“啟發(fā)式”教學(xué)在民族民間舞課程中的應(yīng)用
——以高師舞蹈學(xué)專業(yè)為例

秦濱

“啟發(fā)式”教學(xué)在民族民間舞課程中的應(yīng)用
——以高師舞蹈學(xué)專業(yè)為例

秦濱

以往，高等師范院校的民族民間舞蹈課程教學(xué)，采取的是傳統(tǒng)教育模式，重在突出教師的教，這種教育極大的忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。與之相比，啟發(fā)式教學(xué)更具有時(shí)代性，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維，還能推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高實(shí)踐能力。本文力求從民族民間舞教學(xué)出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，著重分析啟發(fā)式教學(xué)法在民族民間舞課程中的運(yùn)用。

啟發(fā)式教學(xué) 民族民間舞 課程 應(yīng)用

談到啟發(fā)式教學(xué)，常想起論語(yǔ)中的經(jīng)典語(yǔ)句，不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。乃指學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不是到了求知若渴的境界，就讓他慢慢想。并且，學(xué)生思考問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，且不細(xì)致，讓他慢慢參悟，這也是啟發(fā)的內(nèi)涵。

本文談到的啟發(fā)式教學(xué)，首先要求老師更加關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)調(diào)由學(xué)生對(duì)問(wèn)題先進(jìn)行思考，教師再進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生從思中想，想中悟，悟中明，這也能培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到知識(shí)、技能、情感三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

這種啟發(fā)式教學(xué)與以往的不同，學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)的情緒，對(duì)問(wèn)題的思考，都是這種教學(xué)所關(guān)注的問(wèn)題。師范院校中的民族民間舞課程教學(xué)，要求學(xué)生既能跳好舞，還要會(huì)教舞，更要懂舞蹈文化，本課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能與情感三方面提出了更高層次的要求，而灌輸式教學(xué)法，并不能滿足這些要求。所以，將啟發(fā)式教學(xué)置于民族民間舞課程中，就教學(xué)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)高師民族民間舞教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

一、民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，高等師范院校的舞蹈教學(xué)體系，發(fā)展的越來(lái)越全面和科學(xué)，特別是中國(guó)傳統(tǒng)的民族民間舞蹈課程也成為體系中的主體教學(xué)項(xiàng)目。那么，作為一線教師，如何將具有文化傳統(tǒng)的舞蹈形態(tài)，在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，去其糟粕，發(fā)展精華，讓經(jīng)典代代相傳，是十分嚴(yán)肅的問(wèn)題。

民族民間舞蹈課程是山西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院舞蹈系舞蹈專業(yè)生的必修課之一，本課程旨在拓寬學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，用肢體塑造民族美、造型美、流動(dòng)美的過(guò)程。其中，學(xué)生是主體，學(xué)生的接受程度、領(lǐng)悟情況和學(xué)習(xí)成果，將直接影響民族民間舞蹈課程教學(xué)的優(yōu)劣。

據(jù)調(diào)查顯示，許多師范院校還在用著灌輸式教學(xué)方式，課堂上還采取邊說(shuō)邊練的方式進(jìn)行教學(xué)。說(shuō)的是教材或說(shuō)課稿；“練”就是重復(fù)性的動(dòng)作練習(xí)。

這些傳統(tǒng)教育模式，便于教師掌控課堂，增加了教師的主動(dòng)權(quán)，但是填鴨式教學(xué)用在民族民間舞的這種以情帶動(dòng)、具有文化內(nèi)涵的藝術(shù)課程中，是行不通的，因?yàn)?，它完全忽視了學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)生的主題意愿沒(méi)有得到紓解，完全違背了課程應(yīng)該以學(xué)生為主的國(guó)家教育大綱的主導(dǎo)思想。長(zhǎng)此下去，學(xué)生上課沒(méi)有動(dòng)力，課堂氛圍沉悶，教師只顧自己說(shuō)，不管學(xué)生聽不聽，師生間的嫌隙越來(lái)越大。

其實(shí)，我國(guó)的教育中長(zhǎng)期教育改革規(guī)劃綱要中提到“當(dāng)今的學(xué)校教育，一定要注意學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，而不是知識(shí)量的多少。認(rèn)知水平是長(zhǎng)線發(fā)展，能實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，教育要改革，那些阻礙青少年認(rèn)知發(fā)展的教育模式，要進(jìn)行創(chuàng)新變化。學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)法，把握未來(lái)的命運(yùn)才是至關(guān)重要的。如果不改變教學(xué)方法，學(xué)生的知識(shí)面狹窄，跟不上社會(huì)的需求，會(huì)面臨一畢業(yè)就失業(yè)的窘狀，也會(huì)成為制約我國(guó)舞蹈事業(yè)發(fā)展的絆腳石。

新形勢(shì)下，師范類舞蹈教師應(yīng)該怎樣站穩(wěn)講臺(tái)上出高質(zhì)量的舞蹈課？該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間文化的興趣，及如何使學(xué)生接受具有時(shí)代差異的中國(guó)傳統(tǒng)民族民間舞蹈呢？這是困擾著無(wú)數(shù)一線民族民間舞蹈教師的困惑。

二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的途徑

學(xué)校的根基是教育，國(guó)家的未來(lái)靠人才。創(chuàng)建于1958年山西師范大學(xué)，是我國(guó)中西部地區(qū)重點(diǎn)高校之一。音樂(lè)學(xué)院是山西師范大學(xué)所屬下的專業(yè)學(xué)院，舞蹈系作為音樂(lè)學(xué)院下的專業(yè)院系，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，我系舞蹈教師以培養(yǎng)師范生為己任，打破傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，提出改革舞蹈教學(xué)，增強(qiáng)師范生的教學(xué)能力，還學(xué)生課堂主權(quán)的教改實(shí)踐教研工作，探索出一條培養(yǎng)具有“能表演，會(huì)教學(xué)，有文化”的優(yōu)秀舞蹈畢業(yè)生的新方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，我認(rèn)為包含兩個(gè)方面，一方面，指當(dāng)學(xué)生遇到困惑，百思不得解惑，并且沒(méi)有退縮，繼續(xù)探究答案時(shí)，便是教師解惑的最佳契機(jī)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自身思考有所感悟，卻無(wú)法表達(dá)內(nèi)心想法，教師便可以給予提示；另一方面，面對(duì)學(xué)生，不論當(dāng)如何解釋說(shuō)明舉例作證，學(xué)生都無(wú)法理解時(shí)，可以停一停，待學(xué)生重新進(jìn)行思考后，再進(jìn)行講解。

本文談到的啟發(fā)式教學(xué)是從廣義來(lái)說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)即區(qū)別于其他教學(xué)模式，又包含教學(xué)模式的各種環(huán)節(jié)，是一種幾百家教學(xué)方法于一體，在其之上的具有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)理念和思想。教師在舞蹈教學(xué)時(shí)，多多關(guān)注學(xué)生處在“憤”和“悱”，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)，都將實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。

2.實(shí)施過(guò)程

我系的啟發(fā)式教學(xué)，是在調(diào)研師范生每年的就業(yè)形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的大文化氛圍，提出的“能表演，會(huì)教學(xué)，有文化”的師范人才培養(yǎng)目標(biāo)下，逐步開展教改項(xiàng)目。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用于民族民間舞蹈課程中，要注意幾個(gè)方面，適時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助建立自信，形成良好的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，實(shí)踐中升華舞蹈才能很好的開展。

（1）適時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)民族民間舞蹈來(lái)說(shuō)，興趣才是好老師。民族民間舞課程教學(xué)的安排，在關(guān)注科學(xué)、系統(tǒng)之外，還要注重教學(xué)過(guò)程的趣味性，將知識(shí)與觀點(diǎn)包裹在愉悅的外衣中，力爭(zhēng)做到：課開始，有意思；課一半，興趣濃；課堂終，舍不得。當(dāng)然，要把富有我國(guó)文化的民族民間舞上出趣味，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在愉悅中舞蹈，需要配合相應(yīng)的教學(xué)方法。

例如，在課堂中，當(dāng)學(xué)生在表演朝鮮族組合沙爾普里時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，請(qǐng)他們將手中的紗巾想象成某種物體，在跳橫韻動(dòng)律時(shí)，把自己想象成在寒風(fēng)中搖擺的人，甚至可以根據(jù)音樂(lè)的悲涼氣質(zhì)，將動(dòng)作賦予新的內(nèi)涵。

（2）幫助建立自信

地方高師院校的舞蹈生，層度不一，良莠不齊，教師難免會(huì)抱怨，專盯“尖子生”，其實(shí)抓大局，找方法，因材施教才是上策。尤其應(yīng)對(duì)那些基礎(chǔ)弱肯用心的后進(jìn)生，給予更多的關(guān)照。

面對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，我用正面鼓勵(lì)，也許學(xué)生在舞蹈上出現(xiàn)了誤差，但我可以從其他方面進(jìn)行鼓勵(lì)，常常收到好的效果。比如態(tài)度好、守紀(jì)律、肯幫助同學(xué)等。

不可否認(rèn)，如何掌握批評(píng)是一門高難的藝術(shù)，尤其是即說(shuō)了錯(cuò)誤，又不打擊學(xué)習(xí)積極性。這是比較難的，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，我發(fā)現(xiàn)面對(duì)學(xué)生既害怕被老師發(fā)現(xiàn)，又偶爾偷懶的學(xué)生，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)，給大家說(shuō)說(shuō)著名舞蹈家的成名之前，如何通過(guò)自己的努力，一步一步邁向成功的。這種形式，學(xué)生非常喜歡。

（3）形成良好的師生關(guān)系

融洽和諧的師生關(guān)系，是課堂良好的開端。教師不應(yīng)該做俯視一切的主宰者，更不該言語(yǔ)指責(zé)學(xué)生，教師只有彎下腰，低下頭，就自然的與學(xué)生貼近了。

為形成良好的師生關(guān)系，我在課堂紀(jì)律中提到，“任何人都應(yīng)該尊重事實(shí)”，并要求大家都遵守，我也不例外，我還很注意，當(dāng)我說(shuō)錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)或一句話，我都會(huì)馬上更正，并且我都會(huì)對(duì)大家說(shuō)，非常抱歉，剛才有些地方不準(zhǔn)確，在此更正。在教師良好的以身示范之后，班上學(xué)生開始敢說(shuō)話，說(shuō)真話，有的畢業(yè)生甚至把這個(gè)方法應(yīng)用于自己的舞蹈教學(xué)中，也收到了很好的效果。

（4）啟發(fā)學(xué)生舉一反三

在我做學(xué)生的時(shí)候，我的老師就經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，舞蹈不是學(xué)出來(lái)的。當(dāng)時(shí)我一直不明白這句話的真正含義，直到當(dāng)我成為了人民教師，我才深深的理解了這句話的意義。

舞蹈是需要人來(lái)進(jìn)行主動(dòng)感知的，需要用心感受，用肢體體會(huì)，用大腦思考的藝術(shù)門類。以往，大家都認(rèn)為，作為學(xué)生，在課堂上老師怎么教，我就怎么學(xué)，老師讓我做什么，我就做什么。其實(shí)這種想法是不對(duì)的，只有在課堂上，一邊跳，一邊思考為什么這么跳，我如何才能跳的更好，只有這樣，自己的舞蹈才能進(jìn)步。

因此，我會(huì)針對(duì)某一種民族的典型舞蹈動(dòng)作詢問(wèn)學(xué)生，藏族舞蹈為什么離不開顫膝這個(gè)動(dòng)律，答案千奇百怪，有的說(shuō)習(xí)慣了他們?cè)谏罹皖潱械恼f(shuō)藏區(qū)冷凍得哆哆嗦嗦，有的說(shuō)衣服太重了影響舞蹈動(dòng)作。當(dāng)然不可否認(rèn)，他們的回答不是對(duì)的，但是在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸的從閉上嘴學(xué)習(xí)，慢慢開始張開嘴學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)提出問(wèn)題。思考漸漸成為學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，隨著舞蹈種類的逐漸增多，學(xué)生們也漸漸能區(qū)別同一動(dòng)律在不同民族民間舞蹈中，是如何展現(xiàn)各民族風(fēng)格特色的，當(dāng)然，這就是舉一反三教學(xué)使學(xué)生們?cè)诰駥用嫔汐@得的提高。

（5）實(shí)踐升華舞蹈

對(duì)于舞蹈藝術(shù)來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)才是檢驗(yàn)教學(xué)的最佳地點(diǎn)。對(duì)于即將成為老師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，多編排些節(jié)目，在學(xué)校的國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)上，展示自我風(fēng)采。

另外，我還會(huì)在民族民間舞蹈課堂中，要求學(xué)生根據(jù)本周所學(xué)的民族舞蹈內(nèi)容，進(jìn)行主體升華，例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)民族組合后，給組合起名字，為這些傳統(tǒng)的舞蹈動(dòng)作，換個(gè)生命，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到學(xué)生的表演更加動(dòng)情了，舞蹈更真摯了，展現(xiàn)出五顏六色的色彩?？梢姡挥袑?shí)踐才是升華舞蹈藝術(shù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

總結(jié)

通過(guò)系里開展的舞蹈教學(xué)課改活動(dòng)，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于民族民間舞蹈課程中，使我漸漸發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足舞蹈用人單位對(duì)高師舞蹈畢業(yè)生教學(xué)能力的需求，只有改革民族民間舞蹈課堂教學(xué)，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，改革必須推進(jìn)。

我們嘗試將啟發(fā)式教學(xué)的理念，凌駕于一切教學(xué)方法之上，運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中后發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)改變的課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，使之達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也為師生創(chuàng)造了起共同進(jìn)步的平臺(tái)。因此我認(rèn)為，教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，不能按部就班，正所謂，變則通，通則強(qiáng)。作為高師院校第一線的舞蹈教師，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)舞蹈基層教師的重任，我相信我們只有堅(jiān)定信念，在教學(xué)實(shí)踐的道路上，不斷探究，推層出新，才能為國(guó)家培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)的優(yōu)秀舞蹈師范人才，為我國(guó)高校舞蹈教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

作者單位：山西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院