將思想政治教育融入到高校專業(yè)課教學(xué)中去

胡宇祥 梁麗青

摘 要：論文以水利工程CAD課程思想政治改革為例，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和工程制圖職業(yè)道德規(guī)范相結(jié)合，在一次教學(xué)設(shè)計(jì)中合理整合“德育”和“才育”，最后總結(jié)了“水利工程CAD”課程改革的成果。

關(guān)鍵詞：工程CAD；課程思政；課程設(shè)計(jì)

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！敝v話指出高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

因此，高校應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，挖掘梳理專業(yè)課程的思政元素，將傳統(tǒng)的思政課程教育對(duì)接專業(yè)課程、課堂教學(xué)與師資團(tuán)隊(duì)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層而的精神指引。專業(yè)課課程要根據(jù)各自課程的特點(diǎn)，擔(dān)起課程思政改革的重要職責(zé)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

水利工程CAD是水利工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課程，是一門(mén)重要的必修課。過(guò)去的教學(xué)中注重的是“傳授知識(shí)，學(xué)以致用”，即學(xué)生是否掌握了繪圖技巧以及理論，卻忽略了作為一個(gè)制圖員應(yīng)具備的職業(yè)操守與文化內(nèi)涵。因此，在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以立德樹(shù)人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的有機(jī)融合，將思政滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過(guò)程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

1 水利工程CAD課程思政的實(shí)施

1.1 水利工程CAD實(shí)施課程思政的必要性

準(zhǔn)確、翔實(shí)的工程圖紙對(duì)于工程技術(shù)信息交流起到了至關(guān)重要的作用，尤其當(dāng)圖紙涉密時(shí)候，對(duì)制圖員的職業(yè)操守提出了更高要求。因此，在授課的同時(shí)，更應(yīng)該發(fā)揮思想教育功能，將思政元素整合到課程中去。思政教育全面地融入于教學(xué)，扎根于學(xué)生心中。

1.2 課程的思政元素挖掘

制圖的工作，不僅要求學(xué)生掌握繪圖理論知識(shí)，技巧操作，還要有從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范，這是與課程思政的目標(biāo)一致的。課程思政中，可以挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀與品德教育的思政元素，融入思政教育點(diǎn)，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)深入挖掘《水利工程CAD》中的思政元素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提煉思政要求，融入課程教學(xué)，促進(jìn)思政與專業(yè)課程的結(jié)合。在教學(xué)中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)課程育人，達(dá)到思政目標(biāo)。

1.3 完善課程體系

依托水利工程CAD課程的重要地位，在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中注重充分發(fā)掘的“思政資源”，結(jié)合每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)于教學(xué)大綱中。如在講授精確繪圖的的章節(jié)，要求學(xué)生保持一種嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度，看重規(guī)則也恪守規(guī)則，絕不投機(jī)取巧，也不允許任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)絲毫差錯(cuò)，將工作的精準(zhǔn)、精確、精細(xì)和人民生命等價(jià)起來(lái)，不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，反復(fù)改進(jìn)修改圖紙，感悟水利的工匠精神。

1.4 教學(xué)方式多樣化

課程思政教學(xué)中注重多元化手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀水利工程制圖規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生一絲不茍的態(tài)度。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以微信、學(xué)習(xí)通等形式讓學(xué)生接觸更多的繪圖技巧。通過(guò)深度討論、角色體驗(yàn)與情感模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等探索，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式思考，正確感受不同職位的工作過(guò)程。

2 一次《水利工程CAD》課程的課程思政設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)水利工程專業(yè)圖的繪制方法，是《水利工程CAD》課程的重要授課內(nèi)容，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。在課程中融入思政元素，將思政滲透、貫穿到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程思政的目的。課程思政要求設(shè)計(jì)中將教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合。

“水利工程制圖”是“水利工程CAD”課程中的重要內(nèi)容，需要學(xué)生將繪圖技巧與專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中加入思政元素，通過(guò)職業(yè)崗位互換將思政滲透、貫穿到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程思政的目的。

3 水利工程CAD課程思政的成果

3.1 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

思政元素的引入，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、積極思考的良好氛圍，使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。通過(guò)制圖員、審圖員崗位體驗(yàn)以及互換，讓學(xué)生更加認(rèn)真繪圖，提高責(zé)任意識(shí)。再如通過(guò)水利制圖規(guī)范、建筑制圖規(guī)范的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不同行業(yè)間繪圖規(guī)范的差異。最后，隨著課程思政的深入，同學(xué)們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的興趣和接受度也有了很大提高。

3.2 提高教師自身思想道德素養(yǎng)

教師除必須具備基本的仁愛(ài)禮信等道德素養(yǎng)外，“課程思政”的實(shí)施對(duì)于高校教師的人文素養(yǎng)提出了新要求。教師要具備與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）教育內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)當(dāng)好學(xué)生引路人的使命感與責(zé)任感，提升其德育教育的執(zhí)教能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生水利工匠精神

通過(guò)課程思政建設(shè)，將知識(shí)與思想融為一體，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)更加注重意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)，幫助大學(xué)生提高思想理論水平，厚植理想信念，掃除思想困惑，樹(shù)立正確三觀的重要途徑，培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神。因此，要充分挖掘思政課程中的思政育人要素，讓思想政治真正承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。利用不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)形式、手段，讓思政課堂煥發(fā)出新魅力，打造同學(xué)們由衷喜愛(ài)和終身受益的課程。

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通訊作者：胡宇祥（1983-），男，吉林吉林人，博士研究生，講師，主要從事農(nóng)業(yè)水土工程方面研究。