基于滿意度調(diào)查的工學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量影響因素研究

張小民,劉來君，張嘉琦，張　璐，張麗敏

(長安大學(xué) 研究生院，陜西 西安　710064)

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基于滿意度調(diào)查的工學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量影響因素研究

張小民,劉來君，張嘉琦，張璐，張麗敏

(長安大學(xué) 研究生院，陜西 西安710064)

劉來君(1963—)，男，吉林前郭人，長安大學(xué)研究生院執(zhí)行院長，教授，博士.

張嘉琦(1976—)，女，陜西周至人，長安大學(xué)研究生院學(xué)位與學(xué)科建設(shè)辦公室副主任，講師.

摘要：為了解博士生培養(yǎng)各要素對(duì)博士學(xué)位論文質(zhì)量的支撐保障作用，本文基于畢業(yè)博士生滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)位論文評(píng)閱數(shù)據(jù)，建立了影響博士學(xué)位論文質(zhì)量因素的結(jié)構(gòu)方程模型。研究結(jié)果表明，構(gòu)成影響博士學(xué)位論文質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、導(dǎo)師指導(dǎo)和條件支持四因素對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的支撐作用不顯著。因此，加快以提高質(zhì)量為核心的研究生教育綜合改革，健全質(zhì)量保證和監(jiān)督體系意義重大。

關(guān)鍵詞：博士學(xué)位論文質(zhì)量；影響因素；滿意度調(diào)查；結(jié)構(gòu)方程模型

博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明作者具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，并在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。因此，一篇高質(zhì)量的博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)支撐條件：掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)、經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)研究訓(xùn)練、導(dǎo)師的有效指導(dǎo)等。國務(wù)院學(xué)位辦公室組織進(jìn)行的博士學(xué)位論文抽檢顯示，專家認(rèn)為“不合格”論文的主要問題是論文選題缺乏國際視野，研究方法過于簡單，創(chuàng)新性不足[1]。那么支撐博士學(xué)位論文的因素有哪些，這些因素是否有效保證了博士論文質(zhì)量，這些問題值得認(rèn)真思考。為此，本文圍繞影響博士學(xué)位論文的因素，對(duì)某“211工程”高校工學(xué)博士畢業(yè)生進(jìn)行滿意度問卷調(diào)查，目的是探索各因素是否對(duì)論文質(zhì)量具有顯著的支撐作用，為更好地深化研究生教育綜合改革提供決策依據(jù)。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)支撐博士學(xué)位論文的因素

博士生培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，在生源因素既定的條件下，博士學(xué)位論文質(zhì)量主要取決于以下幾個(gè)因素。一是課程學(xué)習(xí)，課程是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，是博士生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)的主要途徑。博士生課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平已經(jīng)成為影響論文選題前沿性和創(chuàng)新性的重要因素。二是科學(xué)研究，博士生培養(yǎng)質(zhì)量的高低不僅取決于來自課程教學(xué)的顯性知識(shí)，更需要來自實(shí)際科學(xué)研究工作的隱形知識(shí)?？茖W(xué)研究與研究生培養(yǎng)一體化早已構(gòu)成美國大學(xué)研究生教育的正統(tǒng)觀念，因?yàn)閮烧呖梢韵嗷ゴ龠M(jìn)[2]。三是導(dǎo)師指導(dǎo)，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和師生關(guān)系是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，研究表明，對(duì)博士生學(xué)術(shù)指導(dǎo)的質(zhì)量與導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、對(duì)學(xué)生的喜愛程度、導(dǎo)師曾經(jīng)有過的被指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生研究題目與導(dǎo)師專長的契合度、導(dǎo)師個(gè)人特征等密切相關(guān)[3]。四是條件支持，先進(jìn)的儀器設(shè)備、便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、豐富的圖書資料構(gòu)成了研究生培養(yǎng)重要的條件支持。因此，本文認(rèn)為影響博士學(xué)位論文質(zhì)量的因素主要有課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、導(dǎo)師指導(dǎo)、條件支持四個(gè)方面。

(二)數(shù)據(jù)來源與調(diào)查方法

研究所用數(shù)據(jù)由兩部分組成，第一部分來源于對(duì)即將畢業(yè)博士生進(jìn)行的滿意度調(diào)查，第二部分來源于即將畢業(yè)博士生的學(xué)位論文評(píng)閱得分?jǐn)?shù)據(jù)。首先采用不記名自填式問卷調(diào)查法，要求即將畢業(yè)的博士生根據(jù)自身主觀感受作答。問卷均采取個(gè)別方式進(jìn)行分發(fā)和回收，在問卷個(gè)別回收時(shí)即確定為記名問卷。這時(shí)可實(shí)現(xiàn)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)與論文質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)一一對(duì)應(yīng)。

滿意度調(diào)查問卷圍繞前述影響博士學(xué)位論文質(zhì)量的因素進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問卷共包含20個(gè)題目，分為五個(gè)部分。第一部分為博士生基本信息，包括性別、學(xué)科專業(yè)等；第二部分圍繞課程學(xué)習(xí)因素調(diào)查，包括對(duì)課程體系、課程量和課程深度的滿意度；第三部分圍繞科學(xué)研究因素調(diào)查，包括參加的科研項(xiàng)目數(shù)、對(duì)科研工作學(xué)術(shù)含量的滿意度、對(duì)科研工作提高創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力作用的滿意度；第四部分圍繞導(dǎo)師指導(dǎo)因素調(diào)查，包括對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)和指導(dǎo)頻率的評(píng)價(jià)；第五部分圍繞條件支持因素調(diào)查，包括對(duì)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和教育管理的滿意度。測量方式采用李克特量表5點(diǎn)量表計(jì)分，得分越高表示越滿意。論文質(zhì)量直接由評(píng)閱得分值測量，得分值為5份匿名評(píng)閱得分的算術(shù)平均數(shù)。調(diào)查共發(fā)放問卷150份，有效問卷142份，調(diào)查對(duì)象均為即將畢業(yè)的工學(xué)博士生。雖然本調(diào)查研究的樣本僅來自一個(gè)單位的工學(xué)學(xué)科博士生，但該單位是一所“211工程”學(xué)校，因而具有較強(qiáng)的代表性。

(三)模型建立：影響博士學(xué)位論文質(zhì)量因素的結(jié)構(gòu)方程模型

結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)是一種基于變量的協(xié)方差矩陣來分析變量間關(guān)系的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)和模型方法，通過把一系列假設(shè)的變量間的因果關(guān)系反映成統(tǒng)計(jì)依存模式的綜合假設(shè)，反映這種因果關(guān)系的參數(shù)表示解釋變量(可觀測變量和潛在變量)對(duì)被解釋變量(可觀測變量和潛在變量)的影響(直接的或間接的)程度。通過把這種假設(shè)的關(guān)系轉(zhuǎn)換成可檢驗(yàn)的數(shù)學(xué)模型，SEM提供了量化理論假設(shè)和檢驗(yàn)理論模型的綜合分析工具。在研究中，經(jīng)常會(huì)有一些潛在變量，潛在變量是無法直接觀測的、隱含的假設(shè)或理論變量，一般缺乏明晰或精確的尺度，但往往可以通過一些可觀測的指標(biāo)(變量)來反映其結(jié)構(gòu)。而SEM即是被用來研究這些潛在變量之間的聯(lián)系以及這些潛在變量和相關(guān)指標(biāo)之間的聯(lián)系[4]。因此，結(jié)構(gòu)方程模型適宜用來研究影響博士學(xué)位論文質(zhì)量的因素。

根據(jù)影響博士學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素和滿意度調(diào)查題目、博士學(xué)位論文評(píng)閱得分?jǐn)?shù)據(jù)(表1)，建立影響博士學(xué)位論文質(zhì)量的測量模型和結(jié)構(gòu)模型(圖1)。在測量模型中，潛在外生變量對(duì)課程學(xué)習(xí)的滿意度“課程學(xué)習(xí)”由x11和x12兩個(gè)變量測量，對(duì)科研訓(xùn)練的滿意度“科學(xué)研究”由x21和x22兩個(gè)變量測量，對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的滿意度“導(dǎo)師指導(dǎo)”由x31、x32和x33三個(gè)變量測量，對(duì)學(xué)習(xí)條件的滿意度“條件支持”由x41、x42和x43三個(gè)變量測量。潛在內(nèi)生變量“論文質(zhì)量”直接由y1一個(gè)變量測量。

表1　滿意度調(diào)查題目與變量命名

圖1　影響博士學(xué)位論文質(zhì)量的測量模型和結(jié)構(gòu)模型

研究采用SPSS和AMOS統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)，涉及的統(tǒng)計(jì)方法有相關(guān)分析、協(xié)方差分析、驗(yàn)證性因子分析、T檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果

(一)滿意度調(diào)查量表信度分析

本研究采用內(nèi)部一致性α系數(shù)考察博士生滿意度量表的信度，采用SPSS軟件進(jìn)行信度分析。滿意度量表中各維度的內(nèi)部一致性α系數(shù)在0.638至0.847之間，由于各維度題項(xiàng)少于6個(gè)，所以量表各維度題項(xiàng)間的內(nèi)部一致性的有效性是可以接受的。

(二)結(jié)構(gòu)方程模型修正

根據(jù)圖1的影響博士學(xué)位論文質(zhì)量的結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行模擬，模型擬合指數(shù)見表2。從主要擬合指數(shù)來判斷，除χ2/df的值支持模型外，其它指數(shù)均不理想。

表2　模型擬合指數(shù)

從未標(biāo)準(zhǔn)化的路徑系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)化的因素負(fù)荷量來判斷，發(fā)現(xiàn)“條件支持”到變量x43(博士生對(duì)研究生教育管理的滿意度)之間的路徑系數(shù)和因素負(fù)荷量分別為0.285和0.496。因素負(fù)荷量表示“條件支持”對(duì)x43的直接效果值為0.496，其預(yù)測力(解釋變異量)R2為0.496×0.496=0.246，即觀測變量x43的信度為0.246。由于觀測變量x43的信度偏低，故刪除觀測變量x43。修正后的模型擬合指數(shù)見表3，可見整體模型可以適配調(diào)查數(shù)據(jù)。

表3　修正后的模型擬合指數(shù)

(三)擬合結(jié)果

以極大似然法估計(jì)各路徑系數(shù)，估計(jì)的各路徑系數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)誤、臨界比、顯著性和標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)見表4和圖2。

表4　模型路徑系數(shù)估計(jì)摘要表

注：***表示顯著性概率P小于0.001。

圖2　標(biāo)準(zhǔn)化的模型估計(jì)結(jié)果

三、研究結(jié)論

(一)測量模型表明，滿意度調(diào)查表較好地測量了影響博士學(xué)位論文質(zhì)量的四個(gè)因素。

從表4和圖2可以看出，測量模型中除5個(gè)參照指標(biāo)不予估計(jì)外，其它5個(gè)路徑系數(shù)均達(dá)到顯著。標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)中，觀測變量x11、x12在潛在變量“課程學(xué)習(xí)”的因素負(fù)荷量分別為0.6、0.66，觀測變量x21、x22在潛在變量“科學(xué)研究”的因素負(fù)荷量分別為0.78、0.61，觀測變量x31、x32、x33在潛在變量“導(dǎo)師指導(dǎo)”的因素負(fù)荷量分別為0.82、0.71、0.99，觀測變量x41、x42在潛在變量“條件支持”的因素負(fù)荷量分別為0.86、0.75，唯一的觀測變量y1在潛在變量“論文質(zhì)量”的因素負(fù)荷量為1。以上因素負(fù)荷量中有3個(gè)小于0.71，其余7個(gè)均大于0.71，表示潛在變量的觀測變量的信度良好。

(二)結(jié)構(gòu)模型表明，課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、導(dǎo)師指導(dǎo)和條件支持四個(gè)因素對(duì)博士學(xué)位論文質(zhì)量的支撐作用不顯著。

從表4和圖2可以看出，結(jié)構(gòu)模型的4個(gè)路徑系數(shù)中有3個(gè)是負(fù)值，標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)最大的絕對(duì)值為0.37，且不顯著。也就是說，從博士生的滿意度對(duì)論文質(zhì)量的顯著性來看，構(gòu)成影響論文質(zhì)量重要因素的“課程學(xué)習(xí)”、“科學(xué)研究”、“導(dǎo)師指導(dǎo)”和“條件支持”對(duì)博士學(xué)位論文質(zhì)量沒有顯著的效果；從標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)來看，博士生對(duì)“課程學(xué)習(xí)”、“科學(xué)研究”和“條件支持”的滿意度與論文評(píng)閱得分呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即論文評(píng)閱得分越高的學(xué)生，對(duì)以上三方面的滿意度越低，僅有“導(dǎo)師指導(dǎo)”與論文評(píng)閱得分呈現(xiàn)小的不顯著的正相關(guān)關(guān)系。

四、對(duì)策建議

(一)加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)在研究生培養(yǎng)中的作用

課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生掌握基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、科研技能的主要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。但是與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求相比，研究生課程學(xué)習(xí)方面還存在較大差距，包括課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等各個(gè)方面。所以，應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和要求，嚴(yán)格審查新開課程和已開課程，加大課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的強(qiáng)度，完善課程教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。

(二)強(qiáng)化科學(xué)研究對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐作用

教學(xué)與研究并重，科學(xué)研究與研究生培養(yǎng)一體化是研究生培養(yǎng)的本質(zhì)特征。目前在博士生科研訓(xùn)練中不同程度存在著科研投入不足和項(xiàng)目層次不高的現(xiàn)狀，為數(shù)不少的博士生主要是完成一些學(xué)術(shù)與技術(shù)含量不太高的生產(chǎn)性研究項(xiàng)目，問題意識(shí)和研究能力并未得到明顯提高。應(yīng)該是經(jīng)過高層次項(xiàng)目的研究，通過凝煉科學(xué)問題、深入分析問題、設(shè)計(jì)研究方案、解決問題，達(dá)到能力提高的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)重視導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和師生關(guān)系是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但是由于社會(huì)浮躁風(fēng)氣、教師科研評(píng)價(jià)導(dǎo)向、研究生招生規(guī)模擴(kuò)大等因素影響，導(dǎo)師的育人作用未得到應(yīng)有發(fā)揮。導(dǎo)師應(yīng)該是研究生學(xué)術(shù)道德的楷模、科學(xué)研究的引路人、思想交流的朋友、就業(yè)與深造的顧問。在制度建設(shè)方面，應(yīng)明確導(dǎo)師角色定位，細(xì)化導(dǎo)師責(zé)權(quán)。

(四)加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的條件保障建設(shè)

研究生教育綜合改革以來，國家在完善財(cái)政撥款制度、完善獎(jiǎng)助政策體系、建立健全收費(fèi)制度三方面進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，研究生教育經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)助水平得到了明顯改善。但是培養(yǎng)單位的學(xué)術(shù)資源、互聯(lián)網(wǎng)及其服務(wù)水平和管理理念需要進(jìn)一步提升。

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A Satisfaction Survey-based Study of Key Factors That Affect the Quality of Engineering Doctoral Dissertations

ZHANG Xiao-min, LIU Lai-jun, ZHANG Jia-qi, ZHANG Lu, ZHANG Li-min

(GraduateSchool,Chang’anUniversity,Xi’an,Shaanxi710064)

Abstract:A structural equation model based on the data of a satisfaction survey and doctoral dissertation reviews is used to investigate different factors of doctoral training that affect the quality of doctoral dissertations. It is found that factors such as course learning, research, advice by supervisors and resource support do not significantly affect the quality of a doctoral dissertation. Therefore, accelerating the comprehensive reform of graduate education by improving the quality of education and perfecting the quality assurance and supervision system is of great significance.

Keywords:quality of doctoral dissertation; factor; satisfaction survey; structural equation model

中圖分類號(hào)：G643.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作者簡介：張小民(1969—)，男，陜西蒲城人，長安大學(xué)研究生院副院長，副研究員，博士.

收稿日期：2015-02-26

文章編號(hào)：2095-1663(2015)04-0049-04