淺談職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)

文/陳麗敏　蔡文選

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淺談職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)

文/陳麗敏蔡文選

摘要:一體化教學(xué)是高等教育改革的重點和方向，是一種新的教學(xué)理念，有著獨特的特點與內(nèi)涵。本文闡述了對職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)的認(rèn)識，并結(jié)合課程改革對職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)法實施中對職業(yè)生涯規(guī)劃一體化課程教學(xué)場地、教材、教學(xué)方法與過程的設(shè)計、考核方式等進(jìn)行了淺談。

關(guān)鍵詞:一體化教學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃;實施

隨著高等教育的改革深入，職業(yè)生涯規(guī)劃課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用，將困擾和制約著高等教育的發(fā)展，如何擺脫困擾?一體化教學(xué)模式將成為教學(xué)改革的重點，也將在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)領(lǐng)域逐步推行。

一、何為職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)就是把理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，主要是教師制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，老師邊教、學(xué)生邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐互相交替進(jìn)行，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，直觀和抽象交錯出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生動手能力和專業(yè)技能，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

二、為何要實施職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)

為了使理論與實操能更好的銜接，將理論教學(xué)和實操教學(xué)融為一體，在實踐中教理論。將理論和實踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，從感性認(rèn)識入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、如何實施職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)

1．建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃一體化課程教學(xué)場地。為了打破理論課與實訓(xùn)課授課地點分離的傳統(tǒng)模式，將在教學(xué)樓1號樓1507建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)教室。為了加強(qiáng)每組成員之間的交流，并增加對設(shè)備的直觀感受，提高學(xué)生動手組網(wǎng)的能力，采用U型的布局，共10組，每組4人，每組有4張桌子、4把椅子、2臺電腦，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)要接入網(wǎng)絡(luò)，安裝職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)等一體化軟件。將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實訓(xùn)場地合一，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行。

2．編寫職業(yè)生涯規(guī)劃一體化校本教材。一體化教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來源，目前尚未見到符合改課程需要的一體化教材，本課程教學(xué)團(tuán)隊綜合考慮教學(xué)方式、教材處理，設(shè)備數(shù)量、學(xué)生素質(zhì)等多方面的因素，根據(jù)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，以現(xiàn)有理論教材為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的取舍與事例，按一體化的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動編寫校本教材。

3．職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)方法與過程的設(shè)計。依據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，組織課程教學(xué)團(tuán)隊集體討論制定授課計劃、集體備課，討論教學(xué)方法，教案、教學(xué)過程等方面。大家一致認(rèn)為注意以下幾點:

①教學(xué)教案:教學(xué)目的和要求;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)重點、難點處理;課時安排;教學(xué)過程組織。

②教學(xué)方法:按照分組互動教學(xué)法實施課堂教學(xué)。將每班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，教師提出任務(wù)，各學(xué)習(xí)小組針對任務(wù)中的問題查閱資料、分組討論、合作探究，各組選出代表展示討論結(jié)果或?qū)嵤┓桨浮＝處煂W(xué)生展示內(nèi)容點評和指正、歸納總結(jié)，并對學(xué)生討論結(jié)果做出評價。

③教學(xué)過程:一體化教學(xué)采用理論講解、操作示范、操作訓(xùn)練相結(jié)合。教學(xué)過程側(cè)重以下幾方面:

教學(xué)目的:講述哪些基本知識，掌握哪些基本技能;

教學(xué)的重點、難點是什么?

如何選擇測評工具;

教學(xué)過程編排;先操作后講解，還是先講解后操作?對于教學(xué)難度大的內(nèi)容尤為重要;

學(xué)生如何分組?

教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些事項?

④注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮:采用一體化教學(xué)改變了以往“滿堂灌”的做法，擺脫了純理論教學(xué)。因為一體化教學(xué)有直觀的刺激作用，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，他們能運用所學(xué)的知識自覺地、積極地參加與教學(xué)活動，在這個課程中獲得直接經(jīng)驗，進(jìn)而逐漸形成各自能力傾向和創(chuàng)造才能，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的積極興趣和積極性，而且學(xué)生的動腦和動手能力顯著增強(qiáng)。

4．積極建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)師資力量。加大一體化師資的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)實訓(xùn)的一體化課程教師。注重在一體化教學(xué)過程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師實踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的一體化課程教學(xué)團(tuán)隊。

5．規(guī)范考核方法正確評價教學(xué)效果?？己耸菣z驗課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段。采取以作業(yè)為主考核形式，讓學(xué)生根據(jù)自己所定的職業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)有自身主客觀條件，制定職業(yè)生涯發(fā)展具體規(guī)劃，分步驟、有梯次進(jìn)行規(guī)劃，依據(jù)近細(xì)遠(yuǎn)粗的原則，寫明發(fā)展的方向和努力的內(nèi)容，完成一篇完整的個人職業(yè)生涯規(guī)劃書作為評分的依據(jù)，但是只占期末成績的60%，還有40%是平時成績。通過提高平時成績在總成績中的比例，讓學(xué)生明白我們非常重視學(xué)生的平時成績，這樣考核非常有助于學(xué)生踏實地掌握所學(xué)知識，而不是臨時抱佛腳。當(dāng)然平時成績是由自我分析、環(huán)境分析、職業(yè)決策、實施計劃、評估與調(diào)整多次作業(yè)等成績構(gòu)成的，這樣做學(xué)生的平時成績的壓力要大一些，但是有了平時的扎實基礎(chǔ)，最后要成一份完整個人職業(yè)生涯規(guī)劃書就會相對輕松些。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程特點，采取這種考核方式來正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)將理論教學(xué)和實操教學(xué)融為一體，對提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果有很大幫助。通過職業(yè)生涯規(guī)劃一體化教學(xué)使學(xué)生更好掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)自覺性，努力提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，更容易適應(yīng)社會、融入社會，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

(作者單位:福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］賈晉．淺論高校職業(yè)生涯規(guī)劃中人本思想的指導(dǎo)作用．管理學(xué)家．2010

［2］程鵬飛．理實一體化教學(xué)模式淺析．現(xiàn)代企業(yè)教育．2014

中圖分類號:G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0166－01