淺談?wù)Z文課堂教學(xué)反思

江蘇揚(yáng)州市育才小學(xué)（225002） 周岳梅

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)反思

江蘇揚(yáng)州市育才小學(xué)（225002） 周岳梅

不論課堂教學(xué)成功與否都要進(jìn)行反思。反思時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題需要更多的解決良策。教師可以從自己的反思日志，學(xué)生的反饋，教師的研討中探求問(wèn)題有效解決的辦法。

課堂教學(xué) 反思 高效

語(yǔ)文課堂教學(xué)存在諸多不確定的因素，教師不僅要做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，還要做好課后教學(xué)反思。應(yīng)該說(shuō)，做好教學(xué)反思是一個(gè)合格教師的基本素質(zhì)，不論課堂教學(xué)成功與否，都需要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思，在不斷反思中獲得成長(zhǎng)因子。語(yǔ)文課堂教學(xué)隨時(shí)都可能出現(xiàn)問(wèn)題，教師需要發(fā)揮教學(xué)智慧及時(shí)跟進(jìn)做好相應(yīng)的處置，但并不是所有的問(wèn)題都能夠得到有效合理的解決。那些“疑難雜癥”還需要尋找更多解決的良策。那這些教學(xué)“補(bǔ)丁”該到何處去“下載”呢？

一、反思日志里自我補(bǔ)救

語(yǔ)文課堂教學(xué)要處理眾多的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，意外情況總會(huì)發(fā)生，有時(shí)雖然課前設(shè)計(jì)比較周全，但在實(shí)際操作中，會(huì)遇到一些意想的突發(fā)情況，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程受阻，達(dá)不到預(yù)期的效果。這就需要我們及時(shí)進(jìn)行反思。通過(guò)反思，教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻分析，并在不斷實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程中獲得認(rèn)識(shí)的提升。教學(xué)《埃及金字塔》一文時(shí)，正當(dāng)我興致勃勃地講解金字塔的建造方法時(shí)，下課鈴響了。這已經(jīng)是連續(xù)三天出現(xiàn)這樣的“拖堂”現(xiàn)象了。我知道這需要好好反思了。我在寫教學(xué)反思日志時(shí)，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)回顧，終于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。原來(lái)在執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的拖沓現(xiàn)象。比如，課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組效率比較低，為求同步，等待時(shí)間太長(zhǎng)，耽誤了時(shí)間；在課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答不正確，我批評(píng)學(xué)生占用了時(shí)間，這當(dāng)然也是不合理的。解決這些問(wèn)題還是要自我調(diào)整，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，正確處理學(xué)生問(wèn)題。這樣一定可以避免“拖堂”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)生反饋時(shí)尋求突破

語(yǔ)文課堂教學(xué)需要反思，而反思的方法也要有針對(duì)性，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂教學(xué)的主角。因此，在教學(xué)反思時(shí)當(dāng)然不能忽視學(xué)生的存在。特別是課堂教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。因此，在實(shí)施教學(xué)反思時(shí)，不妨對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查，從學(xué)生的切實(shí)體驗(yàn)反饋中，注意挖掘深層次原因，這樣就可能找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查時(shí)，要注意方式方法，要讓學(xué)生說(shuō)實(shí)話、說(shuō)真話，這是最關(guān)鍵的。

在一次作文課上，我把作文的注意事項(xiàng)都做了詳細(xì)的說(shuō)明，而且提出不少要求。我特別強(qiáng)調(diào)作文“記流水賬”的問(wèn)題，要求學(xué)生能夠做到主次分明、詳略得當(dāng)。誰(shuí)知，作文交上來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)老問(wèn)題依舊，根本就沒(méi)有什么明顯改觀。我不知道問(wèn)題到底出在什么地方，就找了兩個(gè)學(xué)生個(gè)別談話。這兩個(gè)學(xué)生的話給我極大的觸動(dòng)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，你不叫我們‘記流水賬’，可我們根本不知道什么叫‘流水賬’，也不知道從什么地方改進(jìn)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師說(shuō)的注意事項(xiàng)太多，我們都不知該如何寫了?！钡拇_，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師提出太多、太高要求是不合適的，要求越多越會(huì)束縛學(xué)生的手腳，讓學(xué)生無(wú)所適從。這樣，不但不能取得預(yù)期的效果，反而會(huì)起到反作用。真所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，從學(xué)生的反饋中我也學(xué)到了很多。

三、在教師研討中及時(shí)充電

孔子曰：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”語(yǔ)文教學(xué)也是這樣，在不斷學(xué)習(xí)中感知自身能力的不足，在教學(xué)實(shí)踐中方知還存在的困惑。知道不足要進(jìn)行自我反思，明白困惑方能尋求自強(qiáng)。向他人學(xué)習(xí)，這是一種很重要的教學(xué)反思方式。借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，是給自己充電的有效途徑。如，聽名師講課，和同行進(jìn)行研討，都可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。特別是一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們有更多成功的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中無(wú)論遇到什么問(wèn)題都能從容自如地應(yīng)對(duì)。這當(dāng)然是我們學(xué)習(xí)的榜樣。荀子云：“學(xué)無(wú)止境。”因此，我們要向同行請(qǐng)教，在共同研討時(shí)受到啟發(fā)，這也為提升教學(xué)能力提供有力的保證。

在學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》一文時(shí)，我讓學(xué)生用自己的話把課文內(nèi)容講一遍。這對(duì)加深學(xué)生的印象很有幫助，同時(shí)也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力?？墒虑檫h(yuǎn)沒(méi)有我想的那樣順利，很多學(xué)生都面露出難色。有的學(xué)生丟三落四，語(yǔ)言磕磕絆絆；有的學(xué)生是背誦式的復(fù)述；還有的學(xué)生干脆說(shuō)不會(huì)。我耐心地講解復(fù)述的方法，要學(xué)生能夠想清楚環(huán)節(jié)，用自己的話來(lái)敘述，可效果依然很差。在課后的教學(xué)反思中，我對(duì)課堂出現(xiàn)的啟而不發(fā)的現(xiàn)象甚感迷惑，百思不得其解。最后，我向同科室的教師救助。他們幫我破解了謎底。原來(lái)是我高估了學(xué)生的能力，要讓學(xué)生能夠順利復(fù)述，應(yīng)該先讓學(xué)生列出復(fù)述提綱，或者是分解任務(wù)；再進(jìn)行片段復(fù)述。我這才幡然醒悟，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，教與學(xué)自然不會(huì)和諧。

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開教學(xué)反思，唯有反思才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，唯有反思才能找到解決問(wèn)題的方法。只有及時(shí)找到“下載”教學(xué)“補(bǔ)丁”的方法和路徑，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)和高效。

（責(zé)編 韋 雄）

G623.2

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1007-9068（2015）01-050