創(chuàng)設(shè)音樂情境
——構(gòu)建音樂課堂

戴 青（江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇宿遷 223900）

創(chuàng)設(shè)音樂情境
——構(gòu)建音樂課堂

戴 青
（江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇宿遷 223900）

新課程改革強(qiáng)調(diào)：“以人為本的教育思想作為素質(zhì)教育的核心?！睂?duì)于音樂學(xué)科教育來說，尤其有他的優(yōu)勢(shì)和重要地位。所有這些跡象表明，音樂教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。我結(jié)合音樂教學(xué)談幾點(diǎn)。［1］

一、師生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究

我們音樂教師在致力于現(xiàn)代教學(xué)方法運(yùn)用中必須做到，在教學(xué)過 程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主，引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情境。

二、營(yíng)造音樂課的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動(dòng)活潑、寓教于樂等特點(diǎn)。音樂教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過程。在這個(gè)過程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式， 更不能拘泥于某種教學(xué)模式， 應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用。培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識(shí)，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂，駕驅(qū)音樂的主人。

三、欣賞音樂，感受意境

音樂是聲音藝術(shù)、“聽覺藝術(shù)”，理所當(dāng)然，“聽”應(yīng)該是音樂學(xué)習(xí)的主要途徑。因此，在新課程背景下的音樂課堂中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂便顯得尤為重要。別讓畫面沖擊了對(duì)音樂的聆聽。 要想感知音樂的美，其主體必須具有審美感知、審美敏感度及審美素養(yǎng)等能力，例如：對(duì)節(jié)奏、力度、音色等基本音樂要素的感知，對(duì)主題、主題的發(fā)展、曲式結(jié)構(gòu)等方面的把握。在欣賞教學(xué)《秋收》中，如果老師一開始便用秋景圖片呈現(xiàn)，本意是要幫助學(xué)生理解音樂，其實(shí)無形中限制了學(xué)生的思維，造成一種思維定勢(shì)。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定性，“一千個(gè)讀者就有一千種哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)音樂的感受都不同，我們應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)音樂有不同的感受與見解。而老師直接以音樂導(dǎo)入，同時(shí)結(jié)合問題的思考，從曲式結(jié)構(gòu)及音色上入手，既可培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮他們對(duì)音樂的想象力，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂的感受力會(huì)逐漸加強(qiáng)。 因此，在感受、體驗(yàn)音樂的過程中，要通過一些音樂技能的滲透，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)各種音樂要素的敏感反應(yīng)，潛移默化地提高學(xué)生音樂欣賞能力。

引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，方便學(xué)生在聆聽的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，更好地獲得音響體驗(yàn)。老師在課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作，能體現(xiàn)音樂的剛?cè)釋?duì)比，但學(xué)生在模仿動(dòng)作時(shí)，注意力集中在動(dòng)作的正確與否上，從而忽略了對(duì)音樂的感受。而簡(jiǎn)單地“噔”與“嗒”的哼唱，既能讓學(xué)生體會(huì)音樂的力度對(duì)比，又能讓學(xué)生熟悉旋律，體會(huì)音樂意境。

四、運(yùn)用有效的訓(xùn)練方法，進(jìn)行聲樂教學(xué)

在聲樂教學(xué)過程中，要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾點(diǎn)是必須遵守的。

1.先了解學(xué)生，再因材施教。

要做到因材施教，首先要了解學(xué)生。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對(duì)學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。［2］

2.注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。

學(xué)習(xí)聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果會(huì)事與愿違。聲樂教學(xué)一定要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，一是幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內(nèi)心聽覺和內(nèi)心感覺）。二是先從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力。

在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。

4.正確運(yùn)用歌唱?dú)庀ⅰ?/p>

有的老師喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實(shí)，歌唱?dú)庀⑹潜灸艿?，情緒有了，狀態(tài)對(duì)了，激情來了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。

綜上所述，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，師生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多彩情境。營(yíng)造音樂課的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，抓住每一個(gè)可以利用的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。欣賞音樂，感受音樂意境。運(yùn)用有效的訓(xùn)練方法，進(jìn)行聲樂教學(xué)。音樂的本質(zhì)與價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，音樂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，使其情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展和身心 和諧的人。最后我想說，新型師生關(guān)系的建立，是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、 激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學(xué)習(xí)方式，使人獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為未來教師隊(duì)伍中的一員，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己，為學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂。

［1］吳敏.淺談音樂課堂藝術(shù)氛圍的營(yíng)造［J］.《新課程學(xué)習(xí)》，2014（11）.

［2］王彥林. 有效的音樂課堂魅力無限［J］.《教育科研論壇》，2011（04）.