以綜合能力為導向構(gòu)建高職電算化專業(yè)實踐教學體系及條件保障

馮高飛

一、以綜合能力為導向建立實踐教學質(zhì)量保障體系的必然性

近年來，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，我國高職高專教育取得了長足的進步。高職高專教育同本科教育最大的區(qū)別點在于其獨特的人才培養(yǎng)模式，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應用型、技能型人才的教育,是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教育，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標。專家學者在高職高專教育方面研究的焦點集中在實踐教學模式的構(gòu)建上，筆者通過問卷星網(wǎng)站對各省各個行業(yè)的中小型企業(yè)會計工作崗位進行了問卷調(diào)查。在獲取了第一手調(diào)查資料后，將94份有效調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行匯總分析，得到以下數(shù)據(jù)匯總表。

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從調(diào)查的數(shù)據(jù)我們知道，此次調(diào)查涉及面比較廣。涉及了各個省份、各種性質(zhì)、各個行業(yè)企業(yè)的會計崗位。在職業(yè)資格證書方面56.38%的企業(yè)認為會計證就夠用了，企業(yè)在招聘時關(guān)注更多的是學生的經(jīng)驗、能力和職業(yè)道德素養(yǎng)；普遍認為學校應該增設(shè)關(guān)于職業(yè)道德、寫作、禮儀以及納稅方面的課程；認為需要關(guān)注對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的單位達到了60.64%；普遍認為大學生缺乏實踐能力、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社交能力，需要對學生進行吃苦耐勞、心理素質(zhì)、獨立思考、職業(yè)道德方面的培養(yǎng)。從此次調(diào)查我們知道，高職高專畢業(yè)生在畢業(yè)后欠缺的東西比較多，所以在高職院校在人才培養(yǎng)的過程中不僅要關(guān)注學生理論知識的學習、實踐技能的培養(yǎng)，最主要是是要關(guān)注大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。即建立以綜合能力為導向的實踐教學質(zhì)量保障體系。

二、實踐教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

（一）實踐教學質(zhì)量的目標保障

針對此次調(diào)查的結(jié)果，我們對電算化崗位職業(yè)能力和技術(shù)應用能力、會計電算化人才需求情況進行了分析，確立了“一主線”、“兩主體”、“三維度”、“四階段”為核心的實踐教學模式。

（1）“一主線”，即以職業(yè)需求為主線。高職高專應當照企業(yè)工作崗位需要的知識、素質(zhì)、能力要求，以職業(yè)需求為主線，考慮行業(yè)背景、社會發(fā)展需求，考慮學生應用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的需求，打破現(xiàn)有的課程體系，改變各個教學環(huán)節(jié)，促使理論教學與實踐教學有機結(jié)合，積極開展實踐教學改革。

（2）“兩主體”，即學校和企業(yè)共育會計電算化人才。學校聘請企業(yè)一線能工巧匠參加成立專業(yè)建設(shè)指導委員會。企業(yè)給專業(yè)教學提供優(yōu)秀的兼職教師，提供學生的校外實訓基地、參與校內(nèi)人才培養(yǎng)方案和課程標準的制定、參與校本教材的開發(fā)和校內(nèi)實訓室的建設(shè)等，學校教師為合作企業(yè)的會計人員進行理論指導，幫助合作企業(yè)建立健全內(nèi)部財務控制制度。如果企業(yè)能把代理記賬公司設(shè)在學校，建立校中廠，讓學生用實際的會計業(yè)務進行實訓，實踐的效果將會更好。

（3）“三維度”，即課堂實訓、校內(nèi)實訓和校外實訓相結(jié)合。課堂實訓指運用實踐、案例、錄像、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學技術(shù)，對學生進行思維、操作、觀察、語言等多方面技能的培養(yǎng)；校內(nèi)實訓主要指在學校的電算化實訓室、做賬實訓室、審計實訓室、校內(nèi)廠等進行的專項的或者綜合的模擬實訓、校外實訓主要指利用假期或者最后一學期進行的頂崗實習。

（4）“四階段”，即課內(nèi)分散實訓、課程綜合實訓、專業(yè)綜合實訓、頂崗實習四個階段實訓體系。四個階段的實訓體系分層遞增。①所謂課程分散實訓即穿插于每門理論課程授課過程中的實訓類型，隨學隨練。例如《基礎(chǔ)會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》、《稅法》、《會計電算化》等課程都安排有課內(nèi)分散實訓。課內(nèi)分散實訓密切結(jié)合理論教學內(nèi)容和進度全面系統(tǒng)地安排。②課程綜合實訓是在一門課程學習結(jié)束之后安排的實訓，《基礎(chǔ)會計》、《財務會計》、《成本會計》學完后，開設(shè)《基礎(chǔ)會計實務》、《財務會計實務》、《成本會計實務》課程進行專門的實訓，基礎(chǔ)會計實訓為期1周，財務會計實訓為期2周，成本會計實訓為1周。③專業(yè)綜合實訓是在各專業(yè)學生全部課程結(jié)束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓，通過專業(yè)綜合實訓，可使學生對本專業(yè)知識體系的系統(tǒng)性和實踐技能的實用性有一個全面的接觸和體會，為頂崗實習做好充分熱身。④頂崗實習通常安排在第六學期，也是長期以來各個學校都在進行的一個實踐教學環(huán)節(jié)。崗位實習是教學過程的最后階段。

（二）實踐教學質(zhì)量的條件保證

（1）加強師資隊伍建設(shè)是保證技能水平的關(guān)鍵

要想培養(yǎng)出高水平的技能型綜合性應用型人才，強師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。主要是培養(yǎng)出理論和實踐均要硬的兩面手，即打造出一支高水平的雙師型教師團隊，這是基于綜合能力導向下實踐教學模式對高職高專教師提出的要求。這首先需要學校制定雙師認定標準及雙師人才培養(yǎng)規(guī)劃；還需要教師個人增加繼續(xù)學習、實踐鍛煉的時代緊迫感。學校可以通過制定相應的獎懲措施激勵專業(yè)課教師盡早成為雙師。

由于我國高職教育實踐教師偏少，當務之急是提高實踐教師素質(zhì)?？梢酝ㄟ^：①打破理論教師和實踐教師的界限，可以通過崗位輪換制的培養(yǎng)形式，使所有的專業(yè)課教師同時具備理論教學和實踐教學兩種教學能力。②可以每學期舉辦教師技能競賽和學生技能競賽，并且設(shè)置專門獎勵基金，獎勵在實踐教學方面成績顯著的教學骨干。積極鼓勵專業(yè)課教師參加各級各類專業(yè)技能大賽，提高其操作水平及業(yè)務水平。③制定相關(guān)政策鼓勵教師外出進修學習，選派教師參加各級各類的專業(yè)教師業(yè)務水平的培訓，中青年教師可以利用寒暑假到企業(yè)一線進行生產(chǎn)實習。

企業(yè)的能工巧匠實踐經(jīng)驗十分豐富，各個專業(yè)可以培養(yǎng)大批實踐能力強的兼職教師來滿足教學需要。學?？梢愿鶕?jù)自己的需要,多渠道地從校外引進能工巧匠,使具有專業(yè)技術(shù)特長的能工巧匠充實到本校的實踐教學工作中，擔任本校的專兼職教師。針對企業(yè)的能工巧匠可以特別設(shè)置用人機制，例如在專業(yè)背景、專業(yè)學歷、年齡等方面不設(shè)置門檻,只要符合雙師型教師的要求,能很好勝任實踐教學,就可以大膽聘用。在職稱評定和待遇方面優(yōu)先考慮和提高待遇，提高教師對實踐能力的重視程度。

（2）教材建設(shè)技能培訓質(zhì)量的關(guān)鍵因素

教材內(nèi)容的選擇和組織要以綜合能力培養(yǎng)為導向，技能型應用人才培養(yǎng)為目標。在選擇或者教師自己編寫教材時，在教材的內(nèi)容上面要把握兩個基本點：

①基礎(chǔ)理論課的教材以必需和夠用為度，其內(nèi)容取決于學習專業(yè)技能的需要，切忌盲目追求學科理論知識和體系的完整性。

②實訓課教材的選擇以精準的操作規(guī)范、夠用的崗位工作規(guī)范為標準。實現(xiàn)從以教師講授為主向以學生自主練習為主的教育觀念的轉(zhuǎn)變；從重理論、輕實踐到理論與實踐齊頭并進轉(zhuǎn)變；從填鴨式教學為主到能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變；從以單項技能訓練為主到學生綜合應用能力的培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變。但目前真正適合高職實訓教學的的教材尚不多見。因此，當前高職教育教學改革的重要任務就是積極促進校企聯(lián)系，在職業(yè)分析、專業(yè)分析和課程分析的基礎(chǔ)上，采用理實一體化的教學方法，編寫一系列適合于培養(yǎng)高級技能型人才需求的實訓教材。

（3）實習基地建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

要想培養(yǎng)出一線的高技能型人才，首要的就是要改善高職電算化專業(yè)的辦學條件，首當其沖的就是實習實訓基地的建設(shè)。

首先，可以在對企業(yè)對學生進行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上購置實訓教學設(shè)備和軟件。此外,還可以鼓勵教師利用學校已有實訓設(shè)備和軟件進行二次開發(fā)，這樣不僅節(jié)約成本，還可以提高教師的實踐能力。

單靠校內(nèi)實訓基地建設(shè)還不能滿足實踐教學的需要,學校還應該積極聯(lián)系校外實踐基地。目前校外實訓基地主要有三種形式：一是協(xié)議型實訓基地。協(xié)議型校外實訓基地主要是通過專業(yè)教師與企業(yè)在日常合作中雙方產(chǎn)生了信任，并有進一步合作的意向。此時學?？梢砸越M織的名義與企業(yè)進行溝通與協(xié)商，簽訂校企合作協(xié)議。協(xié)議型實訓基地不需要投入過多人力物力，實訓內(nèi)容是完全真實的賬務處理，但是需要專業(yè)教師與企業(yè)保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。第二中形式是“校辦廠”形

式。學校可以在校內(nèi)建立供學生進行實帳操作的代理記賬公司，建立集企業(yè)實訓基地和學校實訓基地為一體自主管理型企業(yè)實訓基地?！靶＾k廠”可以自主的安排實訓內(nèi)容和實訓時間，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益。但這種形式實施時,由于各方的經(jīng)濟利益關(guān)系不好平衡，所以該方式的風險較大,實施難度也比較大。三，合作型企業(yè)實訓基地。高職院校與企業(yè)本著平等自愿、互惠互利的原則,合資辦學成立股份制學校,以合同的形式建立合作制企業(yè)實訓基地。合作制模式的合作范圍很廣泛,不僅包括了實訓安排、職工培訓等方面的內(nèi)容,而且還包括了專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、專業(yè)教學計劃的安排等內(nèi)容，這樣學校和企業(yè)就可以各取所需，學校為企業(yè)提供技術(shù)服務、員工培訓和人才供給；企業(yè)提供校外實訓基地,滿足實踐教學需要。合作制模式是是目前高職校外實訓基地比較理想的形式。