提高初中生文學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法

高鳳翔　蔡艷杰（吉林省東遼縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 東遼　136600）

提高初中生文學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法

高鳳翔蔡艷杰
（吉林省東遼縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 東遼136600）

一、由讀到寫，搜集豐富的素材

1.堅(jiān)持以閱讀研究教材為主，學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，汲取文學(xué)素養(yǎng)的精華。語(yǔ)文教材中遴選了各類文體的文本，能夠充分滿足學(xué)生對(duì)記敘文、議論文、散文、說明文的學(xué)習(xí)需求。從積累文學(xué)素養(yǎng)角度可以系統(tǒng)而又完整地學(xué)習(xí)各類文體的寫法，學(xué)習(xí)各種表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的語(yǔ)言藝術(shù)，領(lǐng)略不同思想的魅力。所以，我在教學(xué)中總是認(rèn)真講好每一篇文章，鼓勵(lì)學(xué)生寫作與課文同題的作文，或者續(xù)寫故事，絕不白白浪費(fèi)課程資源。如蔡佳桐的《走進(jìn)最后一只斑羚》 （《斑羚飛渡》續(xù)寫）、鄒俊橋的《做一個(gè)新時(shí)代的夸父》 （《夸父逐日》讀后感）等，都是比較優(yōu)秀的習(xí)作。

2.堅(jiān)持以閱讀感悟課外讀物為輔，積累豐富的寫作素材。我在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀《讀者》 《意林》《中學(xué)生閱讀》等刊物，每天寫一篇讀書心得，不少于300字。每節(jié)語(yǔ)文課前用5分鐘時(shí)間朗讀，同學(xué)間互相分享。這樣做既能鍛煉學(xué)生的寫作和表達(dá)能力，又起到監(jiān)督檢查的作用，效果很好。

二、由改到評(píng)，激發(fā)寫作的熱情

為了激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，消除對(duì)寫作文的畏懼感，我充分利用課前朗讀讀書心得的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。先是學(xué)生互評(píng)，然后教師再點(diǎn)評(píng)，指出其寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)作者修改，成文后在大屏幕上展示評(píng)價(jià)。展示的內(nèi)容不限于完整作文，也可以是其中某段寫得好的文字。我把其中優(yōu)秀的作品推薦到校報(bào)《花季少年》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》 《中學(xué)生閱讀》 《創(chuàng)新作文》 《新課程報(bào)》等刊物上發(fā)表。最后再統(tǒng)一上傳到班級(jí)博客里保存，每位學(xué)生及家長(zhǎng)都可以登錄瀏覽。這樣做極大地激發(fā)了學(xué)生們寫作的興趣，消除了畏難心理，在寫作中享受快樂，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

在評(píng)改作文時(shí)，我也曾經(jīng)嘗試過學(xué)生互評(píng)方式。一篇作文先在小組內(nèi)部互評(píng)，教師給出評(píng)改要點(diǎn)：錯(cuò)別字、誤用詞語(yǔ)、語(yǔ)法病句、段落設(shè)置、素材優(yōu)劣、主題是否正確等。學(xué)生對(duì)這種方式很感興趣，評(píng)價(jià)得極為認(rèn)真。當(dāng)然，最后我還是要再進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這個(gè)評(píng)價(jià)不僅僅是針對(duì)這篇作文，還有學(xué)生的評(píng)價(jià)。但是這樣做很費(fèi)時(shí)費(fèi)事，不宜多。

開放的寫作環(huán)境給學(xué)生提供了異常豐富的寫作角度，可以寫讀書筆記和讀書心得，可以從歷史人物身上獲得靈感，可以從娛樂明星成長(zhǎng)歷程中獲得啟迪，可以從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中感受煩惱和美妙，可以對(duì)自己的家庭生活抒寫內(nèi)心感受，可以從個(gè)人成長(zhǎng)中尋找沖破迷惘的道路，可以從大自然中體會(huì)美好……基于此，我在平時(shí)的作文教學(xué)中特別注重單元寫作訓(xùn)練，詳細(xì)分析解讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示作文，形成了36個(gè)單元的寫作指導(dǎo)體系。

同時(shí)，我還將學(xué)生平時(shí)積累的閱讀感悟與假期讀名著活動(dòng)結(jié)果——2000字的故事梗概和1000字的讀書心得歸納整理，形成不同話題的作文指導(dǎo)，每篇寫作指導(dǎo)后面都會(huì)配上1～3篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

三、實(shí)踐成果展示

自從開展這項(xiàng)課題研究以來，共有學(xué)生作文211篇收集在學(xué)校校本教材《綠野芳蹤》中，我也有80余篇作文寫作指導(dǎo)論文發(fā)表。尤其在2010年全國(guó)中學(xué)生作文大賽中，我指導(dǎo)的袁詩(shī)雅同學(xué)參賽作文《淚水，悄悄滑落》榮獲吉林省一等獎(jiǎng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)，同時(shí)還有8位同學(xué)榮獲吉林省二等獎(jiǎng)，20余位同學(xué)獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。當(dāng)年青澀懵懂的少年，現(xiàn)在都已成為朝氣蓬勃意氣風(fēng)發(fā)的棟梁學(xué)子。

四、對(duì)今后的展望

充分利用學(xué)校圖書室閱覽室，在閱讀課中盡可能多地讓學(xué)生閱讀名家名篇；多開展讀書交流活動(dòng)，以墻報(bào)的形式展示學(xué)生的讀書心得，給所用人發(fā)表作品的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的成就感；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在博客、QQ群中發(fā)表學(xué)生作品，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

作文教學(xué)中，如果能夠摒除隨意性，超越膚淺的引領(lǐng)和空洞的理論，以“提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)”為核心，樹立“文以載道”的價(jià)值觀，把作文教學(xué)當(dāng)作傳承中華文化的載體，教會(huì)學(xué)生“我手寫我心”，作文教學(xué)一定會(huì)成為我們語(yǔ)文教師教學(xué)生涯中最光輝靚麗的篇章。

高鳳翔（1972-），男，吉林省東遼縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)。研究方向：語(yǔ)文教學(xué)；

蔡艷杰（1973-），女，吉林省東遼縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)。研究方向：歷史教學(xué)。

研究成果：該論文系吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“中小學(xué)文學(xué)素養(yǎng)教育的理論與實(shí)踐”吉教文合字[2013]第375號(hào)）的階段性成果。