巧借名著激興趣，妙引學生學批注
——以蘇教版第六冊《三打白骨精》一文為例

江蘇興化市戴南中心小學（224000） 夏振芳

巧借名著激興趣，妙引學生學批注
——以蘇教版第六冊《三打白骨精》一文為例

江蘇興化市戴南中心小學（224000） 夏振芳

批注是一種讀書方法，更是一種讀書習慣，能夠促使人真正走進文本，與文本對話。因此，教師要教會學生批注，革新學生的閱讀方式，提高學生的閱讀能力。

旁批 隨文批注 閱讀能力

閱讀本是和書本對話的精神之旅，屬個性化極強的活動，絕不是刻板、枯燥的應考訓練。小學高年級的學生具備了一定的閱讀能力，不妨教他們學會批注，這是革新學生閱讀方式，提高閱讀效果的理想途徑。

一、激發(fā)興趣，增強信心

學生的注意力與被注意項的形象性與趣味性的關(guān)聯(lián)度很大，所以，閱讀批注的材料不妨選擇那些文質(zhì)兼美、妙趣橫生的課文。比如，《西游記》是學生最喜歡的經(jīng)典讀物之一，筆者選擇蘇教版第六冊《三打白骨精》一文作為批注例文，先讓學生熟知故事情節(jié)，從朗讀到復述。白骨精三變、孫悟空三打、唐僧一貶，這些情節(jié)充分吊起了學生的胃口，引得他們欷歔不已，勾起他們的愛憎之情。這個時候引入批注的概念，傳授他們相關(guān)的知識，恰逢其時。

筆者提出批注要求后，學生一臉疑惑：“怎樣批注??？”這是預料之中的事情。筆者引導：“教參中的解讀、作文中老師的批語其實就是批注。批注就是把閱讀中的發(fā)現(xiàn)、疑惑、感受等書寫在空白處，有什么難的？你們可以試試嗎？”學生脫口而出：“好?！?/p>

可見，選擇學生感興趣的材料，教給他們一些必要的知識，激發(fā)他們嘗試的好奇心，他們就勇于批注了。

二、親歷身為，呈現(xiàn)標本

高質(zhì)量的批注既指向內(nèi)容，又指向形式，是精讀細品的外在表現(xiàn)，是高級的思維活動的結(jié)果。教師不能指望僅僅憑借粗放式的提示即可教會學生，而應當既從方法上切實指導，又要從具體表達上著力，提高批注的質(zhì)量，引導學生較為深入地和文本對話，讀出自己，讀出能力。所以，教師必須做好前期工作，尤其是尋找標本，提供參照例子。

標本一：旁批

白骨精不甘心［1］就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒［2］。悟空把金箍棒藏［3］在身邊，走上前迎著妖精，笑［4］道：“你瞞得了別人，瞞不過我，我認得你這個妖精！”［5］悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”［6］眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊梁上有一行字，寫著“白骨夫人”［7］。

［1］可見其貪心。

［2］略寫白骨精變身，以便騰出筆墨突出孫悟空棒打之事。

［3］以“藏”對“變”，機智。

［4］這是譏笑，疾惡如仇地笑。

［5］語言描寫，當面揭穿真相。

［6］孫悟空暗中求證，表現(xiàn)出他的聰明機智，為下文被唐僧貶走及后來唐僧原諒悟空的情節(jié)做鋪墊。

［7］印證孫悟空的判斷，暗示唐僧處罰孫悟空的錯誤。

標本二：隨文批注

教師可為學生提供必要的參考符號。如加著重號，突出重點詞；劃單直線為質(zhì)疑內(nèi)容，雙直線為人物；劃波浪線為精美語句、關(guān)鍵詞句；劃方框框住要積累的字詞；劃三角號特別標示多音字；添括號書寫賞析、點評等；打箭頭線補充相關(guān)知識等。至于批注位置可因地制宜，就近選擇空白。如：

一天（點名時間），唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊（簡要描寫環(huán)境，暗示兇險）。走了一天的路，唐僧感覺饑餓，就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四處觀看，見南山有熟透的山桃，便要摘些來給師父充饑（干脆利索的動作描寫，說明孫悟空很勤快、忠誠、有本領(lǐng)）。（以情節(jié)開端，交代事件要素，清清楚楚。）

標本中批注的內(nèi)容幾乎無所不涉及，從字、詞、句、段等內(nèi)容的理解到材料的安排與具體的寫法等均可攝入，幫助學生主動、有效、深入地閱讀，從中發(fā)現(xiàn)閱讀和表達的奧妙。學生有了藍本，就有了批注的抓手。教師要幫助他們提煉出一些從本質(zhì)層面上揭示閱讀關(guān)注點的批注的方法，如提問法、求證法、引申法、補白法、感悟法等，并提供樣本。

三、現(xiàn)場交流，及時反饋

教師要積極搭建溝通平臺，經(jīng)常開展交流活動，一方面調(diào)動學生的積極性，另一方面及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，便于開展行動研究。最好的辦法是借助課堂時間現(xiàn)場批注、交流。比如，采取個人自主、小組合作、集體參與等形式，集體點評問題批注、精彩批注。教師隨時提供可借鑒的批注樣本，細致入微地示范引領(lǐng)。實踐的結(jié)果最好能夠展示出來。被尊重、被欣賞是自我價值的一種體現(xiàn)形式，能夠正面影響他們。

古人說：“不動筆墨不讀書?！薄皠庸P墨”即批注。它是讀書的方法，更是讀書的習慣，能夠促使人真正走入文本，與之對話。師生一起享受批注的過程、成果，這一定是閱讀課堂最美麗的一道風景線。

（責編 莫彩鳳）

G623.2

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1007-9068（2015）01-082