關(guān)注個性發(fā)展提升高職學(xué)生團隊意識探析

文/賈玉潔 史蕾 齊建云

關(guān)注個性發(fā)展提升高職學(xué)生團隊意識探析

文/賈玉潔 史蕾 齊建云

高職學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)在學(xué)校素質(zhì)教育中顯得尤其重要，它關(guān)系到高職學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性及今后的發(fā)展。本文通過把握高職學(xué)生二元結(jié)構(gòu)的個性特征，面對學(xué)生人文素質(zhì)失落的現(xiàn)狀，將個性發(fā)展?jié)B透到學(xué)生團隊意識，培養(yǎng)高職學(xué)生“四種能力”，強化學(xué)生的團隊意識，構(gòu)建科學(xué)、健康、和諧的校園氛圍，促進每一個不同個性學(xué)生成長、成熟、成才、成功。

個性發(fā)展；團隊意識；和諧校園

高職學(xué)生具有較豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能，動手能力較強，社會適應(yīng)性好，越來越受到社會歡迎。但從其團隊意識來看，情況并不樂觀。一些學(xué)生團隊意識不強，經(jīng)常由著自己的性子行事，在團隊影響到自己利益或帶來不便的時候往往會漠視團隊；還有一些學(xué)生視團隊為兒戲，給自身發(fā)展帶來不利影響。因此,高職學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)在學(xué)校素質(zhì)教育中顯得尤其重要，它關(guān)系到高職學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性及今后的發(fā)展,關(guān)系到職業(yè)教育在整個社會教育體系中的地位。開展團隊意識教育刻不容緩。

高職院校的學(xué)生具有其獨特的個性特征，其中一些個性特征與其團隊意識的形成具有密切關(guān)系，因此我們在探索高職學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)途徑時，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下，提出培養(yǎng)高職學(xué)生團隊意識的具有針對性和可操作性的對策。這些對策可以對完善和發(fā)展高職學(xué)生的個性，形成健康的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧校園，提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)公平競爭，促進高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)揮作用。

一、把握高職學(xué)生二元結(jié)構(gòu)的個性特征，以塑造良好的人格為切入點，對于全面、和諧的人才具有巨大的促進作用

高職學(xué)生個性具有較大差異性；但在大體相同的學(xué)校教育和社會因素作用下，他們的個性又表現(xiàn)為一定的趨同性。概括來講，當代高職學(xué)生普遍具有有以下四個方面?zhèn)€性特征：

(1)視野面寬、信息量大，但價值取向呈現(xiàn)多元化趨勢。主要表現(xiàn)為：第一，具有較強的參與意識，從多角度審視社會，但大學(xué)生群體已經(jīng)成為社會輿論產(chǎn)生、傳播的重要環(huán)節(jié)，也是社會輿論“易感”人群之一。同時，大學(xué)生也面臨著學(xué)業(yè)壓力大、就業(yè)創(chuàng)業(yè)難、思想上有困惑等實際問題，容易偏激和走極端。第二，有了較強的是非觀念，以社會道德價值準則此來規(guī)范自己的行為；但也存在言行不一、知行背離、道德自律性不強、信仰危機等缺憾。第三，知識面寬，樂于接受新事物，獨立意識強；但選擇知識的目的性較強，重視實用技能的學(xué)習(xí)，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這些需要通過人文素質(zhì)教育等途徑積極加以引導(dǎo)。

(2)注重自我、尋求獨立，但又存在依賴心理。步入高職院校，學(xué)生思維具有較好的變通性和靈活性，對新事物容易較強的適應(yīng)能力，有著強烈的自尊心，自我意識強，要求獨立自主，往往不能認同并接受他人的不同意見，具有一定的攻擊性，容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊張?；蛞蛏?、學(xué)習(xí)上問題而不知所措，或因同學(xué)之間的內(nèi)部矛盾問題出現(xiàn)沖突，或?qū)ψ约旱那巴竞臀磥沓霈F(xiàn)迷惘和困惑。這時，他們往往希望能夠得到師長及他人的支持。

(3)心態(tài)開放、情感豐富，但自控能力較差。當代高職學(xué)生具有開放性的心態(tài)。但由于其在生理、心理等方面的不夠成熟，使得他們的情緒和情感具有不穩(wěn)定性，表現(xiàn)在情緒與情感波動性大，缺少克制，釋放渠道狹窄。而控制力不夠又使他們常會因一點小事振奮不已；同時也會因一點小挫折無精打采、意志消沉、自暴自棄，失去進取心，對學(xué)生成長、成功獲得有所影響。

(4)希望獲得成功，但社會適應(yīng)能力欠缺。由于主客觀及教育體制等各種因素，加上就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種困難和挫折，學(xué)生容易出現(xiàn)心理困惑，從而導(dǎo)致對改革開放缺乏信心，甚至表示懷疑，表現(xiàn)出社會適應(yīng)能力的欠缺。

總之，高職學(xué)生具有主動適應(yīng)社會發(fā)展需要的積極的個性特征，同時卻也有著消極的一面。這就需要我們因材施教，以塑造大學(xué)生良好的人格為切入點，把他們培養(yǎng)成適應(yīng)時代需要的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的合格人才。

二、將個性發(fā)展?jié)B透到學(xué)生團隊意識，實現(xiàn)學(xué)生成才、成功有效途徑

在調(diào)查中，23%的學(xué)生表示會主動與人合作，56%的學(xué)生表示根據(jù)情況選擇與人合作。對于合作中的信任、溝通問題，58%的學(xué)生均認為非常重要，62%的學(xué)生也表示在合作過程中團隊成員能夠完全信任并積極配合，這顯示出團隊合作關(guān)系總體上是融洽的。教學(xué)中讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、面對學(xué)生人文素質(zhì)失落的現(xiàn)狀，必須強化學(xué)生的團隊意識，培育和諧的校園氛圍，促進每一個不同個性學(xué)生成長、成才、成功

學(xué)生人文素質(zhì)中團隊意識的培養(yǎng)造就、提高主要是校園里完成的。校園文化對學(xué)生的價值觀念、道德情操、行為方式發(fā)生重要影響。通過“工學(xué)結(jié)合”實踐，將理念轉(zhuǎn)化為行動，在實際工作中廣泛開展了“融合式大家庭”創(chuàng)建活動，以“融合式大家庭”創(chuàng)建活動為載體的和諧融洽的濃郁校園文化氛圍有新的提高。開展了一系列校園文化建設(shè)活動。形成有利于學(xué)生“成長、成熟、成才、成功”的校園文化氛圍。

總之，通過把握高職學(xué)生二元結(jié)構(gòu)的個性特征，面對學(xué)生人文素質(zhì)失落的現(xiàn)狀，將個性發(fā)展?jié)B透到學(xué)生團隊意識，培養(yǎng)高職學(xué)生“四種能力”，必須強化學(xué)生的團隊意識，構(gòu)建科學(xué)、健康、和諧的校園氛圍，促進每一個不同個性學(xué)生成長、成熟、成才、成功。

賈玉潔(1980-)，女，漢族，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院講師，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)碩士，研究方向：經(jīng)濟法。 史蕾(1980-)，女，漢族，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院講師，河北師范大學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育。 齊建云(1980-)，女，漢族，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院講師，河北師范大學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育。

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院)

(注：本論文系河北省教育廳河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目《關(guān)注個性發(fā)展提升高職學(xué)生團隊意識研究》研究成果之一，項目編號：SZ141167)