獨(dú)立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐改革與創(chuàng)新

戴 江

(廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院金融系，廣東 廣州 510545)

一、貨幣金融學(xué)的教學(xué)地位

《貨幣金融學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，是金融學(xué)最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎(chǔ)理論課。課程以貨幣、銀行和信用為支柱，介紹了利息和利率、金融機(jī)構(gòu)體系、銀行與非銀行機(jī)構(gòu)、金融市場與金融工具、貨幣市場、資本市場、貨幣供求及其均衡、通貨膨脹與通貨緊縮、貨幣政策、金融監(jiān)管、金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。信息量大、兼容性強(qiáng)、涉及面寬。

作為學(xué)科基礎(chǔ)必修課，需要通過教師的講授達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：一是使學(xué)生對貨幣金融方面的基本知識、基本概念、基本理論有較全面的理解和較深刻的認(rèn)識，對某些知識的基本范疇、內(nèi)在關(guān)系及其運(yùn)動規(guī)律有較系統(tǒng)的掌握。二是使學(xué)生樹立正確的金融意識和全新的金融理念，提高學(xué)生在金融科學(xué)方面的理論和知識素養(yǎng)，對金融活動的規(guī)律、金融運(yùn)行機(jī)制、金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系有一定的認(rèn)識，并由此奠定后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的自學(xué)能力。三是使學(xué)生了解國內(nèi)外金融問題的現(xiàn)狀、新動向，掌握觀察和分析金融問題的正確方法，使學(xué)生掌握觀察和分析經(jīng)濟(jì)、金融問題的正確方法，具有利用金融理論，解決和處理金融領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

(一)學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性

獨(dú)立學(xué)院大多被確定在三批本科段次上錄取學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較差,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,數(shù)學(xué)底子薄弱，這對于學(xué)習(xí)金融專業(yè)課程是很大的障礙。有的學(xué)生渴望獲得優(yōu)良成績,上課的時(shí)候很認(rèn)真的聽講，也能夠積極配合老師完成相應(yīng)的訓(xùn)練，但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠，課后沒有相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)完就忘。甚至部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠，過于依賴?yán)蠋?，尤其表現(xiàn)在解題的過程中，非要老師一步一步的拆解分析才能夠理解，否則無從下筆。更有甚者上課不專心,經(jīng)常遲到、早退，自律性差。這是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院中有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,自我管理、自我服務(wù)意識較差。

(二)學(xué)生社會活動能力較強(qiáng)，重視社會實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)一般比一本、二本類院校要高出許多，因此大多數(shù)學(xué)生家庭條件比較好，這些學(xué)生從小所受的教育和影響也就不同,體現(xiàn)在學(xué)生身上也就是思維很活躍見識比較廣,自己的想法比較多,對社會各方面的認(rèn)識也相對較深。并且有很多的學(xué)生在入校之前就具有文藝書畫等方面的特長，他們往往有能力而且也愿意在學(xué)校組織的各項(xiàng)文藝體育活動及社團(tuán)活動中展現(xiàn)自己的才藝。另外，由于家庭環(huán)境的影響，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的社會交往能力也較強(qiáng)，雖然他們不一定知道畢業(yè)以后要做什么，但是他們明白實(shí)踐能力很重要，因此他們積極參與各項(xiàng)社團(tuán)活動。與此同時(shí)，他們利用參與社團(tuán)活動的機(jī)會，廣泛開辟人脈，甚至走出校園，尋求社會力量開展活動。為了達(dá)到這些目的，他們寧可放棄上課的時(shí)間，甚至是某些專業(yè)課，嚴(yán)重影響了他們課程的學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)學(xué)生挫折承受力較差，心理問題突出

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件較好，從小在優(yōu)越的環(huán)境下成長，凡事以自我為中心，沒有受過什么挫折，生活自理能力較差，尤其是在面對新的生活環(huán)境，生活和學(xué)習(xí)模式跟他們以前完全不同，很多的學(xué)生感到茫然失措，無所適從。還有些同學(xué)表現(xiàn)為自我估計(jì)過高或過低,有的學(xué)生始終不愿意承認(rèn)和本科二批學(xué)生的差距,導(dǎo)致對大學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不足。還有的學(xué)生因?yàn)楦呖际艽?不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。這往往使得他們在心理上產(chǎn)生了一些偏差，思想上容易受刺激，行為上容易沖動。加上大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境較為自由，他們也比較容易接觸到社會的不良風(fēng)氣，因此，他們的學(xué)習(xí)受到了一定的影響。

三、獨(dú)立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》課程具體改革設(shè)想

(一)教材的改革

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的重要工具。學(xué)生接觸新的知識，一般都是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易。因此，教材在教學(xué)過程中的作用是舉足輕重的。一本好的教材應(yīng)該是能夠很好地滿足教學(xué)對象的需要，促進(jìn)其吸收知識。而獨(dú)立學(xué)院作為一個(gè)新的辦學(xué)層次，學(xué)生也有著其獨(dú)有的特點(diǎn)，因此，在對學(xué)生的而要求上，理論素養(yǎng)應(yīng)該比一般的本科院校學(xué)生低，更多的應(yīng)該促進(jìn)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此針對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該編寫專門的教材。教材的編寫內(nèi)容要簡潔，難度不宜過大，突出重點(diǎn)。在不影響教材結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)性的原則下，避免與其他課程的重復(fù)。在某些理論性較強(qiáng)的章節(jié)要進(jìn)行處理，如利率的結(jié)構(gòu)理論，貨幣需求理論和貨幣供給理論等內(nèi)容作簡略的介紹等。同時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)在書中增加較豐富的實(shí)務(wù)性內(nèi)容。

(二)教學(xué)方法的改革

所謂教學(xué)方法，是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段。在金融學(xué)的講授過程中，通常采取的教學(xué)方法是理論結(jié)合案例教學(xué)法。在講解某一理論的同時(shí)，列舉適量典型案例，對其行剖析，吸引學(xué)生參與其中，教師對教學(xué)進(jìn)行控制，以此來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是在獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力較弱，因此很難單純地通過案例吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。尤其是在一些認(rèn)知性較強(qiáng)的章節(jié)，如貨幣，單純的舉例無法滿足學(xué)生系統(tǒng)掌握貨幣演變的形式、貨幣的職能等理論知識，因此在貨幣金融學(xué)的教學(xué)方法上要作出一定的改革，引入現(xiàn)場教學(xué)法。

現(xiàn)場教學(xué)法是指在自然和社會現(xiàn)實(shí)活動中進(jìn)行教學(xué)的組織形式?，F(xiàn)場教學(xué)可以說是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、繼續(xù)和發(fā)展。與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠達(dá)到開闊學(xué)生眼界、擴(kuò)大知識面和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用。根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容可以有兩種分類：一種是組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。有些知識，只在理論上對學(xué)生進(jìn)行解釋，學(xué)生很難清晰透徹地理解，但到現(xiàn)場看一看，增強(qiáng)感性認(rèn)識，則能更真實(shí)地理解知識，并且能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在介紹貨幣這一章的時(shí)候，可以組織學(xué)生前往廣州貨幣博物館，切實(shí)看看貨幣形式的演變、各個(gè)國家的貨幣。另一種是由于學(xué)生為了從事某種實(shí)踐活動，需要到現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和技能。如在介紹商業(yè)銀行的相關(guān)知識時(shí)，可以安排學(xué)生到某家商業(yè)銀行了解具體商業(yè)銀行的日常業(yè)務(wù)，同時(shí)在本校的金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模仿性的操作。這種教學(xué)法的好處是(1)利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，深刻理解理論知識?，F(xiàn)場教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)組織的輔助形式，它能在某種程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在這種教學(xué)組織形式下，教師可以結(jié)合實(shí)際，講授理論知識，使抽象理論直觀化。(2)使教學(xué)豐富多彩?，F(xiàn)場教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使教學(xué)更為生動，豐富。(3)豐富學(xué)生的情感世界?，F(xiàn)場教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下掌握知識、技能，還感受了自然、社會，豐富了學(xué)生的情感空間。(4)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過現(xiàn)場可以讓學(xué)生做一做，增強(qiáng)其動手操作的能力。

(三)考核方式的改革

獨(dú)立學(xué)院是一種新的辦學(xué)層次，但也是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)是從知識、能力和創(chuàng)新意識三個(gè)方面著眼，在重視理論教學(xué)、強(qiáng)化外語教學(xué)、突出實(shí)踐教學(xué)、抓好創(chuàng)新教學(xué)的理念下，建立課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)為載體和課外專業(yè)實(shí)踐活動為拓展的三位一體人才培養(yǎng)體系，著力打造“專業(yè)+外語+實(shí)踐+創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺，將專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力拓展融為一體，培養(yǎng)應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型的高級專門人才。

因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價(jià)教學(xué)效果，就要從考核內(nèi)容、形式、管理評價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。

過去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用?？荚噧?nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識，理論考試多，應(yīng)用測試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成分所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學(xué)生知識點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證。教師在授課過程中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評價(jià)方法片面；缺乏考試的反饋機(jī)制。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)?？荚囍写嬖诘膯栴}。教師不能與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

因此傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生采用了，我們必須建立突出獨(dú)立學(xué)院特色的考核模式，考核應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，知識、能力并重，

以能力考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式?？荚囋诮虒W(xué)活動中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我們需要建立“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”獨(dú)立學(xué)院考核模式。(1)注重平時(shí)成績。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的期末學(xué)習(xí)壓力，推行平時(shí)考核制度，即學(xué)生的平時(shí)成績可占到總評成績的40%～50%，具體包括課堂提問、練習(xí)、作業(yè)、期中考試以及考勤等。這種辦法避免主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績的弊端，激勵學(xué)生將功夫用在平時(shí)，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。(2)考核方式多元化。考核形式從考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和操作技能為主。實(shí)施模塊式(理論+技能)考核，理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文、案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式；技能模塊以過程式考核為主，要求學(xué)生參加學(xué)院或系部舉辦的教學(xué)實(shí)踐活動，如貨幣知識辨識大賽、模擬投資交易大賽、銀行操作技能大賽。把考試成績和比賽成績綜合成總評成績，總評成績考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時(shí)成績，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。(3)注重反饋機(jī)制?？荚嚱Y(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考試，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師通過考試成績分析，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識體系、運(yùn)用知識能力、實(shí)踐動手能力、語言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)方面的情況，從而發(fā)揮考試的預(yù)測及診斷功能。教師要將考試成績分析與學(xué)生進(jìn)行交流，使教師和學(xué)生從中受益。