初中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

張寶（山東省淄博市張店區(qū)湖田中學(xué)，山東 淄博　255075）

初中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

張寶
（山東省淄博市張店區(qū)湖田中學(xué)，山東 淄博255075）

學(xué)生由單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣、自主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是中學(xué)歷史課程改革的核心內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。合作學(xué)習(xí)有效性的達(dá)成與學(xué)習(xí)小組的發(fā)展?fàn)顩r有密切的聯(lián)系。課堂上，教師合理的設(shè)計(jì)與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)僅僅是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)有效性的其中一環(huán)，學(xué)習(xí)小組在課后的自主建設(shè)與發(fā)展是重要的另一環(huán)。我通過問卷調(diào)查、與學(xué)生訪談，結(jié)合教學(xué)過程中的觀察與反思，對教師如何通過合理分組及指導(dǎo)小組建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性發(fā)表自己的看法。

一、影響學(xué)習(xí)小組發(fā)展的因素

（一）問卷調(diào)查結(jié)果與分析（調(diào)查問卷見【附一】）

【附一】

歷史小組合作學(xué)習(xí)情況小調(diào)查

1.小組合作學(xué)習(xí)有助于自己的歷史學(xué)習(xí)嗎？請簡單說明情況（若有幫助，請分析在哪些方面有收獲；若幫助不大，請簡單分析原因）。

2.你在習(xí)題講評課上的“組內(nèi)討論疑難題”環(huán)節(jié)中有收獲嗎？若有，你覺得有哪些收獲呢？

3.小組輪流作業(yè)對于提升你的主觀題解題能力有幫助嗎？

4.你能充分利用小組輪流作業(yè)本嗎（如翻閱其他組員的答題及老師的批注、復(fù)印其他組員的作業(yè)頁等）？若能，你是如何利用的？

為了解學(xué)習(xí)小組在課后的學(xué)習(xí)、交流情況，我對全班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。（調(diào)查結(jié)果見【附二】）

【附二】

《典型小組成員對問題作肯定性回答人數(shù)比例表》

對調(diào)查結(jié)果的分析如下：

第一，發(fā)展較好的學(xué)習(xí)小組（“一米陽光”組、“智慧”組和“塵?！苯M）在與合作學(xué)習(xí)有效性直接相關(guān)的問題（問題①、②、③）中作出肯定性回答的人數(shù)比例普遍高于“奔跑”組。這與他們組的成績是成正比例的。

第二，在與課后自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮相關(guān)的問題（問題④）中作出肯定性回答的人數(shù)比例普遍不高，包括發(fā)展最好的“一米陽光”組和“塵?！苯M這表明，小組輪流作業(yè)本這一平臺(tái)尚未能充分發(fā)揮其在提升學(xué)術(shù)能力（材料題解題能力）方面的作用。

第三，“智慧”組在四個(gè)問題中的肯定性回答人數(shù)比例普遍高于其他組。

（二）初步結(jié)論

綜合以上研究資料的分析，我對于“影響學(xué)習(xí)小組發(fā)展的因素”這個(gè)問題得出以下初步結(jié)論。

第一，組內(nèi)互動(dòng)情況是影響學(xué)習(xí)小組發(fā)展的重要因素。在這方面做得比較好的“一米陽光”組、“智慧”組、“塵?！苯M，在成績的保持或提升上都有較為突出的表現(xiàn)。

第二，歷史小組長在組內(nèi)的影響力或組織能力是影響學(xué)習(xí)小組發(fā)展的另一重要因素。“一米陽光”組、“智慧”組、“塵埃”組的組長都因有其各自的特長或優(yōu)點(diǎn)對組員產(chǎn)生了較大的影響。相比之下，盡管“神舟”組與“奔跑”組的組長都具有外向的性格和一定的組織能力，但他們都沒能在組內(nèi)產(chǎn)生較大影響，或許這是造成組內(nèi)“各自為戰(zhàn)”的重要原因。

第三，組員的性格是否合拍是影響學(xué)習(xí)小組發(fā)展不可忽視的因素。組員性格、志趣是否相合，很大程度上決定了組內(nèi)互動(dòng)、小組合力形成的情況，也就間接影響到小組的發(fā)展。例如“智慧”組，組員大都比較低調(diào)、內(nèi)斂，但因性格比較合拍，依然有良好的組內(nèi)互動(dòng)。

二、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)與發(fā)展的策略

在明確了影響學(xué)習(xí)小組發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，我結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)與發(fā)展的策略。

（一）合理分組

“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組標(biāo)準(zhǔn)并非唯一。小組成員的性格也是教師分組時(shí)應(yīng)充分考慮的因素，這是有效、持續(xù)保持良好組內(nèi)互動(dòng)的重要前提。尤其是在學(xué)生素質(zhì)較好、班級成員比較熟悉的情況下，教師在選定小組長后，可大膽采用自由組合與教師微調(diào)相結(jié)合的方式進(jìn)行分組，這樣的分組或許更合理。有了良好的組內(nèi)互動(dòng)，加之組長作用的發(fā)揮的和教師的指導(dǎo)，即使如“一米陽光”和“塵?！边@樣實(shí)力薄弱的小組也能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由此可見，“組間同質(zhì)”不一定是最合理的分組原則。

（二）找準(zhǔn)“領(lǐng)頭羊”

小組長作為“領(lǐng)頭羊”，在小組凝聚力的形成、促成組內(nèi)良性互動(dòng)等方面無疑是一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，找準(zhǔn)“領(lǐng)頭羊”很重要。我認(rèn)為，不一定要成績突出，具有一定組織能力和一定人氣（對周圍人的影響力）是擔(dān)任小組長的必要條件。例如“智慧”組的小組長，盡管成績并非一流，但在她的帶領(lǐng)下，小組成績能一直保持而不下滑，這也是小組良好發(fā)展的表現(xiàn)之一。

（三）結(jié)合歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)的具體指導(dǎo)

教師可以結(jié)合初中歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)習(xí)小組發(fā)展的措施，給予具體指導(dǎo)。

第一，充分利用小組輪流作業(yè)本這個(gè)平臺(tái)。小組長平時(shí)可以組織組員在小組作業(yè)本上留言，就輪流作業(yè)的具體題目、解題心得等問題進(jìn)行交流。另外，小組長可以在小組作業(yè)本上進(jìn)行一周小結(jié)，內(nèi)容可以是本周小組答題情況小結(jié)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、解題方法介紹、為組員加油鼓勁等。

通過這一措施，可以增強(qiáng)組員間的了解、促進(jìn)組內(nèi)的良性互動(dòng)，進(jìn)而形成小組的凝聚力，從而為達(dá)成有效合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，充分利用小組輪流作業(yè)本這一平臺(tái)，是提升組員學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。

第二，充分發(fā)揮組長督促、組織組員自主學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”作用。在平時(shí)，組長應(yīng)督促組員及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)，并且負(fù)責(zé)課前《每日一測》未過關(guān)組員的知識再鞏固。另外，組長可以在習(xí)題講評課前組織組員討論存疑的題目。這樣，既鍛煉了與他人合作解決問題的能力，也促進(jìn)了組員的思維能力和表達(dá)能力。大考前，組長應(yīng)根據(jù)教師的指導(dǎo)給自己制定一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并以此給組員作為參考。同時(shí)，督促組員作出符合自己實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并關(guān)注計(jì)劃的完成情況，這是培養(yǎng)組員良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的一個(gè)重要途徑。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟心智。教師在新課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長避短，積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的歷史課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

張寶（1985-），男，山東淄博人，山東省淄博市張店區(qū)湖田中學(xué)，小學(xué)一級。