任務(wù)驅(qū)動策略在中職PLC教學(xué)中的運(yùn)用

文/阮文濤

任務(wù)驅(qū)動策略在中職PLC教學(xué)中的運(yùn)用

文/阮文濤

摘要:在現(xiàn)今的中職PLC教學(xué)中，存在著一些有待改進(jìn)的問題。比如在教學(xué)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。采取任務(wù)驅(qū)動策略則是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，在這樣的策略驅(qū)動下，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位才能突顯出來。所以，本文主要就如何將任務(wù)驅(qū)動策略運(yùn)用在PLC教學(xué)中進(jìn)行了討論探究。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動策略;中職PLC教學(xué);應(yīng)用探究

隨著近年來新課改的不斷深入發(fā)展，中職PLC教學(xué)中所采用的傳統(tǒng)教學(xué)法已無法滿足當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，加之隨著社會大環(huán)境的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱，學(xué)習(xí)動力日益消退。在這樣的情況下，必須采取適時(shí)的教學(xué)措施以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在中職PLC教學(xué)中，利用PLC的項(xiàng)目化特點(diǎn)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動策略提升學(xué)生解決問題后的成就感，對于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和上好PLC這門課程都是非常有幫助的。

1．中職PLC教學(xué)現(xiàn)狀

(1)教學(xué)方法單一。隨著我國教育事業(yè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)走入了PLC教學(xué)課堂當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用幫助中職教師提高授課速度和效率，解決一些黑板不能完成的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題。首先，很多中職教師的課件并不完全是中職教師自己所做，導(dǎo)致在授課時(shí)出現(xiàn)課件內(nèi)容與實(shí)際課堂需求不匹配，授課不順暢等問題，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，不僅使學(xué)生的注意力被破壞，還影響了學(xué)生對于中職教師的信任度，為教師后續(xù)的教學(xué)設(shè)置了一定的障礙。其次，多媒體的出現(xiàn)，是很多教師的授課變成了讀課件的模式，上課的節(jié)奏全部按照課件來安排，不能根據(jù)學(xué)生的需要對課堂進(jìn)行應(yīng)變，也不能有效地教授學(xué)生知識和技能。

(2)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量有待提高。一般教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候都能夠進(jìn)行理實(shí)一體化課程安排，做到有理論課也有實(shí)訓(xùn)課。理論課上中職教師的授課經(jīng)驗(yàn)非常豐富，能夠把理論分析的較為透徹，但是實(shí)訓(xùn)課的授課質(zhì)量卻有待提高，一方面，校方不能夠保證實(shí)訓(xùn)課所需要的相關(guān)環(huán)境的質(zhì)量，這就導(dǎo)致了中職學(xué)生不能完全處于真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境當(dāng)中，影響學(xué)生對于知識的理解和技能的把握。另一方面，存在中職教師不重視實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能夠合理地運(yùn)用知識和理論解決實(shí)操中遇到的問題。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同。在中職院校中，有一些學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生知識基礎(chǔ)很好，學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)PLC教學(xué)中的梯形圖編程、步進(jìn)指令運(yùn)用等技術(shù)性知識時(shí)，學(xué)生們對于知識的理解和掌握速度不同，這就使中職教師在授課時(shí)遇到一定的困難。

2．任務(wù)驅(qū)動策略的具體運(yùn)用

(1)任務(wù)驅(qū)動策略的定義。任務(wù)驅(qū)動策略，也叫作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，它是以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，以教師做指導(dǎo)的教學(xué)方法，普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)之上。在新時(shí)代背景下的中職PLC教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動法以任務(wù)作為教學(xué)主線，采取切實(shí)有效的方法措施加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為新型的教學(xué)模式，把學(xué)生從主體地位推移到主導(dǎo)地位上來，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動性并提高了學(xué)生的課堂參與度。不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視任務(wù)教學(xué)的驅(qū)動作用。

(2)高效課堂的構(gòu)建。在當(dāng)前的教育形式下，應(yīng)該以新課改為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體來提高課堂的構(gòu)建。傳統(tǒng)的中職PLC教學(xué)中，往往會忽視學(xué)生的主體作用。很多看似高效的課堂其實(shí)只是表面現(xiàn)象，達(dá)不到真正高效的結(jié)果，學(xué)生也學(xué)不到些什么。在新課改理念的帶動之下，首先，中職教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則來制定教學(xué)計(jì)劃，致力于學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生們不同的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，制定有特色的教學(xué)計(jì)劃，做到讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到課堂的樂趣，真正提高PLC教學(xué)課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。其次，在課堂中結(jié)合采用多媒體教學(xué)模式和其他教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，在利用多媒體授課時(shí)，中職教師應(yīng)該對所要講授的內(nèi)容有充足的準(zhǔn)備，當(dāng)多媒體不能完全滿足需要時(shí)，應(yīng)該積極采取其他教學(xué)方式，這樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

3．任務(wù)驅(qū)動策略的實(shí)際作用

(1)從學(xué)生方面來講。通過任務(wù)驅(qū)動策略在中職PLC教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主分析和解決任務(wù)，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力。通過小組合作共同完成任務(wù)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和提高學(xué)生的集體參與度，這樣的局面有助于新課改的實(shí)施和全新教學(xué)計(jì)劃的制定。同時(shí)，學(xué)生能夠從中獲得成就感，增加自信心，從而更加有求知欲，更好的獲取知識技能。任務(wù)驅(qū)動策略對于學(xué)生而言，不僅是老師布置的任務(wù)，更是自我完善，自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)過程。

(2)從教師方面來講。任務(wù)驅(qū)動策略是教學(xué)當(dāng)中一種比較有用的教學(xué)方法，它不僅僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且實(shí)現(xiàn)了以完成任務(wù)為主線的教學(xué)互動理念。教師在課堂上起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于主體地位，所以教師更應(yīng)該發(fā)揮其功用適時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生處于一個(gè)積極主動的地位，處于自主開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生提供了獨(dú)立探索，獨(dú)立分析，獨(dú)立解決問題的思考空間。讓課堂充滿民主、個(gè)性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正的活躍起來。

4．具體實(shí)例

教師可以把學(xué)生以小組的形式分開，第一，以媒體課件為基礎(chǔ)，通過布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)教材中的工作原理;第二，任務(wù)下達(dá)后要求學(xué)生通過小組協(xié)作，及時(shí)分析處理，結(jié)合書本的知識原理，采取不同的方式或途徑來完成任務(wù);第三，完成任務(wù)后，在班上展示，互相交流心得體會。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作以及解決問題的能力，這也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的好方法。

5．總結(jié)

綜合對教師和學(xué)生兩個(gè)方面的討論探究，任務(wù)驅(qū)動策略在中職PLC教學(xué)中的促進(jìn)作用顯而易見。學(xué)生要積極配合完成教師布置的任務(wù)，掌握好自身的學(xué)習(xí)情況，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和分析能力。教師在教學(xué)過程中也要制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠更加全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(作者單位:江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校)

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中圖分類號:G424

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0159－01