淺談初中數學開放式教學

張福彥（農安萬順中學 吉林農安 130200）

淺談初中數學開放式教學

張福彥
（農安萬順中學 吉林農安 130200）

教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。必須確立理想的開放式的課堂教學方式。

教學 開放式 數學 初中

有人說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創(chuàng)造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。理想的開放式的課堂教學，必須確立：1.民主化師生關系的建立；2.學生主體地位的確立與教師角色的轉變（組織、幫助、鼓勵、引導、促進）；3.教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。

教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺，讓師生同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。

一、開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、探究、合作中學習

1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2.運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現主動參與。

3.運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲

二、開放教學內容，“活”用教材，力求教學內容生活化

數學是人類的活動。如果課堂內容與生活相聯系，那么學生的活動過程就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加強烈。

教學案例（初二）：大米蒸成米飯后質量有所增加。某飯店的廚師老張每千克大米蒸出的米飯比老李多了0.2千克?，F在用同樣多的大米，小張蒸出了24.2千克的米飯，而小李只蒸出了22千克的米飯。問小張、小李每千克大米各蒸出多少千克的米飯？

1.創(chuàng)設情景：（1）老師讓各學習小組討論媽媽是如何蒸大米的（學生的情緒非常高，不少同學有蒸米飯的經歷）。（2）選兩名學生代表說出不一樣的方法與過程，從而又引出下面的問題。

2.探討：（1）問題：大米蒸成米飯后為什么質量會增加？用同樣的大米，為什么有的人蒸出的米飯多，有的人蒸出的米飯少？米飯質量、每千克大米蒸出的米飯質量、大米質量三者之間的關系是怎樣的？（2）老師把上面的問題分別交給了八個興趣小組，通過討論來解決（這八個小組各自進行了激烈爭論，問題很快得以解決。同時，大家在討論的時候，還發(fā)現了一個問題，即蒸大米的時候，加的水要適量，既不能太多，也不能太少）。

3.上面問題的解決，不僅使得同學們在合作中學到了一些數學知識和方法，還使得他們在探討中學到了一些生活常識。

三、開放作業(yè)批改方法

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。作業(yè)能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：

1.小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

2.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。

3.信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，任務是：（1）匯集班上作業(yè)中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤源。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流因，提出正確答案供學生參閱。（3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。因而能產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。