地方“影子教育”機構(gòu)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王婷+馬靜

摘要：文章基于“影子教育”國內(nèi)外相關(guān)研究，對黑龍江省大慶市“影子教育”機構(gòu)英語教學(xué)現(xiàn)狀開展調(diào)查，并進行分析，總結(jié)歸納出地方“影子教育”機構(gòu)英語教學(xué)現(xiàn)狀。指出地方英語學(xué)科的課外補習(xí)活動較為興盛，但存在諸多問題，須要加以關(guān)注。

關(guān)鍵詞：影子教育；英語教學(xué)；現(xiàn)狀

國外對于“影子教育”的相關(guān)研究始于19世紀80年代，興盛于90年代，并持續(xù)繁榮至今，已取得數(shù)量頗多的有價值成果。Bray（1999）認為“課外補習(xí)只有當主流教育存在時才會存在，它的規(guī)模和形態(tài)因主流教育的變化而變化”。近年來的研究指出：“影子教育”對學(xué)業(yè)成績、學(xué)校教育等均有正面影響。國內(nèi)研究始于2007年，研究不多。桂文玲（2014）就韓國中小學(xué)課文輔導(dǎo)現(xiàn)狀及其改革措施進行了分析，提出中韓兩國文化相通，我國應(yīng)吸取韓國在“影子教育”方面 地方“影子教育”機構(gòu)

英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析的經(jīng)驗教訓(xùn)。梁亦華（2014）認為“影子教育”為教師反思自身教學(xué)不足、教學(xué)環(huán)境、學(xué)校功能等專業(yè)性議題帶來契機。

伴隨教育理念的更新，我國教師、家長和學(xué)生都日益重視英語學(xué)習(xí)。但由于公立教育中的班額普遍較大，教師在英語教學(xué)中只能“抓中間帶兩頭”、兼顧大部分學(xué)生，英語語言能力發(fā)展較快和相對滯后的學(xué)生在課內(nèi)教學(xué)中得不到長足的發(fā)展，導(dǎo)致以“提優(yōu)、補差”為教學(xué)目的的地方“影子教育”機構(gòu)發(fā)展日趨蓬勃。黑龍江省大慶市作為省內(nèi)經(jīng)濟狀況較好的城市，具有一定的代表性，英語的課外補習(xí)活動較為興盛，但存在諸多問題，須要加以關(guān)注。

一、研究方法

（一）調(diào)查對象

針對黑龍江省大慶市“影子教育”機構(gòu)英語教學(xué)現(xiàn)狀，課題組于2015年6月至2016年3月開展了調(diào)查。分別針對英語教師、學(xué)生和家長設(shè)計了調(diào)查問卷，調(diào)查樣本涵蓋該市五區(qū)四縣的含全國連鎖、本土機構(gòu)、未注冊的小輔導(dǎo)班等多個機構(gòu)。共發(fā)放調(diào)查問卷70份，回收有效問卷60份。并在統(tǒng)計、分析問卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上針對突出問題進行了隨機的別訪談，訪談在相對輕松的環(huán)境下進行。

（二）研究思路

研究者首先查閱有關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，借鑒專家學(xué)者的認識及實踐成果，為研究提供理論支持。然后通過問卷調(diào)查、訪談等形式獲取“影子教育”機構(gòu)規(guī)模、層次等相關(guān)資料。以期為進一步研究提供第一手資料，為明確機構(gòu)英語教學(xué)發(fā)展導(dǎo)向，特別是明晰“影子教育”機構(gòu)進行有效英語教學(xué)的方法、思路和路徑，為國內(nèi)其他城市“影子教育”機構(gòu)英語教學(xué)的升級之路提供參考。須要注意的是研究者須需直接與研究對象互動，才能獲得第一手資料，對其進行深入的整體性探究，得出結(jié)論。

（三）研究重難點

本研究試圖從大慶地區(qū)“影子教育” 機構(gòu)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對現(xiàn)存問題加以分析。明確調(diào)研目標后，如何設(shè)計、完善調(diào)查問卷，使之合理化，保證調(diào)查問卷的效度，能夠真實反映大慶市“影子教育”機構(gòu)英語教學(xué)現(xiàn)狀，是研究難點之一。同時，由于此次研究的對象涉及面較廣，調(diào)查對象數(shù)量較多，樣本抽樣選擇、訪談對象確定、調(diào)查問卷回收均存在難度。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）針對英語教師的調(diào)查結(jié)果分析

該調(diào)查問卷共包含20個題目，涉及被調(diào)查者基本情況、師資水平、教學(xué)管理與監(jiān)督等方面。統(tǒng)計結(jié)果顯示：被調(diào)查的英語教師中35%為男性，65%為女性。85%為20～40歲的教師，15%為40～50歲及50歲以上教師。輔導(dǎo)學(xué)校教師占75%，25%為公立學(xué)校教師。80%“影子教育”機構(gòu)教師為本科畢業(yè)后2～3年，10%有研究生學(xué)歷。35%教師畢業(yè)不久，有5年以上教學(xué)經(jīng)驗的25%，具有1～5年教學(xué)經(jīng)驗的占40%。支持與反對學(xué)生參加補習(xí)班的各占50%。50%認為會給學(xué)生造成壓力，45%認為壓力即動力，5%認為未給學(xué)生造成壓力。50%學(xué)生為補習(xí)弱科，25%為擴充課外知識，20%為從眾，5%為提優(yōu)。85%教師關(guān)注多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，5%不能關(guān)注所有學(xué)生，10%能夠關(guān)注所有學(xué)生。80%教師定期或經(jīng)常檢查作業(yè)，不檢查的占5%，偶爾檢查的占15%。50%教師認為自身所在“影子教育”機構(gòu)對提高學(xué)生成績非常有效果，其中35%認為比較有效果；50%則持相反態(tài)度，其中30%教師認為效果不明顯。75%教師認為課堂補習(xí)人數(shù)應(yīng)有限制，30%支持一對一，25%支持大班額英語教學(xué)。支持節(jié)假日補課的教師占75%，在工作日內(nèi)補習(xí)的占25%。40%教師認為學(xué)生不要過多報名補習(xí)課程，60%認為可選擇2～3個輔導(dǎo)課程；在選擇補習(xí)課程方面，35%教師認為以興趣為主，65%認為以提高成績?yōu)橹鳌?/p>

調(diào)查訪談結(jié)果顯示，該市參與調(diào)查的教師中，“影子教育”機構(gòu)中女性教師多于男性，教師年齡結(jié)構(gòu)趨向年輕化，學(xué)歷以本科畢業(yè)為主，教育經(jīng)驗多為5年以下，經(jīng)驗略顯不足。支持進行課外輔導(dǎo)的教師大部分認為“影子教育”輔導(dǎo)產(chǎn)生的壓力是正面和積極的。參與輔導(dǎo)的學(xué)生多為補差，且學(xué)生在英語聽、說、讀、寫技能中均存在問題。而輔導(dǎo)的效果未形成定論。大部分教師能夠做到與家長及時溝通，并支持節(jié)假日讓學(xué)生參與輔導(dǎo)。

（二）針對家長的調(diào)查結(jié)果分析

該調(diào)查問卷共包含20個題目，涉及家長的自然情況、對“影子教育”機構(gòu)的態(tài)度等方面。調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示：被調(diào)查的大部分家長為工薪階層，孩子大多處于中小學(xué)。55%的家長非常支持孩子參加補習(xí)，85%的孩子都參加過課程。參加渠道上，約有50%為教師介紹，15%則為教師自己聯(lián)系；25%為身邊朋友介紹，10%為廣告宣傳。孩子補課原因60%為學(xué)習(xí)成績要加強，10%源自從眾心理，30%出自迫于教師壓力。15%孩子參加每堂課的費用為100元以上，60%為50～100元，20%為30～50元；65%的家長對費用表示接納，25%的家庭認為負擔重。參加的補課形式55%為輔導(dǎo)機構(gòu)大班，40%為一對一補習(xí)。20%家長贊成社會性輔導(dǎo)機構(gòu)，60%持中立態(tài)度，15%持反對態(tài)度。輔導(dǎo)后75%學(xué)生有提高，10%效果平平，15%進步不大。60%的家長對于補課持有不滿態(tài)度；65%家長認為對待在職教師補課的態(tài)度須視情況而定，5%的家長堅決反對。25%家長認為是一種雙方自愿的態(tài)度。60%家長認為補習(xí)會給孩子造成負擔，30%則認為負擔不大。在選擇機構(gòu)方面，30%家長注重師資力量，50%注重提高效果，10%注重課程安排與設(shè)置，5%家長關(guān)注收費標準。

調(diào)查訪談結(jié)果顯示，該市被調(diào)查家長多數(shù)處于工薪階層，收入穩(wěn)定，多數(shù)可以承擔現(xiàn)有“影子教育”機構(gòu)相關(guān)費用。且多數(shù)家長對孩子參加補習(xí)呈支持態(tài)度，且首要重視教學(xué)效果，但家長在自身與教師溝通上仍須加強。

（三）針對英語學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析

該調(diào)查問卷共包含20個題目，涉及學(xué)生自然狀況、對“影子教育”英語學(xué)科機構(gòu)的態(tài)度、教學(xué)效果與評價、教學(xué)方式與方法等方面。調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示：被調(diào)查學(xué)生含15%小學(xué)生、40%中學(xué)生和45%高中生，其中75%為女生，25%為男生。30%學(xué)生對“影子教育”了解較少，70%了解很多。75%學(xué)生認為補習(xí)造成課業(yè)負擔，其中50%的學(xué)生認為負擔很重，另24%的同學(xué)認為課外補習(xí)量還可承受，1%的學(xué)生未參加補習(xí)。學(xué)生選擇補習(xí)的原因：40%為補差，25%為提優(yōu)，，25%從眾，10%為發(fā)展興趣與愛好。40%學(xué)生選擇班級集體補習(xí)，25%選擇私人家教，35%選擇課外輔導(dǎo)機構(gòu)。50%注重教師的專業(yè)知識，教師的教學(xué)技巧與顏值分別被20%的同學(xué)重視，10%的同學(xué)注重教師的品格。5%補習(xí)班教師使用多媒體。70%的教師注重書本理論的教學(xué)。50%教師選擇單純講授課本知識，35%教師在講課中會傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，10%教師輔導(dǎo)作業(yè)，5%的教師涉及情感與理想教育。各占50%的學(xué)生在教師安排的預(yù)習(xí)問題上可以完成或不能完成。50%學(xué)生認為課程安排太緊，50%學(xué)生可以接受。35%學(xué)生認為效果明顯，65%認為效果不佳。60%教師使用課堂游戲，20%教師涉及英文原聲視頻或音頻，20%教師則無輔助教學(xué)方式。45%學(xué)生認為教師應(yīng)主講課外知識，55%認為應(yīng)講課內(nèi)知識。

調(diào)查訪談結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生大部分為上中學(xué)的女同學(xué)，大部分對“影子教育”輔導(dǎo)有很深的了解，他們參加補習(xí)教育大多受家長影響，對不斷增加的學(xué)習(xí)任務(wù)感到有負擔。學(xué)生希望教師在講授課內(nèi)知識、輔導(dǎo)作業(yè)外，補充一些課外可延伸自己發(fā)展的知識，同時從對教師的要求中也可看到學(xué)生呼吁教師教學(xué)手段要豐富起來，多利用一些多媒體教學(xué)手段，進而提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

調(diào)查分析反映出了大慶市“影子教育”機構(gòu)英語教學(xué)綜合特征，其現(xiàn)狀存在較多問題，主要涉及師資、機構(gòu)資質(zhì)和管理等方面，同時，“影子教育”導(dǎo)致學(xué)生壓力顯著增加、家庭教育空心化、家庭經(jīng)濟壓力增大。但“影子教育”也具有正向反撥作用，優(yōu)質(zhì)的“影子教育”是對課內(nèi)教育的補充，能夠促進優(yōu)質(zhì)教育資源的重新分配。

參考文獻：

[1]桂文玲.韓國中小學(xué)課外輔導(dǎo)現(xiàn)況及其改革措施[J].基礎(chǔ)教育研究， 2014，（03）.

[2]梁亦華.從教師角度看影子教育對師生之影響[J].中國人民大學(xué)教育學(xué)刊， 2014，（04）.

[3]馬靜，王宏偉.地方“影子教育”機構(gòu)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].語文學(xué)刊，2016，（07）.