劉堂江：教育改革的阻力來自于制度和觀念認(rèn)識(shí)

王尚喆

在大國(guó)崛起的背景下，鳳凰網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)教育于11月23日在北京大學(xué)政府管理學(xué)院舉辦“金鳳凰教育論壇”，特邀教育專家、學(xué)者共同探討教育熱點(diǎn)話題，見證教育改革成果，為教育發(fā)展建言獻(xiàn)策。

本屆金鳳凰教育論壇主要圍繞“傳統(tǒng)文化”“教育改革”“教育強(qiáng)國(guó)”三個(gè)話題展開討論。民盟中央副主席、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員徐輝出席并發(fā)表主旨演講，全國(guó)人大代表、湖北省人大常委會(huì)副主任周洪宇、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、《未來教育家》雜志總編輯劉堂江、中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉、新教育研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、翔宇教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧志文、中國(guó)教育網(wǎng)執(zhí)行總編輯任蕾等出席論壇并發(fā)表精彩觀點(diǎn)。

以下為中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、《未來教育家》雜志總編輯劉堂江在論壇中的精彩觀點(diǎn)：

對(duì)教師傳統(tǒng)文化培養(yǎng)很重要這方面比較薄弱

春天是不是馬上就來了，百花盛開，我覺得要看下面我們?cè)趺绰鋵?shí)，怎么做。傳統(tǒng)文化不是狹窄的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的問題，應(yīng)該是宏觀的。由于我的年齡關(guān)系，我還是堅(jiān)持毛主席、毛澤東先生的觀點(diǎn)，就是有精華和糟粕之分。

傳統(tǒng)文化精華就是中華民族的優(yōu)秀文化，有封建主義色彩的東西是糟粕，我們現(xiàn)在也不能提倡，還是應(yīng)該揚(yáng)棄的?，F(xiàn)在在基礎(chǔ)教育界，要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這里有一個(gè)題目，現(xiàn)在還沒有談到，就是對(duì)教師傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)很重要。

我是當(dāng)老師出身，40年前我是小學(xué)老師，后來我當(dāng)過中學(xué)老師，也當(dāng)過大學(xué)老師。不當(dāng)老師，去了教育部工作后，我作為一名教育記者，為教育、為教師而歌，我當(dāng)教育者37年了，就是采訪老師，采訪校長(zhǎng)。我覺得好像我30多年來，沒有聽說過認(rèn)真的對(duì)廣大教師進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，老師在這方面都比較薄弱，他拿什么去教學(xué)生？

核心價(jià)值觀是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神的完美結(jié)合

考慮出臺(tái)什么措施，采取什么辦法，來加強(qiáng)對(duì)教師的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，這肯定是沒有錯(cuò)的。而且我相信從現(xiàn)在開始往后，教育部也好，各省市、自治區(qū)也好，肯定會(huì)出臺(tái)很多措施。

關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，我是這樣理解的，我認(rèn)為核心價(jià)值觀充分的飽含了傳統(tǒng)文化的精神基因，也可以說體現(xiàn)了核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的深厚源泉，這兩句話我完全贊同。但我覺得核心價(jià)值觀絕不僅僅是傳統(tǒng)文化，它還有現(xiàn)代精神，現(xiàn)代精神也是非常重要的。所以我認(rèn)為這是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神的一個(gè)完美的結(jié)合。

有這樣一種價(jià)值觀，這種價(jià)值觀就是當(dāng)代的中華民族最權(quán)威最優(yōu)秀的文化。有這樣一種文化，整個(gè)個(gè)人乃至單位，有了這樣的社會(huì)風(fēng)氣，將來就會(huì)有很好的走向?；叵胍幌?，一個(gè)人的成長(zhǎng)，一位教師的成長(zhǎng)，一位教育家的成長(zhǎng)，都需要兩種文化。第一是中華民族文化的根，第二是國(guó)際文化視野。這兩點(diǎn)缺一不可。

比如李吉林老師從普通的老師，成為著名的特級(jí)教師，成為中國(guó)走向世界的著名教育家。因?yàn)?008年李吉林情境教育國(guó)際論壇在美國(guó)舉行，當(dāng)時(shí)美國(guó)的同行、歐洲的同行、東南亞等世界各地的專家都來了，眾口一詞，都給予李吉林老師的情境教育高度贊譽(yù)，而且表示對(duì)我們國(guó)家教育很有啟發(fā)，愿意和李吉林女士開展教育改革的合作。

我當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，就很有感慨，仔細(xì)琢磨一下，李吉林老師是一位普通的小學(xué)老師，為什么能夠成為著名的特級(jí)教師，著名的教育家，而且得到世界教育同行的公認(rèn)、好評(píng)，有兩方面。第一，她非常重視傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。第二，她對(duì)《文心雕龍》理解的很深、很透。同時(shí)她對(duì)世界各地最先進(jìn)的、最前沿的教育理念又把握的很好，這樣把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代理念相結(jié)合才成就了情境教育，成就了李吉林老師，所以這兩方面都很重要。

教育改革的阻力來自于制度和觀念認(rèn)識(shí)

我覺得教育不管什么問題，棒子都不能打在教師的身上，也不能打在校長(zhǎng)的身上。我認(rèn)為教育改革的阻力來自于一硬一軟。

“一硬”就是高考指揮棒，是制度的問題?！败洝本褪怯^念認(rèn)識(shí)，也可以說是文化范疇的問題。十八屆三中全會(huì)后，教育部出臺(tái)了高考的改革方案，這很好，現(xiàn)在進(jìn)行的這些我都認(rèn)為是好的。高考指揮棒如果不徹底從根本上改變的話，學(xué)?？隙ㄒ非笊龑W(xué)。如果不追求升學(xué)率，校長(zhǎng)過不了關(guān)，一票否決。

家長(zhǎng)恨不得一個(gè)人一口唾液把校長(zhǎng)淹死。有一年某省某市高考下滑，市委書記在全市道歉，市委書記道歉，校長(zhǎng)怎么辦，教育局長(zhǎng)怎么辦？如果局長(zhǎng)壓著校長(zhǎng)，校長(zhǎng)壓著老師，老師就得跳樓。所以有指揮棒的存在，人們才會(huì)追求目標(biāo)。

軟主要是來自家長(zhǎng)，但不僅僅是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是社會(huì)構(gòu)成的分子、元素。家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，包括我說的某省的市委書記道歉，這就是社會(huì)的一種認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在誰都望子成龍。到國(guó)外可能不像我們這樣，我們國(guó)內(nèi)是：萬般皆下品，唯有讀書高。自己的孩子是不是只有考上大學(xué)，當(dāng)了碩士、博士，留美、留法了，然后成為所有的科學(xué)家或者什么家才是成功。當(dāng)一個(gè)好工人就不是成功，所以我覺得這是一個(gè)認(rèn)識(shí)，一個(gè)理念，一個(gè)思想的問題。

現(xiàn)在教育改革，一步一步的高考，招生分配制度，如果一步一步的能夠取得競(jìng)爭(zhēng)，取得成功的話，將來我們的改革就有希望。更重要的是，我覺得我作為一個(gè)教育傳媒人，不光要向教育行政領(lǐng)導(dǎo)，向校長(zhǎng)、教師，向他們傳播正確的教育理念，教育改革的方向，還要教育家長(zhǎng)，我們都是當(dāng)家長(zhǎng)的，我們都應(yīng)該受到教育，只有這“一軟一硬”解決了，教育改革才能夠成功。

職教發(fā)展要解決家長(zhǎng)觀念和畢業(yè)出口兩大問題

各地在貫徹落實(shí)教育部關(guān)于高考改革的決定精神，大家都有創(chuàng)造性，從我個(gè)人來講，誰有創(chuàng)新，我都是支持的。至于效果怎么樣，我覺得不能要求誰出臺(tái)一個(gè)舉措，只準(zhǔn)成功，不準(zhǔn)失敗。關(guān)鍵是你在實(shí)踐探索中，一邊摸索，一邊改進(jìn)，爭(zhēng)取能夠達(dá)到更好的效果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，究竟誰出臺(tái)的舉措比較好，要由實(shí)踐來證明。

職教我不是太熟悉，因?yàn)槲抑饕亲龌A(chǔ)教育。我覺得職教要發(fā)展的話，要解決兩個(gè)問題。第一個(gè)問題也是前提條件，是家長(zhǎng)的觀念問題，人才觀與成才觀的問題。說實(shí)話，中國(guó)的家長(zhǎng)30年代可以說對(duì)職教是不重視的，甚至是鄙視的。誰的孩子不去讀普通高中、考大學(xué)，說主動(dòng)進(jìn)職高就很沒有面子，甚至沒臉見人。到后來有了高職，誰的孩子沒有上大學(xué)，上高職也受人鄙視。

職教發(fā)展的本身是出口問題，出口就是畢業(yè)。我的孩子沒辦法上你們學(xué)校，如果能夠保證畢業(yè)后找到好的工作，技術(shù)含量比較高，待遇也相當(dāng)不錯(cuò)，這樣這個(gè)學(xué)校就會(huì)紅火。否則如果你的出口問題解決不了，比如教學(xué)改革、教育質(zhì)量、學(xué)校管理做的再好，家長(zhǎng)可能不認(rèn)同。

教育強(qiáng)國(guó)最核心標(biāo)志是培養(yǎng)人才的數(shù)量質(zhì)量

究竟有多遠(yuǎn)，我也不敢隨便說。我覺得中國(guó)要走向教育強(qiáng)國(guó)，現(xiàn)在正是在行進(jìn)的路上，你想想30多年前，改革開放之初，那時(shí)說科技的春天到來了，教育的春天到來了，從那時(shí)開始才重視教育，開始學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外教育強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和理念。30多年走過來，應(yīng)該說我們一直在進(jìn)步，但我們究竟強(qiáng)到什么程度？確實(shí)不敢隨便來評(píng)價(jià)。

我覺得教育強(qiáng)國(guó)最核心的標(biāo)志就是培養(yǎng)人才，你的教育為國(guó)家的發(fā)展，培養(yǎng)了多少人才，人才的數(shù)量、質(zhì)量怎么樣？這是最重要的。不光是培養(yǎng)了多少杰出人才，更重要的是要包括整個(gè)公民的素質(zhì)，民族的素質(zhì)，我覺得這是教育的任務(wù)?？匆粋€(gè)國(guó)家的教育強(qiáng)不強(qiáng)，這恐怕是來評(píng)價(jià)的第一指標(biāo)。第二、教育規(guī)模、教育門類，各級(jí)各類教育發(fā)展的狀態(tài)。第三、國(guó)家的教育投入怎么樣，國(guó)家有沒有足夠的實(shí)力來興辦教育。我們的4%說了那么多年，直到現(xiàn)在才基本達(dá)到了4%。但實(shí)際上4%在全國(guó)960萬平方公里的范圍內(nèi)是否都達(dá)到了？這恐怕也要打一個(gè)問號(hào)。所以究竟有多遠(yuǎn)，我不敢隨便說。

政府要營(yíng)造教育家辦學(xué)和成長(zhǎng)的自由生態(tài)

我覺得要發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，這是最重要的。興趣是最好的老師，按照多元智慧的理論，有強(qiáng)勢(shì)智慧，有弱勢(shì)智慧。他感興趣的肯定是他的強(qiáng)勢(shì)智慧，他喜歡向哪個(gè)方向去發(fā)展，去鉆研什么，去學(xué)什么，再苦他也不覺得累、苦，如果是整齊劃一的都齊步走，肯定他不行。所以我覺得個(gè)性和特長(zhǎng)是最重要的。

我覺得基礎(chǔ)教育發(fā)展，政府要營(yíng)造有利于基礎(chǔ)教育發(fā)展的自由生態(tài)。要營(yíng)造教育家辦學(xué)的自由生態(tài)，營(yíng)造教育家成長(zhǎng)的自由生態(tài)。要給教育、給校長(zhǎng)，給每位老師空間，現(xiàn)在政府管的太多太嚴(yán)，有一位應(yīng)該說是當(dāng)代的著名教育家，名校長(zhǎng)，他說：好校長(zhǎng)都是不怎么聽話的，聽話的不大可能成為好校長(zhǎng)。我是同意這種觀點(diǎn)的，因?yàn)槲耶?dāng)37年教育記者，我采訪了各種類型的校長(zhǎng)，城市的、農(nóng)村的、優(yōu)秀的、一般的，甚至口碑不怎么好的校長(zhǎng)我也采訪過。我覺得現(xiàn)在政府如果不簡(jiǎn)政放權(quán)，不給他政策、空間，什么都管的那么死，基礎(chǔ)教育要發(fā)展，我覺得它要受條件限制。

現(xiàn)在倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，為什么已經(jīng)十余年了，效果還不怎么明顯？我覺得就是給他們的空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要大力倡導(dǎo)，給教育家辦學(xué)、成長(zhǎng)營(yíng)造自由生態(tài)。