，我們以話題為單位，訓(xùn)練該話題下的閱讀材料（基礎(chǔ)分級材料+高考整體），并形成話題核心詞句。學(xué)生熟讀并記憶話題詞句，在閱讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練相關(guān)話題的寫作題目，把所學(xué)的話題詞句應(yīng)用到寫作中。努力實現(xiàn)話題閱讀訓(xùn)練、話題詞句學(xué)習(xí)、話題寫作提升的訓(xùn)練模式，并在訓(xùn)練中細化環(huán)節(jié)，形成“與互助相關(guān)的常用語”“介紹地點常用語”“介紹人物常用語”“研究發(fā)現(xiàn)話題常用語”等迷你話題語料庫。

（三）整合總結(jié)話題讀寫活動，積極申報研究課題

2012年6～8月，我們整合總結(jié)高一、高二年級的新授課單元整體教學(xué)、話題讀寫活動和高三年級的一體化復(fù)習(xí)辦法，在鄒平縣教研室楊克昌老師和分管教科研的杜靜老師的悉心指導(dǎo)和直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極申報中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會的“十二五”規(guī)劃課題《中小學(xué)英語整體教學(xué)的研究與實驗》（NAFLE0212002），通過立項，學(xué)校被選作課題實驗基地。這更增加了我們英語組話題讀寫活動的信心和干勁?，F(xiàn)在，正在高三年級積極推進“話題讀寫一體化”整體復(fù)習(xí)模式，在高一、高二年級實施“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練模式，組織“話題閱讀，分級推進，以讀促寫，以寫帶讀”式英語話題讀寫活動，進一步優(yōu)化我校的英語閱讀語料庫和英語寫作語料庫。我校高一英語備課組開設(shè)了英語校本課程《基于課標話題的英語視聽盛宴》，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。英語歌曲、英文電影欣賞成為我校英語教學(xué)的助推劑，這成為我校一體化化教學(xué)的又一個成功探索。

結(jié)束語

“話題讀寫一體化”整體訓(xùn)練模式（“話題閱讀，分級推進，以讀促寫，以寫帶讀”式英語學(xué)習(xí)模式）不僅對農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有幫助，在一所生源相對較好的學(xué)校選取兩個班級進行試驗后也取得了階段性的成果。我們還需要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況不斷進行補充實驗，以期取得更加明顯的學(xué)習(xí)效果。

引用文獻

戴軍熔.2010.基于話題的立體式語言教學(xué)的設(shè)計與實施[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（1）：6-12.

姜發(fā)兵.2010.小型高中英語語料庫的建設(shè)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（1）：24-27.

教育部.2003.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社.

指導(dǎo)老師：山東省濱州市教育局高中英語教研員宋立澤

山東省鄒平縣教育局高中英語教研員楊克昌

作者信息：256200，山東濱州，山東省濱州市鄒平縣長山中學(xué)

68372787@qq.com