會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革對(duì)會(huì)計(jì)課程體系的影響——基于中高職銜接視角

賀世強(qiáng)

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528300）

作為全球最大的發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)自改革開放大力實(shí)施對(duì)外開放政策以來(lái)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度漸漸處于平穩(wěn)緩慢發(fā)展新常態(tài)時(shí)期。教育作為立國(guó)之本，是一個(gè)民族興旺發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，作為高等教育中的重要一支力量，職業(yè)教育的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的教育和培訓(xùn)，幫助受教群體進(jìn)行各種技能的培訓(xùn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的專業(yè)技能人才。但是，中國(guó)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育中一些專業(yè)課程體系銜接不上，如會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能的掌握、資格證書的取得、畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題、未來(lái)的職業(yè)生涯等都極為不利。面對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)中高職課程體系中教學(xué)內(nèi)容區(qū)分度小、課程體系的界限不明、從業(yè)資格考試通過(guò)率低等問(wèn)題，中高職如何應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、完善課程銜接問(wèn)題已經(jīng)成為研究熱點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系現(xiàn)狀

中國(guó)職業(yè)教育自民國(guó)初至今也已經(jīng)走過(guò)了一百多年的歷程，教育的質(zhì)量也取得了很大的成績(jī)，其規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了歷史最高水平，但是在發(fā)展的過(guò)程中一些問(wèn)題也漸漸浮出水面，成為困擾或阻礙職業(yè)教育發(fā)展的絆腳石，如中高職教育的銜接問(wèn)題。從中國(guó)目前的教育體系銜接的視角來(lái)看，普通教育的銜接是最密切的，從初中到高中再到大學(xué)的良好銜接主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、考試選拔、知識(shí)的培養(yǎng)等方面，而職業(yè)教育的中等和高等銜接在政府的積極倡導(dǎo)和努力下取得一些成果，但總體來(lái)看成效并不大，長(zhǎng)久以來(lái)仍舊存在這嚴(yán)重的脫離問(wèn)題。最突出的問(wèn)題就是中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分度小、課程體系的區(qū)別不明顯、對(duì)資格證書考試的對(duì)待無(wú)差別等。

（一）中高職教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分度小

總結(jié)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中有許多相同的科目，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，這足以說(shuō)明了中高職教育在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)置上存在著嚴(yán)重的區(qū)分度小的問(wèn)題，會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程中等職業(yè)技校和高等職業(yè)技校都在開設(shè)，在名稱上沒(méi)有任何差別表明了其界限不明。此外，會(huì)計(jì)學(xué)最重要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)兩門科目中，教材中主要內(nèi)容的闡述基本沒(méi)有差別，前者都是圍繞會(huì)計(jì)的概念、特征、原則展開，然后選取極少量的篇章對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行分析，這就導(dǎo)致了理論和十幾的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)；后者則是主要講授成本的各種核算方法，以及報(bào)表的編制等等，這些知識(shí)對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的，加大了學(xué)生的難度，使她們漸漸地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心。

（二）中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的界限不明

目前，我國(guó)中高等職業(yè)教育專業(yè)銜接的錯(cuò)位較大，反映到課程體系的銜接上導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校出現(xiàn)許多相同的專業(yè)，據(jù)中國(guó)職業(yè)教育研究所的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，中高等職業(yè)教育同專業(yè)的課程體系重復(fù)率達(dá)30%以上的專業(yè)不在少數(shù)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的重復(fù)率更是高達(dá)60%，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等8門課程相同，盡管可能在教學(xué)理念上有少量的偏差，但是在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方法、甚至考核方式都極其相似。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的最主要的原因就是中等職業(yè)技術(shù)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育在全國(guó)范圍內(nèi)缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生在中職教育是花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)這些會(huì)計(jì)知識(shí)，升入高職學(xué)校后仍舊進(jìn)行枯燥無(wú)味的、重復(fù)性的學(xué)習(xí)，這既浪費(fèi)了學(xué)生的大量時(shí)間，又導(dǎo)致學(xué)生既對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的興趣大大降低。

（三）中高職會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率低

中高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生具有基礎(chǔ)差、文化底子薄、知識(shí)欠缺的特點(diǎn)，而會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書作為會(huì)計(jì)行業(yè)的入門憑證并不對(duì)中高職院校的學(xué)生有任何寬廣或優(yōu)惠的政策，再加上中高職學(xué)校的銜接不當(dāng)、教學(xué)和師資等的落后造成中高職院校學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率低，這也對(duì)學(xué)生的就業(yè)率造成消極的影響。本文就廣東省不同學(xué)歷學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格考試通過(guò)率做了調(diào)查，分別對(duì)廣東省某財(cái)經(jīng)大學(xué)和某高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)，其調(diào)查結(jié)果如下表所示。

表1 廣東省不同學(xué)歷學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試通過(guò)率

由上表對(duì)廣東省大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率可以明顯看出，首先，從2013年至2015年3月份截至，無(wú)論是普通大學(xué)畢業(yè)生生還是高職學(xué)歷、中職學(xué)歷畢業(yè)生，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率都在逐年遞減，這說(shuō)明我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革后對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的資格考試的通過(guò)率有很大影響；此外，在普通大學(xué)、高職學(xué)歷、中專學(xué)歷各200名學(xué)生抽樣調(diào)查中，從2013年至今，600名學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格平均通過(guò)率均在35%左右，普通大學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)省的通過(guò)率稍高為55%左右，在一定程度上說(shuō)明了我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率不高，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不高。

二、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革及意義

由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理產(chǎn)生而隨之產(chǎn)生了會(huì)計(jì)，其目的就是提高社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的效益，而會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)的相關(guān)人員進(jìn)行的資格審查的有力依據(jù)，會(huì)計(jì)資格考試則是會(huì)計(jì)從業(yè)證書取得的手段。

（一）會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革

會(huì)計(jì)專業(yè)教育和培訓(xùn)目的就是青年人在學(xué)校的教育和培訓(xùn)下，使自己獲得會(huì)計(jì)崗位的基本技能，實(shí)施會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試是會(huì)計(jì)職業(yè)制度的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書幾乎是世界各國(guó)從事會(huì)計(jì)工作的人員必備的條件之一，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》也對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的人員具有明確的規(guī)定：務(wù)必?fù)碛袝?huì)計(jì)從業(yè)資格證。然而，國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的要求并沒(méi)有止步于此，財(cái)政部在2012年12月又頒布了新的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，于2013年7月1日起開始在全國(guó)實(shí)施。新《辦法》的頒布不僅是為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)資格的管理，更進(jìn)一步規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)人員的行為和提高他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，另外，改革對(duì)于會(huì)計(jì)資格管理的規(guī)范、從業(yè)人員的繼續(xù)教育和終身教育、會(huì)計(jì)隊(duì)伍群體業(yè)務(wù)能力的提升和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展都具有重要的意義。

（二）會(huì)計(jì)資格考試改革的意義

在我國(guó)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試包括基本的理論知識(shí)和基本技能兩個(gè)方面，是國(guó)家對(duì)從事會(huì)計(jì)工作人員的重要考察，是從事會(huì)計(jì)或者財(cái)務(wù)工作的必備條件和“敲門磚”，對(duì)中高職學(xué)校來(lái)說(shuō)，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書不僅是衡量學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)水平的體現(xiàn)，更是衡量中高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的招生工作起著重要的作用。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷健全，教育體制的改革也在扎實(shí)穩(wěn)步的推進(jìn)，職業(yè)教育中對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)能力的要求也逐漸提高，傳統(tǒng)的課程體系和考核體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，因此，對(duì)職業(yè)教育改革，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革迫在眉睫。2013年以來(lái)對(duì)職業(yè)教育的改革實(shí)施以來(lái)，由國(guó)家財(cái)政部統(tǒng)一部署組織實(shí)施的無(wú)紙化會(huì)計(jì)考試，既規(guī)范了考試的行為，也統(tǒng)一全國(guó)各地的會(huì)計(jì)考試標(biāo)準(zhǔn)，真正做到了繼大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、司法考試后又一次由國(guó)家統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試；隨機(jī)抽取考試試題增加了考試的范圍，加大了考試的難度，對(duì)專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求更高，有助于國(guó)家通過(guò)考試起到選拔人才的作用；從業(yè)人員加強(qiáng)繼續(xù)教育的規(guī)定不僅更提高持證群體的專業(yè)能力，對(duì)其整體素質(zhì)的提成也有著積極意義，總之，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革對(duì)減小考試作弊的概率，規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，增加就競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)促進(jìn)社會(huì)公平，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的建立有著積極的意義。

三、會(huì)計(jì)資格考試改革的影響

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，為了使生產(chǎn)關(guān)系能夠適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，世界各國(guó)都在不斷的調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略，中國(guó)為應(yīng)對(duì)全球化的趨勢(shì)提出了以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主宏觀調(diào)控為輔的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)了中國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化建設(shè)。而教育領(lǐng)域的改革也在緩慢且穩(wěn)步地推進(jìn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革對(duì)推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展有著積極的意義，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)、廣大考生以及對(duì)會(huì)計(jì)課程體系都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（一）對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響

會(huì)計(jì)行業(yè)是直接和經(jīng)濟(jì)接觸的行業(yè)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員工作是從事經(jīng)濟(jì)預(yù)算、核算、計(jì)算等，因此，會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)施的是非常嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的首要要求就是擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革，從獲取資格證的難易度角度來(lái)看，因?yàn)楦母锖蟮目荚囶}型幾乎都采用國(guó)家財(cái)政部的統(tǒng)一命題，從全國(guó)題庫(kù)統(tǒng)一調(diào)取，不僅增加了學(xué)習(xí)的范圍、擴(kuò)大了試題量、更加重視基本功的扎實(shí)程度，嚴(yán)重的顛覆了以本地區(qū)為范圍的試題特征，極大的加大了資格證獲取的難度。但是對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，這一改革則是提升了會(huì)計(jì)行業(yè)人員的整體素質(zhì)，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德，國(guó)家此次改革對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求更高無(wú)論是法律層面還是個(gè)人素質(zhì)層面都做出了很大的完善，這對(duì)改善目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的整體水平和提升會(huì)計(jì)行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的意義

（二）對(duì)廣大考生的影響

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從事會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也由傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中得以解脫，對(duì)于廣大會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的考生來(lái)說(shuō)，通過(guò)會(huì)計(jì)資格考試是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必要手段，考試改革為考試的公平性提供了保障，但在一定程度上也加大了考試的難度。因此，想要在嚴(yán)格的規(guī)定和較高專業(yè)知識(shí)和技能的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中取得教會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，這就需要廣大考生一方面對(duì)會(huì)計(jì)課程體系和教材的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行準(zhǔn)確而完善的把握，另一方面要有針對(duì)性進(jìn)行各科目試題的模擬訓(xùn)練。對(duì)體系和大綱的把握，首先需要考生吃透教材，對(duì)每一科目的教材做到精讀細(xì)讀，然后對(duì)考試大綱進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣才能在難度較大的計(jì)算分析題和案例分析題面前以扎實(shí)的基本功迎戰(zhàn)；對(duì)試題的訓(xùn)練不能是盲目的大量練習(xí)或?qū)嵤邦}海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)考試的各種題型做“板塊化”的模擬訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破后再進(jìn)行下一個(gè)板塊，另外，對(duì)考試資源的選取也需要慎重和擇優(yōu)，考生可以在網(wǎng)上的會(huì)計(jì)練習(xí)試題庫(kù)中選取整套題來(lái)進(jìn)行在線練習(xí)和測(cè)試，這樣在共享考試資源的同時(shí)也享受到了信息科技時(shí)代帶給人們的方便。

（三）改革對(duì)會(huì)計(jì)課程體系的影響

教育的目的是學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑后成為國(guó)家需要的人才，會(huì)計(jì)從資格從業(yè)考試就是學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)后能夠掌握會(huì)計(jì)方面的專業(yè)人才，為中國(guó)的工業(yè)化、現(xiàn)代化服務(wù)。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試在實(shí)用性、公平性、專業(yè)性上還存在很大的不足，新資格考試針對(duì)上述存在的問(wèn)題做出了很大的改善，也對(duì)中高職會(huì)計(jì)課程體系產(chǎn)生了影響，具體體現(xiàn)在：對(duì)課程體系的影響、對(duì)課程內(nèi)容的影響和對(duì)課程開發(fā)的影響。

1.對(duì)課程目標(biāo)的影響。由于社會(huì)生產(chǎn)力的落后，在我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，會(huì)計(jì)教學(xué)是教師運(yùn)用資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生傳授各種筆算、驗(yàn)算的技巧，側(cè)重于對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間是用于如，賬簿登記、編制報(bào)表、做憑證等實(shí)際的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的思維能力的開始少之又少。但是在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革后，不少中高職院校意識(shí)到傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需要，于是在中高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)中以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《會(huì)計(jì)電算化》為主要科目，教學(xué)實(shí)踐中側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考察，實(shí)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐中則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力的訓(xùn)練。因此，在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改的雙重影響下，中高職院校要重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)才能既滿足國(guó)家隊(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要，又能幫助學(xué)生獲取會(huì)計(jì)資從業(yè)格證書。

2.對(duì)課程內(nèi)容的影響。會(huì)計(jì)從業(yè)資格在內(nèi)容方面的改革主要體現(xiàn)為：首先，對(duì)以往會(huì)計(jì)從業(yè)考試的免試制度進(jìn)行了取消和廢除，這種過(guò)于呆板的規(guī)定使很多專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生拿到資格證書卻無(wú)法很好地勝任會(huì)計(jì)工作，名不副實(shí)。其次，改革后要求考生必須一次性通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)電算化這三門課程，這對(duì)以往兩次考試機(jī)會(huì)的規(guī)定徹底轉(zhuǎn)變。再次，改革的重點(diǎn)是實(shí)施無(wú)紙化考試，考試題目由國(guó)家財(cái)政部統(tǒng)一命題并在考試庫(kù)抽取來(lái)組織考試，這對(duì)保證考試的公平性、時(shí)效性有著積極的作用。最后是對(duì)領(lǐng)證程序和持證人的規(guī)定，領(lǐng)證程序的簡(jiǎn)化，是國(guó)家對(duì)腐敗、形式主義有力打擊；完善持證人員的管理是對(duì)會(huì)計(jì)師的法律地位和考試的專業(yè)性方面進(jìn)行了極大的改善。

除此之外，考試題型的變化也是此次該改革的一個(gè)重要方面，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的題型看似沒(méi)有什么變化，但實(shí)際的分值卻變化很大，主觀題和客觀題分值的比例實(shí)施了很大的調(diào)整，嚴(yán)重削弱主觀題；針對(duì)當(dāng)前時(shí)事政治，為了達(dá)到測(cè)試學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際操作能力，此次改革特意在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》考試中加入了20分的案例分析題型，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求更高；而《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的題型則是進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)性的變化，變傳統(tǒng)的“先操作，后理論”為“先理論，后操作”，而且是在同一張?jiān)嚲砩线M(jìn)行，這在一定程度上是對(duì)學(xué)生能力的考察，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的基本功的提升有著極大的促進(jìn)作用。為了應(yīng)對(duì)這些改革內(nèi)容，中高職會(huì)計(jì)專業(yè)的程程內(nèi)容也是緊緊圍繞資格考試所需的三門科目，并在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)案例分析題性的指導(dǎo)，新的教學(xué)內(nèi)容既能滿足中高職學(xué)校培養(yǎng)專門人才的需要，又有利于學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格證輸?shù)墨@得。

3.對(duì)課程開發(fā)的影響。課程開發(fā)是指以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求為依據(jù)來(lái)確定某種課程的課程目標(biāo)，然后依據(jù)課程目標(biāo)制定課程內(nèi)容的編排、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革對(duì)中高職院校的課程開發(fā)有著很大影響。在職業(yè)教育領(lǐng)域中，為了保證中高職學(xué)校課程體系符合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，也為了迎合職業(yè)教育的課程改革和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的順利通過(guò)，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程開發(fā)是十分必要的。由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程本身的復(fù)雜性和極強(qiáng)的專業(yè)指向性，因此會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)更需要政府、學(xué)校和學(xué)生的全力配合。首先，要對(duì)當(dāng)前社會(huì)重人才市場(chǎng)的需求進(jìn)行分析，中高等職業(yè)教育具有極強(qiáng)的“職業(yè)性”特征，只有以中國(guó)社會(huì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)的需求的分析來(lái)制定人才的培養(yǎng)計(jì)劃，最終才能培養(yǎng)出有針對(duì)性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。其次，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程資源進(jìn)行開發(fā)，課程資源包括學(xué)校的一切硬件條件和人文環(huán)境條件，對(duì)課程資源的開發(fā)還要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。最后，學(xué)生作為教育的主體，對(duì)中高職學(xué)生的學(xué)情分析也是課程開發(fā)的主要考慮因素，了解中高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，才能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地輔導(dǎo)，以至于他們更好的應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革。

四、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的不斷提高和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行改革后，為了適應(yīng)新形勢(shì)，針對(duì)中高職技術(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，現(xiàn)提出會(huì)計(jì)專業(yè)程程教學(xué)的策略以供參考：

一方面，實(shí)行教、學(xué)、考一體化教學(xué)策略。首先要做到的就是教學(xué)內(nèi)容和資格考試相一致，把資格考試中的考點(diǎn)溶解于課堂教學(xué)中，以考試的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)作為日常跨級(jí)教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)教材的滲透要緊密的結(jié)合資格考試試題，做到日常講解和考試要點(diǎn)相互聯(lián)系，相互依存；其次，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的選擇上要采取和資格考試題型相似的教學(xué)方法，如：在日常教學(xué)中多采用案例情景分析的教學(xué)法，對(duì)考試是題目中的案例分析進(jìn)行日常演練，使學(xué)生在資格考試中能夠輕而易舉那高分?？傊?，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都要同資格考試相輔相成，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的和積極性，而且使得更多的學(xué)生通過(guò)資格考試。

另一方面，實(shí)施課、證、崗、一體化的教學(xué)策略。為了適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求了把課程發(fā)展作為提高教學(xué)質(zhì)量的主要任務(wù)，還要依據(jù)社會(huì)崗位和技術(shù)的需求來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。因此，中高職技術(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的改革要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，圍繞會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)的崗位要求為核心，將學(xué)位證書與資格證書相聯(lián)系，督促學(xué)生對(duì)這個(gè)考試的重視。此外，還要在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教授的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，為他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)市場(chǎng)中取得更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)生的就業(yè)率。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中高職院校存在的一些弊端而進(jìn)行的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革，對(duì)會(huì)計(jì)課程體系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)廣大考生也有一定的影響，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看，此次改革對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義，不僅摒棄了陳舊的考核方法，而且提高了考生的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，未來(lái)的會(huì)計(jì)從業(yè)考試更能起到選拔專業(yè)會(huì)計(jì)精英的作用，無(wú)論是對(duì)企業(yè)還是對(duì)受教育者都起到了積極的作用，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的在激烈的國(guó)際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出提供了有利的途徑，也為會(huì)計(jì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展注入了新的活力。

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