如何改變農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀

廣東揭陽市惠來大南山華僑管理區(qū)嶺門小學(xué)（522000） 林立群

教學(xué)現(xiàn)狀及成因：

目前，農(nóng)村學(xué)生寫作能力普遍較低，寫作興趣不高。作文教學(xué)難以開展成為農(nóng)村小學(xué)大部分語文教師的共同感受。筆者近兩年在期末教學(xué)常規(guī)檢查中曾對(duì)全區(qū)農(nóng)村小學(xué)的語文測(cè)評(píng)試卷進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，各年級(jí)學(xué)生作文及格率最高不超過40%，作文得分率最高不超過50%。從習(xí)作上可以看出，很多學(xué)生的寫作素材脫離個(gè)人經(jīng)歷，內(nèi)容空洞，語言表達(dá)能力差，出現(xiàn)大面積的地方口語，想象力也不夠豐富，寫不出自己的感受和體驗(yàn)，作文格式化，千篇一律。究其原因，集中體現(xiàn)在兩大方面。

一、客觀方面

一是小學(xué)作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位還不夠突出。作文教學(xué)沒有專門的教材，缺少周密的教學(xué)計(jì)劃。雖然現(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)已作了原則上的說明，提出了一些要求，但我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)各年級(jí)的作文指導(dǎo)上，教師還是無所適從，簡(jiǎn)單要求幾句就讓學(xué)生寫作文，教學(xué)過程缺少系統(tǒng)訓(xùn)練和有效指導(dǎo)，沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和有針對(duì)性的訓(xùn)練措施，作文教學(xué)基本處于要求不明確、階段不清晰的狀態(tài)。二是現(xiàn)行的教材體系對(duì)作文次數(shù)要求不夠，很少安排學(xué)生課后寫作，只在每個(gè)單元的“百花園”中安排作文訓(xùn)練，習(xí)作教學(xué)難以系統(tǒng)化。三是農(nóng)村小學(xué)一般沒有設(shè)置專門的作文課，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間較少。沒有時(shí)間保證，學(xué)生哪能寫出好作文？

二、主觀方面

一是教師知識(shí)老化，教學(xué)思想單一，不主動(dòng)充實(shí)新的理論，無法學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，作文教學(xué)水平跟不上新課改的要求。具體表現(xiàn)：（1）教師包攬和指令作文，以成人化的作文作為學(xué)生作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生失去童真、童趣，難以寫出有學(xué)生自己個(gè)性的作文，嚴(yán)重削弱了學(xué)生寫作的興趣；（2）學(xué)生作文形式單一，教師沒有提倡作文文體的多樣化，學(xué)生統(tǒng)一模仿課文寫作文，缺乏新意，千篇一律，嚴(yán)重削弱了學(xué)生想象能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；（3）缺乏必要的訓(xùn)練，教師忽視了對(duì)學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練、觀察方法和觀察能力的訓(xùn)練以及讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生作文水平低下；（4）缺乏必要的寫作指導(dǎo)，一些教師甚至連作文教學(xué)備課記錄也沒有。二是學(xué)校在作文教學(xué)中缺乏管理和引導(dǎo)，致使教師各自為政，各年級(jí)、各學(xué)段的作文教學(xué)失去聯(lián)系和銜接，作文教學(xué)不能很好地和閱讀教學(xué)、學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。

應(yīng)對(duì)策略及方法：

針對(duì)上述問題，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要強(qiáng)化教學(xué)管理，完善教學(xué)體系。廣大語文教師要從新課改的要求出發(fā)，積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，深入開展作文教學(xué)研究，多層面地進(jìn)行作文教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，選擇符合學(xué)生實(shí)際的有效的教學(xué)手段，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，大力改變當(dāng)前落后的作文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練

寫作基本功訓(xùn)練的方法、形式要多種多樣，目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

新課標(biāo)明確指出：“語文教學(xué)必須使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到全面的訓(xùn)練，忽視其中任何一種能力的訓(xùn)練，都會(huì)削弱其他能力的提高。”教師可以在教學(xué)中采用以下的訓(xùn)練方法。

1.以課文為范文進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用

讀與寫，表面相互獨(dú)立，實(shí)際密切聯(lián)系。讀是寫的前提，寫是讀的延伸。加強(qiáng)學(xué)生讀寫系統(tǒng)的訓(xùn)練，是全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力的重要途徑。但進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的時(shí)候，要分清階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在閱讀教學(xué)中，特別是教材每個(gè)單元的一些范文，有許多說話、寫話的觸發(fā)點(diǎn)。語文教師要緊緊抓住這些讀寫結(jié)合點(diǎn)，通過有目的的訓(xùn)練促使學(xué)生將在范文中學(xué)到的表達(dá)方式、語言材料等運(yùn)用到自己的習(xí)作中，并做到有所創(chuàng)新。

2.把聽說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力

把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，這是最基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練。學(xué)生只要能熟練聽取別人的口語并用書面語記錄下來，那么在習(xí)作中就能熟練地表達(dá)。在這個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)先從“記錄口頭語言”開始，再到“借助材料寫話”，最后到“自行提取材料寫話”。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽練筆，把自己看到的、聽到的、想到的都寫下來，并把自己要表達(dá)的意思敘述清楚，語言要完整、連貫。堅(jiān)持長期的訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和聽記速度，使學(xué)生的寫作能力大大提高。此外，為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)中的新聞，增加課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生摘錄、讀古詩、說名言，積累各方面的信息，在課內(nèi)與同學(xué)交流、分享，并發(fā)表各自的看法，積累寫作素材。

二、加強(qiáng)觀察訓(xùn)練

觀察是智慧最重要的能源。作文始于觀察，作文的過程，就是一個(gè)有規(guī)律的認(rèn)知過程。一般可以采用以下兩種訓(xùn)練方法。

1.定向觀察

即預(yù)先設(shè)定目標(biāo)和范圍，要求學(xué)生進(jìn)行觀察。在訓(xùn)練過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同觀察對(duì)象采取不同觀察順序的能力，這一點(diǎn)非常必要。因?yàn)閷W(xué)生的寫作順序就是根據(jù)觀察順序來展開的。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察校園景物時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按景物的遠(yuǎn)近、前后、內(nèi)外、左右等空間順序進(jìn)行觀察，可以引導(dǎo)他們按時(shí)間變化的順序進(jìn)行觀察，可以引導(dǎo)他們按人物和景物的不同類別進(jìn)行觀察，還可以引導(dǎo)他們按主要事物與次要事物之分進(jìn)行觀察。這樣能幫助學(xué)生在大腦中準(zhǔn)確地形成事物的整體表象，達(dá)到全面、確切地了解事物的目的，確保學(xué)生有清晰的寫作思路。

2.隨機(jī)觀察

即不預(yù)先設(shè)定目標(biāo)和范圍，而是因隨機(jī)看到某件事物而引起學(xué)生注意的一種觀察。這種觀察要求觀察者自行選定對(duì)象，自行設(shè)定觀察重點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，難度比較大，不好掌握，學(xué)生容易盲目觀察。因此，在訓(xùn)練這種觀察能力時(shí)，首先必須要求學(xué)生做到“三快”，即看要快、聽要快、想要快。其次，適當(dāng)引導(dǎo)。比如，學(xué)生觀察球場(chǎng)上正在進(jìn)行的一場(chǎng)籃球比賽時(shí)，面對(duì)整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，他們可能一時(shí)不能準(zhǔn)確抓住主要觀察對(duì)象，這時(shí)，教師就需要向?qū)W生提出問題：球場(chǎng)上有哪些人？他們?cè)陂_展什么活動(dòng)？比賽是不是很激烈？從哪些方面可以體現(xiàn)？你認(rèn)為哪一隊(duì)表現(xiàn)得比較好？哪一個(gè)或幾個(gè)人最能引起你的注意？這樣就能夠幫助學(xué)生在復(fù)雜的活動(dòng)場(chǎng)面中，快速地確定所要觀察的對(duì)象，快速地分清主次觀察形態(tài)各異的人物。這樣的訓(xùn)練，能有效地幫助學(xué)生掌握觀察方法，提高觀察能力，并積累大量的寫作素材。

三、加強(qiáng)學(xué)生的寫作指導(dǎo)

加強(qiáng)寫作指導(dǎo)是提高學(xué)生寫作能力的最直接、最有效的教學(xué)手段，也是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.作文前要指導(dǎo)

小學(xué)生缺乏思維條理性，寫作思路往往不夠清晰，語言前后不搭。所以，教師要幫助學(xué)生理清寫作思路。思路就是思維的主線，表現(xiàn)在學(xué)生的作文中，指語言表達(dá)是否連貫，文章段落是否清楚。作文前，教師要提醒學(xué)生先想清楚寫作內(nèi)容、寫作順序；把作文要求傳達(dá)下去，讓學(xué)生有足夠的寫作準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)要求學(xué)生好好醞釀，不要急于動(dòng)筆，要為寫作做好準(zhǔn)備工作。

2.作文要進(jìn)行講評(píng)

作文結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)課上要讓學(xué)生進(jìn)行交流，做到互讀互聽，要求每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真聽。教師要及時(shí)指出每篇作文存在的寫作問題和可以學(xué)習(xí)借鑒的寫作方法。讀聽互動(dòng)，可以提高學(xué)生的寫作水平和作品的鑒賞能力。

3.作文要不斷修改

教師要在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。好文章都是通過反復(fù)推敲、斟酌，不斷修改而成的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照自己的寫作思路完成一篇初稿時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生作文的成績，更要指明存在的問題和修改的方向，使他們掌握修改作文的方法，這樣學(xué)生的寫作興趣和積極性才能長久保持下去。

四、加強(qiáng)學(xué)校作文教學(xué)管理

學(xué)校要從客觀實(shí)際出發(fā)，一切本著務(wù)實(shí)、高效的原則，加強(qiáng)作文教學(xué)管理，使各年級(jí)、各學(xué)段的作文教學(xué)緊密聯(lián)系；要樹立新理念，敢于推進(jìn)作文教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.樹立作文育人新理念，積極推行應(yīng)用作文的教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)要積極地把應(yīng)試作文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用作文教學(xué)，引導(dǎo)教師積極改革作文教學(xué)，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為改革的方向，以作文課堂教學(xué)改革為主渠道，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、應(yīng)用能力為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展為最終目標(biāo)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革。

2.加強(qiáng)管理，有效整合各要素

學(xué)校教學(xué)管理部門要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)低、中、高年級(jí)說寫訓(xùn)練、段篇入門，把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)、學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，改變教師在作文教學(xué)中各自為政，學(xué)生作文與生活實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀。

3.加強(qiáng)說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

教師要合理設(shè)計(jì)形式多樣的說寫作業(yè)，如寫日記、寫體會(huì)、寫見聞、寫書信等；學(xué)校和班級(jí)的黑板報(bào)、宣傳欄、學(xué)習(xí)欄等出版工作讓學(xué)生獨(dú)立完成；要大力開展各種說寫競(jìng)賽活動(dòng)，例如舉辦學(xué)生優(yōu)秀作文展、講故事競(jìng)賽和即興作文競(jìng)賽等，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。