扎實(shí)推進(jìn)區(qū)域校本研修　促進(jìn)雙陽(yáng)教育均衡發(fā)展

孫穎（吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)教育局，吉林 長(zhǎng)春　130000）

扎實(shí)推進(jìn)區(qū)域校本研修促進(jìn)雙陽(yáng)教育均衡發(fā)展

孫穎
（吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)教育局，吉林 長(zhǎng)春130000）

近年來(lái)，面對(duì)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模萎縮，生源減少，教師壓縮，教師在校無(wú)研修伙伴、孤立無(wú)援的現(xiàn)狀，吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)構(gòu)筑了以小學(xué)中心校和初中聯(lián)合體為研修主陣地，以同區(qū)域、聯(lián)合體教師為研修主體，以教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研修內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)化水平提高為研修目的的區(qū)域校本研修方略。

一、高位統(tǒng)籌，有效推進(jìn)

為了將此項(xiàng)工作落到實(shí)處，雙陽(yáng)區(qū)教育局先后制定并下發(fā)了《雙陽(yáng)區(qū)區(qū)域校本研修實(shí)施方案》 《雙陽(yáng)區(qū)區(qū)域校本研修督導(dǎo)制度》 《雙陽(yáng)區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展十大行動(dòng)(提升)（拓展）計(jì)劃》等指導(dǎo)性文件，多次召開(kāi)專題會(huì)議，進(jìn)行工作部署。采用“五三”一體化的工作策略，即行政領(lǐng)導(dǎo)、政府督學(xué)督導(dǎo)、進(jìn)修指導(dǎo)“三導(dǎo)合一”；教研、科研、培訓(xùn)“三位一體”；主體下移、主陣地下移、主要工作下移“三主下移”；統(tǒng)一課表、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一檢查“三統(tǒng)一”；關(guān)注課堂教學(xué)的有效性、關(guān)注教師合作的有效性、關(guān)注互培的有效性的“三有效”。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。每學(xué)年初，學(xué)校把方案、計(jì)劃和校本研修活動(dòng)日程表上交進(jìn)修學(xué)校，進(jìn)修學(xué)校按日程表參與研修活動(dòng)，隨時(shí)指導(dǎo)檢查，最終形成了“教育局決策、進(jìn)修學(xué)校牽頭、教研員全程參與指導(dǎo)、基層學(xué)校全員參加，教育科研引領(lǐng)”的工作格局，確保了區(qū)域校本研修工作扎實(shí)有效運(yùn)行。

二、研培共行，有效實(shí)施

為確保區(qū)域校本研修深度前行，雙陽(yáng)區(qū)采取“分層分崗，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送培到基層”的模式開(kāi)展卓有成效的校本研修活動(dòng)。全區(qū)先后派出領(lǐng)導(dǎo)、教研員、骨干教師100余人次到杜郎口、洋思中學(xué)等地進(jìn)行實(shí)地考察，多次組織領(lǐng)導(dǎo)、教師參觀省內(nèi)、市內(nèi)名校，獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)和有益啟示；每年聘請(qǐng)省內(nèi)教育專家為全區(qū)教師進(jìn)行教材解讀和教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)。市教研室小學(xué)部全體教研員每學(xué)期至少兩次來(lái)我區(qū)做校本研修、教材解讀、教育理論輔導(dǎo)或訂單式送課送培，專家的學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專業(yè)引領(lǐng)為區(qū)域校本研修提供了專業(yè)支撐；每學(xué)期初各學(xué)科教研員、科研員至少為廣大教師做一次學(xué)科理論、學(xué)科課標(biāo)、板塊教學(xué)解析及研究問(wèn)題的篩選、研究方法等專題培訓(xùn)，定期或不定期地到基層學(xué)校為教師析疑解惑；校長(zhǎng)或教學(xué)校長(zhǎng)每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行一次基于問(wèn)題解決的專題培訓(xùn)，為區(qū)域校本研修提供智力支持；加強(qiáng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教師研修、資源共享、互動(dòng)教學(xué)等方面的應(yīng)用，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展聚焦主題的研修活動(dòng)等。

三、建構(gòu)模式，推廣成果

幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)各學(xué)區(qū)、各聯(lián)合體的大膽探索與實(shí)踐，構(gòu)建了區(qū)域校本研修模式20余個(gè)，如153中學(xué)的“實(shí)施自主教育，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展”研修模式；一實(shí)驗(yàn)的“兒童化課堂教學(xué)模式的探究”等，提升了全區(qū)整體課堂教學(xué)水平。為了推廣研修成果，小學(xué)以太平學(xué)區(qū)和山河學(xué)區(qū)為模板，初中以153中學(xué)、希望中學(xué)、152中學(xué)的校際合作為范例，分別召開(kāi)區(qū)域校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣成熟做法。2013年，應(yīng)省小學(xué)教研培訓(xùn)部邀請(qǐng)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)聶國(guó)權(quán)分別為“國(guó)培”項(xiàng)目省級(jí)品生品社學(xué)科骨干班、省教學(xué)新秀班做了“農(nóng)村小學(xué)區(qū)域校本研修”專題講座，又在全省學(xué)科優(yōu)秀教研組表彰大會(huì)上，做了題為“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校輻射村小開(kāi)展校本研修”的經(jīng)驗(yàn)介紹。

四、碩果累累，砥礪前行

首先，教師教科研意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)。我區(qū)有“十二五”市級(jí)以上規(guī)劃課題222項(xiàng)，發(fā)表關(guān)于區(qū)域校本研修論文149篇，做到了校校有課題，人人參與課題研究；其次，教師課堂教學(xué)水平不斷增強(qiáng)。我區(qū)小學(xué)教師在省、市乃至國(guó)家舉行的各類比賽中，團(tuán)體成績(jī)和個(gè)人獲獎(jiǎng)情況均居外縣區(qū)之首；區(qū)域校本研修，提高了課堂教學(xué)效率。各學(xué)區(qū)民主、開(kāi)放、高效、魅力的課堂逐漸形成，學(xué)生敢于自我表達(dá)，勇于自主探究，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以發(fā)展，綜合素質(zhì)顯著提升，在各級(jí)各類比賽中，學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)不斷增多，真正實(shí)現(xiàn)了區(qū)域校本研修促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)；三是區(qū)域校本研修，推動(dòng)了雙陽(yáng)教育內(nèi)涵式發(fā)展步伐。區(qū)域校本研修提高了區(qū)域教育質(zhì)量，大批學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提升，太平、山河中心校、153中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量始終名列前茅，先后被評(píng)為長(zhǎng)春市教學(xué)常規(guī)優(yōu)質(zhì)校，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校和示范校。區(qū)域校本研修凸顯了雙陽(yáng)教育的特色，促進(jìn)了雙陽(yáng)教育的內(nèi)涵發(fā)展。

孫穎（1976-），女，吉林雙陽(yáng)人，吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)教育局，科員。研究方向：教育教學(xué)管理。