高職院校學生職業(yè)資格教育重要性的研究

文/孫吉 高原

高職院校學生職業(yè)資格教育重要性的研究

文/孫吉 高原

高職院校一直以來以面向市場辦學為依托，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為基準。本文從學生獲取職業(yè)資格證書的這一方面談起，以實際調查數(shù)據(jù)為基礎，研究企業(yè)對高職學生職業(yè)能力的認可度，進而明確以能力為本的教學思路的正確性。

職業(yè)資格證書；高職；能力

隨著近些年各大高校的擴招，大學生人數(shù)的激增，使得大學生的就業(yè)形勢愈趨緊張，崗位競聘在各種壓力充斥下所衍生的激烈競爭不可避免，也因此單憑一紙畢業(yè)證書去應聘已經不再被企業(yè)所認可。特別是高職院校的學生，其畢業(yè)證書比之本科及以上學歷證書的含金量本就偏低，在如此激烈的就業(yè)壓力下，單憑畢業(yè)證書應聘更是難上加難。

一、調查概況：

2014年10月，營銷與策劃專業(yè)教研室聯(lián)合市場營銷工作室，共同組織了一場面向各系各專業(yè)的“關于高職院校學生獲取職業(yè)資格證書狀況”的調查活動。本次調查的開展涉及調查人員70余人，按照不同專業(yè)形成三人調查小組，深入市場，走入企業(yè)，希望通過此次調查來幫助各個專業(yè)的學生在校期間進行正確的市場定位，合理的選擇對應的技能資格認證，以此把握好未來就業(yè)的方向。本次調查，一共走訪了50余家用人單位，就每一個專業(yè)的人才需求狀況、培養(yǎng)方向、資格證書需求情況、職業(yè)能力要求、企業(yè)現(xiàn)狀等方面進行了有效溝通。作為人才培養(yǎng)和輸送的源頭，各用人單位都很熱情的接待并解答，為此提供了大量的有效信息。經過最終的數(shù)據(jù)匯總，從中總結如下：

調查項目程度應聘時是否需持相關資格證書必須持有可做參考不需要33.5%45.3%21.2%證書在擇業(yè)、就業(yè)頂崗方面的作用極有用作用一般沒有用39.7%48.2%12.1%所持證書與現(xiàn)工作職位對口的評估高于50%50%左右低于50%19.4%38.9%41.7%用人單位確定員工工資的依據(jù)有無證書技術等級實際貢獻33.5%25.9%40.6%所在單位中持證上崗員工的比例高于50%50%左右低于50%39.5%34.8%25.7%

二、企業(yè)對職業(yè)資格證書的認可程度有待提高

本次調查中發(fā)現(xiàn)，33.5%的企業(yè)認為大學期間獲取對口專業(yè)的相關職業(yè)資格證書是必要的，45.3%的企業(yè)認為職業(yè)資格證書可作參考，21.2%的企業(yè)對求職者所持有的資格證書認可度并不高，認為：“你可以考取，但我并不太重視?！狈炊鴮W歷層次要求相對較嚴格，這是一種傳統(tǒng)的思想觀念所帶來的影響。從數(shù)據(jù)顯示的結果來看，大多數(shù)企業(yè)還是極為認可職業(yè)資格證書的含金量，這比之幾年前的同類調查的結果有了很明顯的提高。

當然，部分企業(yè)對承認職業(yè)資格證書附加了許多條件，如“必須有二年以上的實際工作經驗”，這對初出校門的大學畢業(yè)生來說有時確實是一道很難逾越的障礙。

比較樂觀的是，還有很多企業(yè)對職業(yè)資格證書極為認可，認為學生就應該以此作為應聘的一項指標，因為應聘者過多，企業(yè)沒有時間逐個了解，而職業(yè)資格證書有時能成為企業(yè)了解其是否具有相關能力的憑證，可以快速的進行人才過濾，如遼寧北方工商業(yè)展覽責任有限公司。

三、以能力為本的教學思路的正確性

調查表明，要求強化職業(yè)崗位能力和職業(yè)綜合素質的企業(yè)占80%以上，尤以對前者的呼聲最高，因為這方面的欠缺將導致畢業(yè)生初次就業(yè)，包括專業(yè)對口的畢業(yè)生并不能夠立即頂崗操作，還得由企業(yè)組織進行短期的崗前培訓才能上任，這無形當中也增加了企業(yè)的管理負擔。

目前，很多企業(yè)認為，學生在校期間由校方組織學生進行職業(yè)資格認定的做法是可行的。但是，目前社會上所持證書與實際操作能力不符的現(xiàn)象時有發(fā)生，致使企業(yè)減低了對證書效應的重視程度。

因此，高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，更應該順應目前企業(yè)所需，以職業(yè)技能為導向，以學生就業(yè)為導向，樹立以能力為本的教學思路。也就是說，社會經濟生活需要什么人才，高職教育就應從職業(yè)對應性入手培養(yǎng)什么樣的人才。

當然，這就要求高職院校要在課程設置與實訓教學中，把兩者結合起來，體現(xiàn)教學、實訓與職業(yè)技能培養(yǎng)的結合性與系統(tǒng)性，通過有效的教學與實訓，培訓與實踐，全面構建學生的知識、能力和素質結構，以鮮明的職業(yè)技能特色體現(xiàn)培養(yǎng)效果，使學生能夠真正意義上的持“雙證”上崗——畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

四、總結和建議

通過本次調查的研究，我們可以看到各個專業(yè)技能培訓的重要性，以及社會各個用人單位對人才的渴求程度的日益升溫。但要使全社會樹立學歷證書和職業(yè)資格證書并重的意識，克服重學歷、輕能力的傳統(tǒng)觀念的影響，提升對職業(yè)資格證書的認可度，扭轉當前存在的無證錄用、無證上崗的局面還是一個巨大而長遠的工程。當然，既然高職院校已經看到了職業(yè)資格證書的未來優(yōu)勢和必然趨勢，完全可以逐步的實行下去。

為此，高職院校的教育轉變?yōu)橹贫ā半p證”教學制度是完全可行的。在實施高職院校專業(yè)教育的同時，引入國家職業(yè)資格教育認證體系，形成專業(yè)教育與職業(yè)資格教育互補并重的辦學途徑。通過專業(yè)課程與職業(yè)教育相結合、主訓與助訓相結合、專家講授與職業(yè)能力講座相結合的方法，真正培養(yǎng)出社會經濟需求的實用型專業(yè)人才。

[1]黃芳：“高職教育職業(yè)資格證書內涵探索”，職業(yè)技術教育，2006年第四期。

[2]劉春蘭：“高職教育與職業(yè)資格證書教育的內在關系”，教育評論，2004年第五期。

[3]時蔓：“高職教育與職業(yè)資格證書制度結合的研究”，天津大學，2008年5月。

[4]劉明生，王玲：“論職業(yè)資格體系的高職雙證課程再開發(fā)”，職教論壇，2013年第12期。

[5]楊慶仙，劉聞慧：“職業(yè)資格證書對高職學生就業(yè)影響分析”，職業(yè)技術，2012年第四期。

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