合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)分析

王福利

摘 要：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是實(shí)際效果卻不能使人滿意，所以，本文將探討合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)實(shí)施過程中存在的問題以及采取哪些策略能夠使合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中得到有效的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但從目前的教育實(shí)踐看，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式依舊沒有發(fā)揮出最大的作用。下面將對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在問題

當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中并沒有取得理想的成績(jī)和效果，主要存在以下幾個(gè)原因：小組討論的內(nèi)容的局限性比較強(qiáng)，討論的問題大部分都能從教材中直接找到答案；教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，參考的并不是同學(xué)之間的不同差異和優(yōu)缺點(diǎn)，而是單純地按照學(xué)習(xí)成績(jī)的高低或者是座位的前后來進(jìn)行分組；小組合作性學(xué)習(xí)討論中缺少明確的分工，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自身要做的事情不甚了解。這些問題的存在導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)一直都存在于形式當(dāng)中，起到真實(shí)有用的作用微乎其微。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略探究

（1）進(jìn)行恰當(dāng)分組。小組合作學(xué)習(xí)模式得以順利進(jìn)行的前提是提前分好組。這是非常重要的基礎(chǔ)。教學(xué)老師需要了解每一個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的不同之處，同時(shí)將這些擁有不同特點(diǎn)的學(xué)生綜合起來，完成一個(gè)較為均衡、全面的分組。在分組完成以后，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)明確自己的任務(wù)。同時(shí)，每一個(gè)同學(xué)在這個(gè)小組當(dāng)中都是具有作用的，明確自己的任務(wù)和功能可以讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中明確自己的角色意識(shí)。例如，教師可以進(jìn)行一個(gè)摸球的實(shí)驗(yàn)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)組別，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求每個(gè)組別都要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在綜合考慮到每個(gè)同學(xué)的實(shí)際能力之后，確定一個(gè)可以擔(dān)負(fù)重任的組長(zhǎng)，這個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的一切事宜。這樣分工明確的合作學(xué)習(xí)很大程度上可以增強(qiáng)每一個(gè)小組成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)小組之間的溝通合作，培養(yǎng)學(xué)生的分工意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常顯著的影響和意義。

（2）加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)。在新課標(biāo)的教學(xué)大綱當(dāng)中，一直強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，擔(dān)負(fù)整個(gè)學(xué)習(xí)中最為重要的角色。但是，小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對(duì)整個(gè)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)是非常重要的，這是因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是小組的組織者和引導(dǎo)者，很多學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)缺少目標(biāo)，不知道要做些什么，該完成哪些準(zhǔn)備工作，這時(shí)，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)的功能。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。學(xué)生是教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生的小組分工中一定要明確這一點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)這一方式要面對(duì)全班的學(xué)生，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的積極性。比如，教師在講授“等腰三角形”的這一部分知識(shí)的時(shí)候，要求學(xué)生證明等腰三角形的頂角平分線和底邊的中線重合。在這個(gè)證明過程當(dāng)中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生可以進(jìn)行測(cè)量和討論，提出相關(guān)的論點(diǎn)和論據(jù)。在這個(gè)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂的氣氛會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生經(jīng)過自己的動(dòng)手實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的原理。學(xué)生通過自己的討論和研究得到了最后的結(jié)論，并且加深了印象，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加突出。

（4）形成合理有效的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來說，及時(shí)地進(jìn)行反饋和合理有效地評(píng)價(jià)十分必要，一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系對(duì)于整個(gè)教學(xué)體系是非常重要的，評(píng)價(jià)體系可以用來吸收別的小組好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)用來發(fā)現(xiàn)自己小組當(dāng)中的不足，完善自身，因此，小組合作評(píng)價(jià)體系是必要而且有效的。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生們參與到這一評(píng)價(jià)體系當(dāng)中去，積極提出相關(guān)的建議和意見，完善自己小組的情況。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和建議，同時(shí)學(xué)生作為整個(gè)體系當(dāng)中的主體，是最為重要的部分，學(xué)生自身也應(yīng)該提高參與度，積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)。教師在進(jìn)行分組時(shí)要綜合考慮到各個(gè)同學(xué)的情況，同時(shí)發(fā)揮自身的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，通過小組討論這一學(xué)習(xí)模式將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣完全調(diào)動(dòng)起來，獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

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（作者單位：吉林省集安市第二中學(xué)）