會計從業(yè)資格考試考前教學輔導探析

黃榮尚（廣西紡織工業(yè)學校 廣西南寧 530000）

會計從業(yè)資格考試考前教學輔導探析

黃榮尚
（廣西紡織工業(yè)學校 廣西南寧 530000）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企事業(yè)單位對專業(yè)會計人員的需求量逐漸加大，因此會計從業(yè)資格證考試也成了社會上人們的證書考試之一。本文主要分析會計從業(yè)資格考試考前教學輔導出發(fā)，分析了考前課程的教學及輔導方法和實施措施，以幫助從業(yè)者能順利拿到會計從業(yè)資格證書。

教學方法 教學輔導 證書

一、引言

會計從業(yè)資格考試是國家對從事財務工作人員所進行的會計基礎理論知識和基本技能的重要考試，隨著國家教育體制的改革和考試內容難度的增加，會計從業(yè)資格考試也越來越有難度。在會計從業(yè)資格考試中，三門必考科目包括財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎和初級會計電算化，而會計基礎知識又占據(jù)了考試中相當大的比例。因此，在會計從業(yè)資格開始的教學輔導中，要以會計從業(yè)資格考試為目標和核心內容，以符合考試者知識水平來制定有效的教學計劃和教學實施措施，將各個知識點相互聯(lián)系，融會貫通，幫助學習者學到系統(tǒng)而專業(yè)的基礎會計知識，順利通過會計從業(yè)資格考試。［1］

二、會計從業(yè)資格考試簡述

隨著網(wǎng)絡的普及，會計從業(yè)資格考試開始采取了無紙化考試，以三科聯(lián)考的方式進行，三門課一次性全部通過才能拿到會計從業(yè)資格證，這對于很多學習者來講是有一定難度的。會計從業(yè)資格考試的聯(lián)考課程是財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎和初級會計電算化，采用全國題錄的方式進行準備，題庫里的考試題涵蓋了所有考試知識點，但在考試時試題的綜合性較強，而且每位考生抽到的題目都不盡相同，因此，學習者只有在系統(tǒng)進而科學的教學方法訓練下才能提高考試的成功率。［2］

1.教學方法及策略——教學內容與資格考試的緊密銜接

要想保證會計從業(yè)資格考試的通過率，教學內容考試內容的緊密銜接非常重要。在有限的課堂時間里，教師應該將考試的知識點和內容融會貫通，互相滲透，相互銜接，使得學習者對于會計資格老師的內容有一個清晰的框架和概念。在這些考試課程中，以基礎會計課程為例，可以采取不同的教學方法進行教授，例如情境教學法，任務型教學法和合作教學法等新型的教學方法來提升學習者對課程內容的掌握，加上多媒體手段的應用，增加課堂內容的容量。同時還可以假設扮演法和案例展示法給學習者模擬真實的場景，以便應對考試時的案例分析題型。各種教學方法的采用無非是想提高學習者的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂繳械活動，以小組合作和討論的方式去分析問題，解決問題，最終將知識內化，以便考試時的靈活應用。［3］

2.借助于題庫進行海量訓練

隨著會計資格考試的逐年升溫，各個學校及培訓機構都在積極應對，以最優(yōu)化的教學方案和題庫對學習者進行訓練，以提高考試的通過率。因此，很多會計專業(yè)的專家根據(jù)每年考試的題目，將題庫逐步完善，并且在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，一些專業(yè)的會計網(wǎng)站開通了網(wǎng)上題庫和測試系統(tǒng)，這都給學習者提供了很大的便利。在海量模擬題和真題的高強度訓練下，學習者將課堂所學的理論和題庫中的試題結合起來，從理論到實踐，再從實踐到理論，加深了對會計知識的理解，內化了會計知識。在會計從業(yè)資格考試中，很多細小而繁瑣的知識點層出不窮，因此，題海戰(zhàn)術不失為一種好的考前復習方法，但是前提是在課堂理論知識比較完善的情況下，才能在題庫中逐步將知識點貫穿起來，達到良好的復習效果。在教師的指導下，課堂進行解惑答疑，通過學生在網(wǎng)上測試系統(tǒng)的測試，評估每位學習者的知識水平和掌握程度，長到薄弱點，對陣下藥，既能提升學習者的知識掌握能力，又能豐富學習者的實戰(zhàn)經(jīng)驗，最主要的是實現(xiàn)了資源共享，實現(xiàn)了師生互動。例如這類基礎題型，通過多次的練習就會逐漸掌握規(guī)律，尤其是計算題，需要在教師的一步步指引下進行練習和計算。

（1）下列關于庫存現(xiàn)金在盤點后應編制的原始憑證的各項中，正確的是（B）。

A.實存帳存對比表 B.庫存現(xiàn)金盤點報告表

C.余額調節(jié)額表 D.對賬單

（2）企業(yè)外購一項商標，應借記的科目是（B）。

A.固定資產(chǎn) B.無形資產(chǎn) C.原材料 D.持有至到期投資

（3）某企業(yè)2011年7月初資產(chǎn)總額為500萬元，7月份發(fā)生以下經(jīng)濟業(yè)務、向銀行借款50萬元，歸還80萬元的欠款和用銀行存款購買40萬元的原材料。假定不考慮其他因素。7月31日，該企業(yè)資產(chǎn)總額為（D）萬元

A.570 B.500 C.510 D.470

3.合理的評價方式

在理論知識階段，教師可以采取傳統(tǒng)的教學方式進會計基礎知識的梳理和歸納性講解，這時候對學習者的評價可以采取終結性評價方式，以不同形式的知識點的測試為標準，評價每位學習者的學習情況。但進入實踐性階段，尤其是課堂采取了小組合作教學、情境教學、角色扮演或者任務型教學時，教師對學習者的過程性評價十分重要。首先教師的評價要及時中肯，其次教師的評價要公平客觀，這樣才能有效的激勵學習者的學習積極性和熱情，使得他們會知難而進，而不是半途而廢。偉大的教育家杜威曾說過，“在做中學”，也就是說任何課堂教學以學生為主體，才能使得學生有興趣積極參與課堂，以任務引領教學，通過完成任務分析問題，解決問題，最終達到通過會計興業(yè)資格考試的目標。［4］

三、結束語

總之，會計從業(yè)資格考試是會計從業(yè)者必須要通過的考試，也是會計從業(yè)者要想從事這份職業(yè)的基本技能，通過會計從業(yè)資格考試，學習者不僅可以學到專業(yè)的會計知識，了解會計工作的具體內容，同時又可以學到相應的法律法規(guī)及管理知識，具備從事這項工作的基本技能。但是由于會計從業(yè)資格考試的內容難度較大，很多學習者需要在專業(yè)的教學方法指導下才能有效的掌握會計知識，順利通過考試。

［1］郭玉蓮.課堂教學模式改革探論［J］.教育理論與實踐，2012（10）

［2］徐姆兒.淺析基礎會計教學內容與方法的改革與創(chuàng)新［J］.財會通訊，2008（3）

［3］姜彤彤.非會計專業(yè)《基礎會計》課程教學改革與實踐探索［J］.新會計，2012（8

［4］王聰.淺析會計知識課堂教學模式改革［J］.中國校外教育，2011（17）