淺談如何加強思品課的外延教育

廣西靈川縣城關(guān)第三小學(xué)（541299） 賀曉彤

所謂外延教育，即學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的道德觀點、行為規(guī)范延伸到課外去印證、運用、檢驗，在課堂外對學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮教育作用，從而促使學(xué)生進一步內(nèi)化知識，受到更深刻的思想教育，并使此教育效果得到延伸發(fā)展，促進其終身受益。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得教學(xué)的整體效益?！?/p>

思品課是學(xué)校實施德育的重要途徑?，F(xiàn)在的小學(xué)思品課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、熱愛生活的品質(zhì)和樂于探究的精神；課程的設(shè)置是面向?qū)W生的整個生活，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為教學(xué)源泉，從課堂擴展到家庭、社區(qū)及兒童生活的所有空間，體現(xiàn)了生活性、開放性、活動性三大特征。因此，在進行思品課教學(xué)時不僅要注重課堂教學(xué)方法的多樣性，也要特別加強課堂之外的品德外延教育，做到課內(nèi)、課外有機結(jié)合，雙管齊下，提升學(xué)校德育的實效性。

一、挖掘校園內(nèi)的外延教育素材

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，校園內(nèi)的一景、一物、一事、一人無不蘊含著豐富的德育資源。一堂思品課在教師的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生興趣盎然，學(xué)有所獲，對一些觀點、知識有所理解與掌握，教學(xué)效果比較好。而學(xué)生邁出課堂后，如何讓學(xué)生在校園內(nèi)踐行、內(nèi)化所學(xué)的知識呢？這就需要教師充分挖掘校園環(huán)境、校園文化布置、校園文化活動中的切入點，結(jié)合課堂教學(xué)的要點進行外延教育。比如：結(jié)合學(xué)校的籃球賽，鼓勵學(xué)生積極參加集體活動；引導(dǎo)學(xué)生參觀美麗的校園；滲透團結(jié)合作的教育；進行講衛(wèi)生、保護環(huán)境、愛校園等方面的教育。尤其是一些發(fā)生在校園內(nèi)的特別事例，教師可在課堂上列舉，并組織學(xué)生充分討論、分析、總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、發(fā)揮家庭的外延教育作用

家庭是社會環(huán)境中最基本的社會群體，是學(xué)生賴以生存的場所，也是學(xué)生接觸最早、影響最深的教育環(huán)境，因此，充分發(fā)揮家庭中的德育作用顯得尤為重要。

首先，教師要加強與家長的溝通，讓家長明確自己的責(zé)任和家庭中的德育內(nèi)容和方法。例如在教學(xué)中，對于一、二年級的學(xué)生，要加強文明禮貌行為規(guī)范、學(xué)會與人交流的教育，教師就要與家長交流孩子在待人接物、個人衛(wèi)生等方面的一些要求，讓家長幫助學(xué)生從“認(rèn)知→行動→習(xí)慣的養(yǎng)成”。其次，建議家長營造一個和睦、溫馨的家庭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感。學(xué)校的思品課教育學(xué)生要有優(yōu)良的、豐富的情感，積極的人生態(tài)度等。而豐富、健康的情感來源于人與人之間的坦誠交流和相互的和諧，而這一切學(xué)生首先在家庭中得到體驗。第三，讓家長明確身正為范的榜樣作用。身教勝于言教，在孩子的心目中，父母的一言一行在某種程度上勝過學(xué)校的教育。比如：孩子需養(yǎng)成愛勞動、愛學(xué)習(xí)的品行，那家長就不能是好吃懶做或是沉溺于牌桌，要經(jīng)常與孩子共同完成家務(wù)活，多看書等，使孩子受到無形的教育。

三、利用社會的外延教育資源

思品教材中設(shè)計了豐富的社會實踐活動內(nèi)容，教師需充分利用校外資源，讓兒童走出學(xué)校，走進社會，去實踐，開闊眼界，增長知識，培養(yǎng)興趣，體驗社會生活，使其在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。如思品教材中提出：“三至五年級的學(xué)生要增加關(guān)心和幫助貧困家庭、災(zāi)區(qū)人民教育，加強關(guān)心他人和為有需要幫助的人獻愛心教育?！庇纱?，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院去開展活動；給有困難的同學(xué)、家庭捐款、捐物；開展“手拉手”等活動。又如，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的集市上、超市里，讓學(xué)生在觀察中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學(xué)問?；蚴墙M織學(xué)生春游、秋游，去看電影，嚴(yán)格遵守公共秩序，提升學(xué)生的文明程度。

學(xué)生品德的形成源于他們對生活的感受、體驗、領(lǐng)悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)識。因此，教師要充分利用思品課的外延教育資源，向?qū)W生的學(xué)校、家庭和社會等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展。學(xué)校、社會、家庭達成統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一步調(diào)，并且分工合作、密切配合，從而形成合力，從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生參與社會、熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，提高整個思品課外延教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品德奠定基礎(chǔ)。