我國兒童心理彈性研究的回顧與展望*

張 坤

(華東政法大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院，上海 201620)

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我國兒童心理彈性研究的回顧與展望*

張 坤

(華東政法大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院，上海 201620)

兒童心理彈性發(fā)展在西方國家日益成為備受關(guān)注的研究領(lǐng)域之一，而我國的相關(guān)研究直到2000年左右才開始進(jìn)行。其概念界定及中文譯法存在的差異，留守兒童、流動兒童以及經(jīng)歷地震災(zāi)難兒童，成為國內(nèi)此領(lǐng)域的主要研究對象。在引進(jìn)國外相關(guān)研究工具的基礎(chǔ)上，許多學(xué)者也開發(fā)了具有本土特色的量表。個體、家庭以及家庭外因素是影響我國兒童心理彈性發(fā)展的主要因素，而關(guān)于兒童心理彈性的干預(yù)還沒有形成系統(tǒng)。未來要加強(qiáng)概念界定、研究方法、研究內(nèi)容、理論建構(gòu)、本土化研究以及干預(yù)模式建構(gòu)等方面的研究。

兒童心理彈性；回顧；展望

一、引言

兒童心理彈性(resilience)的研究發(fā)端于研究者關(guān)于逆境及危機(jī)對兒童發(fā)展影響的探討。受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)以及精神病學(xué)的影響，早期心理學(xué)家認(rèn)為，處境不利兒童在危險情境中(比如，貧困、藥物濫用、家庭不和、疾病等)的發(fā)展遵循“處境不利——壓力——適應(yīng)不良”的直線模式(曾守錘，李其維，2003)。直到20世紀(jì)70年代，一批激進(jìn)的心理學(xué)家以及精神病學(xué)者大膽提出，處境不利的兒童或許會遵循“高危險——適應(yīng)良好”的發(fā)展路徑，他們的發(fā)展表現(xiàn)出成因多重性及發(fā)展結(jié)果多樣性的特征?；谶@一研究視角的轉(zhuǎn)換，以及近年來積極心理學(xué)運動的開展，兒童心理彈性日益成為一個備受關(guān)注的研究熱點。在國外，經(jīng)歷過關(guān)注特質(zhì)，找尋保護(hù)因素，轉(zhuǎn)入系統(tǒng)的、動態(tài)的以及生態(tài)的視角，以關(guān)注過程為導(dǎo)向，一直走向應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展階段，該領(lǐng)域在理論建構(gòu)和實際干預(yù)方面都取得了豐碩的成果。

在我國，很早就有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”(《周易》)這樣的古訓(xùn)以及各種逆境觀的描述，但直到2000年左右有關(guān)心理彈性的研究才開始起步。起初研究者主要是對國外研究成果進(jìn)行介紹及綜述(李海壘，張文新，2006；席居哲，桑標(biāo)，2002；許渭生，2000；于肖楠，張建新，2005；曾守錘，李其維，2003)，也在此基礎(chǔ)上逐步開展了一些實證研究，除了針對普通兒童心理彈性發(fā)展的深入研究之外，留守兒童、流動兒童以及經(jīng)歷地震災(zāi)難兒童成為國內(nèi)研究的主要對象。雖然研究周期不長，但仍呈現(xiàn)出一定的研究特色。鑒于此，本研究將回顧與梳理國內(nèi)兒童心理彈性研究的新動態(tài)和新進(jìn)展，結(jié)合國外研究成果，指出我國目前研究存在的問題，并對其未來走向提出建議。

二、 心理彈性的界定及中文譯法

目前學(xué)界對心理彈性的界定并不統(tǒng)一。簡單說來，心理彈性主要指個體雖然歷經(jīng)挑戰(zhàn)或危機(jī)情境(Brooks, 2006;Masten, 2001)，但仍能避免危機(jī)造成的消極發(fā)展路徑，成功應(yīng)對創(chuàng)傷經(jīng)歷(Cicchetti & Becker, 2000)?？傮w看來，國外學(xué)者主要從發(fā)展結(jié)果(結(jié)果性定義)、個體所具有的一種能力或品質(zhì)特征(能力性定義)、動態(tài)的發(fā)展變化過程(過程性定義)等三種不同角度來定義心理彈性(馬偉娜，桑標(biāo)，洪靈敏，2008)。國內(nèi)也有學(xué)者認(rèn)為，無論是結(jié)果性定義、能力性定義還是過程性定義都反映了心理彈性的本質(zhì)屬性，都應(yīng)歸于心理彈性的概念范疇中(胡月琴，甘怡群，2008)。

國外對心理彈性的界定存在分歧，我國在引入這個概念時，同樣存在翻譯上的爭議。最初以許渭生(2000)、席居哲、桑標(biāo)(2002)以及曾守錘、李其維(2003)等為代表的一批學(xué)者，將resilience翻譯為“心理彈性”，取其具有彈簧一樣經(jīng)受壓力而能夠反彈的特性；后來以于肖楠、張建新(2005)、李海壘、張文新(2006)等為代表的一些學(xué)者認(rèn)為“心理彈性”的譯法存在局限性，傾向?qū)⑵浞g為“心理韌性”，因為在中國文化中“韌性”更能突出形容那些在壓力和威脅之下百折不撓、堅強(qiáng)不屈的人。除此之外，香港學(xué)者、國內(nèi)的一批社會學(xué)者以及社會工作領(lǐng)域的專家傾向于將其翻譯為抗逆力(杜立婕，2007；田國秀，2006；席小華，王韶坡，2006)，而臺灣學(xué)者也將其稱為“復(fù)原力”。不管如何界定與翻譯，心理彈性是個體先天具有的潛質(zhì)，不是一個“全”或“無”兩分的概念。心理彈性包涵兩個必要條件：一是當(dāng)事人經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷嚴(yán)重的壓力或逆境；二是盡管如此，當(dāng)事人發(fā)展?fàn)顩r或適應(yīng)狀況良好。筆者在此使用心理彈性的譯法，以取其經(jīng)受壓力之后的反彈性。

三、國內(nèi)心理彈性研究方法的特點

縱觀國內(nèi)兒童心理彈性的研究，研究者最多采用的是定量研究，一般是通過引進(jìn)并修訂國外比較成熟的心理彈性量表或自己編制心理彈性量表直接進(jìn)行測量。其中由Wagnild和Young編制、范方修訂的韌性量表(RS)(范方，2008)，Connor和 Davidson編制、于肖楠和張建新修訂的康納—戴維森韌性量表(CD-RISC)(Yu X N& Zhang J X, 2007)，Austin G與Duerr M編制、李海壘、張文新修訂的青少年心理彈性量表(HKRA)(李海壘，張文新，張金寶，2008)，Block 與Kreman編制、李永鑫、駱鵬程、譚亞梅修訂的心理彈性量表( Ego-Resiliency Scale)(2008)應(yīng)用較為廣泛。值得一提的是，近年來有關(guān)學(xué)者開發(fā)了許多具有本土化特點的測量工具，帶動了國內(nèi)相關(guān)研究的開展。比如，胡月琴、甘怡群(2008)編制了青少年心理彈性量表，李宏翰、權(quán)方英(2011)專門針對農(nóng)村留守兒童開發(fā)了心理彈性問卷，陳建文和黃希庭(2004)開發(fā)了中學(xué)生社會適應(yīng)性量表，張敏、盧家楣編制了更為精細(xì)化的青少年情緒彈性量表(2010)等。此外，席居哲等人使用實驗法進(jìn)行了一系列研究，取得了許多有意義的研究結(jié)論。由于心理彈性是一個動態(tài)的發(fā)展過程，并且其保護(hù)性因素和危險性因素并沒有明顯的界限，因此，國內(nèi)有學(xué)者也采用質(zhì)性方法取得了有價值的成果(許書萍，張夢竹，2009；許燕平，宋娟，2008)。

四、我國兒童心理彈性的發(fā)展現(xiàn)狀

一般來說，韌性兒童具備社會能力、問題解決能力、批判精神、自主以及目標(biāo)感五個特征(Bernard, 1995)。總體來看，我國兒童的心理彈性發(fā)展?fàn)顩r良好(蔣玉涵，李義安，2011；孫晨哲，武培博，2011)。但由于留守的生活狀態(tài)，在同一條件作用下，農(nóng)村留守兒童心理彈性水平與非留守兒童存在顯著差異(宋廣文，何云鳳，丁琳，呂良成，周凱，2013；徐禮平，田宗遠(yuǎn)，鄺宏達(dá)，2013)。留守兒童在目標(biāo)專注、情緒控制、家庭支持、人際協(xié)助、個人力及支持力等方面較非留守兒童差(徐禮平等，2013)。許松芽(2011)的研究則指出，農(nóng)村留守兒童與非留守兒童除在積極認(rèn)知上有差異外，其余因素上均無差異，并將這一差異歸于調(diào)查地區(qū)特征的不同。曾守錘(2011；2012)也就流動兒童心理彈性的發(fā)展進(jìn)行了研究。也有研究指出，受到地震的影響，極重災(zāi)區(qū)學(xué)生心理彈性得分顯著低于輕災(zāi)區(qū)學(xué)生(劉軍，李雨辰，張希，何芙蓉，劉巧蘭，2012)。孫晨哲、武培博(2011)認(rèn)為，在心理彈性、社會道德、自我價值感上無特殊困境學(xué)生顯著高于流動、聾啞學(xué)生。

五、兒童心理彈性發(fā)展的保護(hù)性因素

危險性因素阻礙兒童心理彈性的發(fā)展，而保護(hù)性因素能夠減輕不利處境中的兒童所受到的消極影響，促進(jìn)心理彈性的發(fā)展。目前許多研究者傾向于將影響兒童心理彈性的保護(hù)性因素分為兒童變量與環(huán)境變量兩大類。也有不少研究者傾向于三分法，即把保護(hù)性因素分為個體因素、家庭因素和家庭以外的因素。在此我們借用三分法對我國實證研究中涉及的影響心理彈性發(fā)展的因素總結(jié)如下：

(一)個體因素

個體因素是指個體內(nèi)部有助于其克服逆境并能積極發(fā)展的特質(zhì)性因素。國外研究者發(fā)現(xiàn)，兒童平均的智力水平、嬰兒期氣質(zhì)良好、社會技能高、年齡(小)、性別(青少年期前為女，青少年期為男)、移情(feelings of empathy)、內(nèi)控制點、有吸引力、計劃能力、對彈性的自我界定、對經(jīng)歷的認(rèn)知-情感加工是源自個體內(nèi)部的影響兒童彈性發(fā)展的主要因素(曾守錘，李其維，2003)。我國相關(guān)研究主要圍繞年齡、人格特征、自我認(rèn)知、情緒情感等方面展開。

1.性別因素

許多研究表明兒童心理彈性的發(fā)展存在性別差異(蔣玉涵，李義安，2011；李永鑫，駱鵬程，譚亞梅，2008；李志凱，2009；毛向軍，王中會，2013；孫晨哲，武培博，2011；應(yīng)湘，方佳燕，白景瑞，2011)，女童的心理彈性水平顯著高于男童(李永鑫等，2008；李志凱，2009；孫晨哲，武培博，2011)，而具體到心理彈性的不同維度，男女生的差異方向也不同(蔣玉涵，李義安，2011；毛向軍，王中會，2013；應(yīng)湘等，2011)。

2.人格特征

李永鑫等人(2009)使用CPQ探討了人格與留守兒童心理彈性的關(guān)系，表明人格特征中的穩(wěn)定性、輕松性、聰慧性、有恒性、自律性、世故性和樂群性對留守兒童心理彈性具有顯著正向影響，而興奮性、憂慮性和緊張性對留守兒童心理彈性具有顯著負(fù)向影響。這與國外相關(guān)研究結(jié)果一致，Block(1996)認(rèn)為兒童的心理彈性大多與積極的人格品質(zhì)呈現(xiàn)正相關(guān)，與消極的人格品質(zhì)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。

3.社會認(rèn)知

社會認(rèn)知是一個系統(tǒng)，目前我國相關(guān)研究主要關(guān)注壓力/逆境認(rèn)知、社會能力自我覺知(包括自我效能感)、人際關(guān)系認(rèn)知、心理揣測能力等幾個方面的影響。心理彈性兒童與缺乏心理彈性兒童的社會能力自我覺知存在顯著差異(席居哲，左志宏，桑標(biāo)等人，2011)。許多研究表明，作為自我覺知能力組成部分的自我效能感是心理彈性的一個重要的保護(hù)因素，可以預(yù)測心理彈性的發(fā)展。留守初中生中高心理彈性組在自我效能的各個因素上的得分都要顯著高于低心理彈性組(胡會麗，2009)。留守兒童的心理彈性與一般自我效能感存在正相關(guān)，與生活事件存在負(fù)相關(guān)；路徑分析發(fā)現(xiàn)一般自我效能感在生活事件特別是人際關(guān)系維度與心理彈性之間起著部分中介作用(楚艷平，王廣海，盧寧，2013)。曾守錘(2011)的相關(guān)研究支持自尊水平高、積極的應(yīng)對方式等個體因素是保護(hù)流動兒童免受壓力的影響而不至于出現(xiàn)心理健康問題的重要因素。許書萍(2006)在對上海市吸毒人員子女的心理彈性進(jìn)行質(zhì)性分析時也發(fā)現(xiàn)，自我效能感是個體發(fā)展心理彈性的一個重要特質(zhì)，吸毒人員子女彈性組與非彈性組在自我效能的因子上差異顯著。另外，席居哲等人的系列研究表明，無論是兒童對壓力/逆境的認(rèn)知(席居哲，桑標(biāo)，左志宏，2011)、人際關(guān)系的認(rèn)知(席居哲，桑標(biāo)，左志宏, & Wu, W，2011)還是心理理論發(fā)展(桑標(biāo)，席居哲，左志宏，2011)方面，心理彈性兒童與缺乏心理彈性兒童都存在顯著差異。許書萍、李夢竹(2009)的研究也表明，吸毒人員子女主觀上對父母吸毒所導(dǎo)致的困境的認(rèn)知、對父母的認(rèn)知以及對處于此環(huán)境下個人自身的認(rèn)知，都對他們的發(fā)展趨勢起到了很大的導(dǎo)向作用。

(二)家庭因素

家庭是兒童社會化最主要的場所，也是青少年價值觀形成和行為規(guī)范習(xí)得的基礎(chǔ)環(huán)境，因此家庭對兒童心理彈性也有著重要意義。我國在此方面的研究同樣表明，家庭結(jié)構(gòu)變量、家庭功能變量、家庭成員的行為變量對兒童心理彈性的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響。

1.依戀關(guān)系

不同依戀風(fēng)格的初中生心理彈性水平存在顯著差異，安全型初中生心理彈性水平顯著高于其他三種不安全類型，特別是冷漠型和恐懼型(代輝、李義安，2011)。農(nóng)村留守兒童的心理彈性與母親依戀、朋友依戀存在顯著正相關(guān)(王淑芳，2007)。流動兒童親子依戀對其心理彈性有更強(qiáng)的預(yù)測性。安全型流動兒童目標(biāo)專注、情緒控制、家庭支持和人際協(xié)助均顯著高于其他三種依戀類型的流動兒童，恐懼型流動兒童在以上四方面均最低(毛向軍、王中會，2013)。

2.社會支持

社會支持對留守兒童心理彈性具有顯著正向影響，特別是社會支持的利用度是影響他們心理彈性提高的重要保護(hù)性因素(李永鑫等，2009；李志凱，2009)。陳惠惠、劉巧蘭、胡冰霜(2011)指出，較好的家庭社會支持對留守兒童的心理彈性有正向預(yù)測作用。因此，對于特殊兒童來說，只有父母及家人提供物質(zhì)和精神上的支持，并使兒童充分、主動地利用資源，才能使其真正從中獲益，提高自身的心理彈性，健康快樂地生活。

3.父母教養(yǎng)方式

父母對孩子較多的關(guān)懷和較少的控制干涉有利于培養(yǎng)青少年的心理彈性，對震后PTSD癥狀具有保護(hù)作用(孫仕秀等人，2012)。父母多過問、父母婚姻關(guān)系良好、照顧人及母親要求嚴(yán)格、照顧人與父母要求一致、較好的家庭社會支持對留守兒童的心理彈性有正向預(yù)測作用(陳惠惠等，2011)。

4.家庭環(huán)境

家庭經(jīng)濟(jì)收入不同的兒童其心理彈性存在顯著差異(王中會，藺秀云，2012；毛向軍，王中會，2013)。父母外出情況不同、在外時間長短以及與父母團(tuán)聚次數(shù)不同的留守兒童，其心理彈性均存在顯著差異。照看人為母親的留守兒童心理彈性最好，照看人為爺爺、奶奶等親戚的留守兒童次之，照看人為父親的留守兒童最低(李永鑫等，2008)。而陳惠惠等人(2011)的研究表明，與父母團(tuán)聚時間和由誰照顧這兩個因素對心理彈性無影響。完善的家庭功能有助于兒童形成高水平的心理彈性；心理彈性水平對家庭關(guān)懷和社會支持的關(guān)系有著重要的影響，彈性越高，家庭關(guān)懷缺失對社會支持的負(fù)向影響越小(崔麗娟，俞彬彬，黃敏紅，2010)。

(三) 家庭外因素

積極的學(xué)校氛圍、對學(xué)校的歸屬感、良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系等對于心理彈性的培養(yǎng)是非常有意義的(曾玲娟，2009)。許多研究表明，公辦學(xué)校學(xué)生的心理彈性顯著高于打工子弟學(xué)校(毛向軍，王中會，2013；王中會，藺秀云，2012)。不同班級同伴地位的留守兒童的心理彈性存在差異，且皆為受歡迎組高于被忽視組、被拒絕組和普通組(陳惠惠等，2011)。就流浪兒童來說，群體生活，即有同伴或者有組織的流浪兒童心理彈性水平顯著高于獨自生活的流浪兒童(崔麗娟等，2010)。另外，初中生學(xué)校歸屬感、自我價值感、心理彈性之間有顯著正相關(guān)，結(jié)構(gòu)模型表明學(xué)校歸屬感影響自我價值感進(jìn)而對心理彈性產(chǎn)生影響, 但學(xué)校歸屬感并不直接作用于心理彈性(孫晨哲，武培博，2011)。

六、我國兒童心理彈性的干預(yù)研究

近年來西方心理彈性的研究進(jìn)入到以干預(yù)促進(jìn)韌性發(fā)展的階段，研究者主要致力于通過對各因素的作用過程進(jìn)行干預(yù)來驗證作用機(jī)制，以提高心理彈性水平。與旨在改善危險性因素的傳統(tǒng)做法不同，許多干預(yù)工作對個體自身和個體所在環(huán)境中那些發(fā)展性、保護(hù)性的資源給予了更多的關(guān)注。研究者總結(jié)了來自個體自身、家庭以及社會環(huán)境三方面的干預(yù)工作的切入點及有助于心理彈性提升的因素，詳見表1(Staci &Lyndal,2012)。而在國內(nèi)，大多研究者致力于從理論層面探討針對不同的群體該如何提升其心理彈性，已有的干預(yù)研究大多采用了團(tuán)體干預(yù)法。其中，范方(2008)對留守兒童實施了心理彈性發(fā)展方案，表明該方案對緩解焦慮抑郁情緒有顯著和持續(xù)的效果。董镕(2008)采用的團(tuán)體音樂輔導(dǎo)有助于提升地震災(zāi)區(qū)初中生的心理彈性，且具有長效性。張春燕(2012)針對離異家庭初中生的團(tuán)體輔導(dǎo)方案也具有可操作性和長期有效性，可以在學(xué)校心理健康教育中作為參考。

表1

七、研究評論與展望

綜上所述，我國兒童心理彈性研究已經(jīng)取得了一定的成果，但未來無論理論研究還是實際干預(yù)都需要我們在以下方面不斷努力：

(一)概念界定由模糊多元走向清晰統(tǒng)一

國外研究者認(rèn)為心理彈性界定的不統(tǒng)一阻礙該領(lǐng)域研究的進(jìn)展(Fergus & Zimmerman, 2005)，我國心理彈性的界定同樣面臨多元性與中文譯法的不統(tǒng)一等問題，因此如何在一個達(dá)成共識的概念域內(nèi)進(jìn)行對話是研究者需要迫切解決的問題。另外，雖然概念界定未達(dá)成統(tǒng)一，但大多研究者都強(qiáng)調(diào)界定中要包含處境不利或面臨危機(jī)但適應(yīng)良好等要素。而何為危機(jī)？何為適應(yīng)良好？這同樣存在定義操作上的困境，因此找尋心理彈性的本質(zhì)是該領(lǐng)域研究的根本。

(二)研究方法由單一向多樣新穎的改進(jìn)

目前我國已有研究大多采用定量法，未來的研究可考慮從以下幾個方面入手：首先，要注重定量研究與定性研究相結(jié)合。定量研究固然重要，但觀察法、訪談法以及個案研究等定性研究可以為研究者提供更細(xì)致和深入的信息，二者結(jié)合可大大提高研究結(jié)果的信度。其次，橫向與縱向研究相結(jié)合。橫斷面的研究常常夸大或縮小一些關(guān)鍵因素的作用，用發(fā)展的、連續(xù)的縱向視角來探討不同時期個體與危機(jī)情境的接觸以及保護(hù)性因素的出現(xiàn)時間及作用機(jī)制，描繪出一條反映被試心理彈性發(fā)展的動態(tài)曲線，可為不同時期的兒童心理彈性干預(yù)提供進(jìn)一步的實證依據(jù)。最后，加大對新技術(shù)手段的應(yīng)用，PEI、fMRI、ERP等現(xiàn)代化的技術(shù)手段的應(yīng)用，有助于從生態(tài)化的視角來審視兒童心理彈性的研究，或許也會使得心理彈性的實驗研究更具有科學(xué)意義。

(三)研究內(nèi)容由零散到系統(tǒng)精細(xì)的整合

目前國內(nèi)該領(lǐng)域的研究大有將國外業(yè)已發(fā)現(xiàn)的保護(hù)性因素拿來重復(fù)驗證的趨勢，缺乏大規(guī)模、精細(xì)化的研究。首先，研究對象需要進(jìn)一步擴(kuò)大并精細(xì)化。心理彈性的理論建構(gòu)及作用過程因兒童處境不同而帶有多樣性。因此，來自不同地區(qū)、性別和處境不同的兒童(受虐兒童、艾滋病患者子女以及多動癥兒童)都應(yīng)成為未來研究的新主體。其次，兒童心理彈性的發(fā)展帶有動態(tài)性及情境特殊性，因此，可以對心理彈性(比如，學(xué)業(yè)心理彈性、情緒心理彈性等)進(jìn)行分類研究，不同彈性領(lǐng)域間的差異也可為我們后期心理彈性的干預(yù)提供內(nèi)在依據(jù)。最后，目前研究者開始關(guān)注心理彈性與其他心理因素之間的關(guān)系，但相關(guān)研究對諸因素間的作用機(jī)制的探究不夠深入具體。

(四)加強(qiáng)心理彈性理論的建構(gòu)與系統(tǒng)化

國內(nèi)兒童心理彈性的研究在很大程度上是針對各弱勢兒童群體進(jìn)行的，這樣的研究是“領(lǐng)域特殊性”的，這些經(jīng)驗性的研究對于本群體理論的建構(gòu)固然重要，但與一般兒童的心理彈性的研究的關(guān)系如何，未來的領(lǐng)域性研究是否需要思考“兒童心理彈性”這個總領(lǐng)域的知識積累和/或理論建構(gòu)，這都是需要我們思考的問題。

(五)呼吁與倡導(dǎo)具有中國特色的本土化研究

目前相關(guān)研究多以對西方理論和方法進(jìn)行引進(jìn)、闡釋、驗證和借鑒為主，真正本土化的研究較少。特別是研究工具方面，基本上都在采用國外的研究工具。因此，如何建構(gòu)具有本土化的心理彈性理論并開發(fā)具有高信度和效度的研究工具是該領(lǐng)域研究的當(dāng)務(wù)之急。另外未來研究要關(guān)注我國傳統(tǒng)文化中的“逆境觀”、“禍福觀”及“孝道觀”等文化因素對心理彈性的影響，不僅僅將其作為一些單純的文化因素來建構(gòu)我國兒童的心理彈性，而且要試圖去探尋這些文化因素對我國兒童的特殊意義，從而站在跨文化的視角上重新審視心理彈性的本質(zhì)。

(六)建構(gòu)多學(xué)科、多視角、契合中國實際的干預(yù)模式

兒童心理彈性的研究最終要將理論的建構(gòu)運用于實踐，以提升兒童心理彈性水平。由于我國兒童心理彈性的研究起步時間不長，相關(guān)的干預(yù)研究要么固守傳統(tǒng)的教育模式，要么“洋為中用”照搬國外的方法，干預(yù)方法單一，類別區(qū)分不明確，應(yīng)用范圍狹窄。心理彈性的發(fā)展受到個體自身、家庭、社會環(huán)境等多方面因素的影響，因此，未來的干預(yù)研究也要整合各個因素的作用系統(tǒng)進(jìn)行，特別要考慮我國的文化背景、國家和相關(guān)社會機(jī)構(gòu)以及社區(qū)資源積極介入的作用。另外，目前心理彈性的研究引發(fā)了諸如社會工作、教育學(xué)、犯罪學(xué)、社會學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)等多學(xué)科的關(guān)注，未來的干預(yù)研究要從多學(xué)科的視角建構(gòu)干預(yù)理論模式，這樣才能有效實現(xiàn)干預(yù)目標(biāo)。

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(責(zé)任編輯 胡 巖)

Retrospect and Prospects of Researches on Children’s Resilience in China

ZHANG Kun

(School of Social Development, East China University of Political Science and Law, Shanghai 200042, China)

Research on resilience in the behavioral sciences emerged around the 1970s and has attracted more and more attention in western countries. However, the psychologists in China did not begin to study it until the 2000s. This paper offers a review of the literature on resilience since the 2000s. There are different definitions of resilience and terminology in western countries, but the Chinese translations of resilience are not consistent. The research focus in China has its own characteristics. The researches mainly focus on migrant children, left-behind children and earthquake-stricken children. While borrowing foreign instruments, the researchers have also devised localized scales. Individuals, family, school and society are the main factors influencing the development of children’s resilience. However, the related systematic interventions in China are not yet in place. Future study needs to clarify the definition of resilience by theoretical construction, and focus local designs, research subjects and contents, as well as systematic interventions.

children’s resilience; retrospect; prospects

10.16382/j.cnki.1000-5560.2015.04.009

國家社會科學(xué)基金一般項目“刑滿釋放青少年的社會適應(yīng)狀況及其促進(jìn)對策研究”(15BSH130)。