西部高中體育特長生訓(xùn)練現(xiàn)狀探析
——以貴州省遵義縣為例

鄭 勇，羅 林

（西南大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400715）

西部高中體育特長生訓(xùn)練現(xiàn)狀探析
——以貴州省遵義縣為例

鄭 勇，羅 林

（西南大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400715）

通過對(duì)遵義縣5所中學(xué)的體育教師、體育特長生、訓(xùn)練場(chǎng)地、器材以及體育特長生的管理現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析。結(jié)果表明：1）遵義縣各中學(xué)體育教師分布不均，男女比例失調(diào)，以中年中學(xué)一級(jí)教師居多；訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏創(chuàng)新和活力。2）體育特長生（尤其是女生）偏少、文化基礎(chǔ)差，訓(xùn)練底子薄，升學(xué)率低。3）訓(xùn)練場(chǎng)地差距大、器材短缺，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育特長生的發(fā)展。4）在訓(xùn)練和管理中存在著諸多問題，如學(xué)訓(xùn)矛盾突出，訓(xùn)練課時(shí)間不足，訓(xùn)練課內(nèi)容單調(diào)、訓(xùn)練方法老套、訓(xùn)練手段單一等。通過對(duì)遵義縣5所中學(xué)體育高考特長生進(jìn)行系統(tǒng)分析，以期為遵義縣體育特長生升學(xué)率的提高及健康、持續(xù)發(fā)展提供參考。

西部；體育特長生；訓(xùn)練現(xiàn)狀

高中體育特長生，指在高中階段的學(xué)生通過特別的體育訓(xùn)練，提高自身的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，來實(shí)現(xiàn)體育升學(xué)考試的學(xué)生。它具有一定的組織性、目的性、強(qiáng)化性。隨著高考教育體制的不斷拓展與完善，社會(huì)體育人才和競(jìng)技體育發(fā)展的不斷需要，要求更多有志于投身體育事業(yè)的教育人才和管理人才。通過體育高考，進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為體育人才培養(yǎng)的重要發(fā)展途徑。體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是體育教師與體育特長生“訓(xùn)”與“練”的有機(jī)結(jié)合，體育高考學(xué)生的訓(xùn)練情況直接關(guān)系到考生的成績(jī)[1]。因此，為了有效地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)體育高考成績(jī)的最大優(yōu)化，必須充分發(fā)揮體育教師在體育特長生訓(xùn)練中的“伯樂”功效，充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。

1 研究對(duì)象與研究方法

本研究以遵義縣5所高中49名體育教師、752名體育特長生等為研究對(duì)象，通過與遵義縣5所中學(xué)的體育教師進(jìn)行訪談、對(duì)體育特長生的訓(xùn)練進(jìn)行觀察并運(yùn)用CNKI分別以部體育特長生、中學(xué)生訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理等為關(guān)鍵詞查閱了115篇學(xué)術(shù)論文及相關(guān)書籍，為本文的撰寫提供了豐富的理論基礎(chǔ)。

2 遵義縣體育特長生相關(guān)現(xiàn)狀

體育特長生這個(gè)詞在人們的傳統(tǒng)觀念中，往往代表著一些頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)，不守規(guī)矩的一部分特殊群體[2]。在奧運(yùn)會(huì)、全民健身以及體育強(qiáng)國等體育思想的影響下，近年來遵義縣體育特長生的發(fā)展總體呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，但由于貴州省處于不發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，對(duì)教育方面的經(jīng)濟(jì)投入力度不夠，在體育設(shè)施方面的建設(shè)相對(duì)比較薄弱。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展不夠積極，體育設(shè)施不夠完善，相當(dāng)部分學(xué)校的體育課堂教學(xué)多為“放羊式”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育的重視程度不夠，在一定程度上影響了體育特長生的健康發(fā)展。

2.1 遵義縣5所中學(xué)體育教師現(xiàn)狀

通過對(duì)遵義縣5所中學(xué)2014年體育教師人數(shù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：（1）遵義縣各中學(xué)體育教師總?cè)藬?shù)分布不均。遵義縣第一中學(xué)體育教師最多，遵義縣第二、第四中學(xué)體育教師偏少。（2）各學(xué)校體育教師男女比例失調(diào)，尤其女教師偏少，遵義縣第二、第四中學(xué)甚至沒有女體育教師。（見表1）

表1 遵義縣5所中學(xué)體育教師人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

根據(jù)遵義縣 5所中學(xué)體育教師的年齡調(diào)查得出：體育教師以中年人為主，多分布在30--50歲。各學(xué)校也在逐漸引進(jìn)年輕體育教師，遵義縣一、二、三中較為明顯。50歲以上的老教師較少，只有遵義縣第一、第二中學(xué)各一名。（見表2）

表2 遵義縣5所中學(xué)體育教師年齡統(tǒng)計(jì)表

表3顯示，遵義縣5所中學(xué)的體育教師工作年限10年以上約51%，3―6年約18%，3年以下約10%。由此可知，遵義縣體育教師教學(xué)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)體育特長生的發(fā)展有著深刻的了解。（見表3）

表3 遵義縣5所中學(xué)體育教師工作年限統(tǒng)計(jì)表

經(jīng)過對(duì)遵義縣5所中學(xué)體育教師職稱的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：（1）遵義縣第一中學(xué)體育教師高級(jí)職稱最多，多達(dá)8人，占學(xué)校體育教師一半以上，比其他幾所中學(xué)高級(jí)職稱之和還多1人。（2）多數(shù)學(xué)校體育教師為一級(jí)，是體育特長生訓(xùn)練的主力軍。（3）二級(jí)職稱人數(shù)相對(duì)較少，多為新引進(jìn)的年輕教師。（見表4）

表4 遵義縣5所中學(xué)體育教師職稱統(tǒng)計(jì)表

2.2 遵義縣5所中學(xué)體育特長生現(xiàn)狀

通過對(duì)遵義縣5所中學(xué)2014年體育特長生統(tǒng)計(jì)得出：遵義縣各中學(xué)體育特長生人數(shù)分布極不平衡，遵義縣第四中學(xué)（192人）和遵義縣鴨溪中學(xué)（195人）居多，遵義縣第三中學(xué)相對(duì)較少（94人）；各學(xué)校各年級(jí)體育特長生總?cè)藬?shù)不穩(wěn)定，高二較多，高三有所下降；各學(xué)校男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，女生整體偏少，遵義縣第三中學(xué)高一和高二只有一名女生參加體育訓(xùn)練。（見表5）

表5 遵義縣5所中學(xué)2014年體育特長生統(tǒng)計(jì)表

2.3 遵義縣5所中學(xué)體育特長生訓(xùn)練場(chǎng)地現(xiàn)狀

表6顯示：遵義縣第一、二中學(xué)訓(xùn)練環(huán)境較為理想，有標(biāo)準(zhǔn)的400m塑膠跑道，條件最差的是遵義縣第四中學(xué)，如今仍是200m煤渣跑道，遵義縣第三中學(xué)和遵義縣鴨溪中學(xué)也有塑膠跑道，但場(chǎng)地較小，不能完全滿足學(xué)生的需求。（見表6）

表6 遵義縣5所中學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地、器材統(tǒng)計(jì)表

2.4 遵義縣體育特長生管理現(xiàn)狀

管理是一種行為，作為行為，應(yīng)當(dāng)有行為主體、行為客體和行為目的[3]。因此，要全面了解遵義縣體育特長生的管理現(xiàn)狀，文章將從管理的主體、客體和管理的目的三個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育特長生

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育特長生不重視主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在對(duì)外宣傳本校升學(xué)率時(shí)特別標(biāo)出不包含體藝考生，這一做法從根本上否定了體育特長生，并嚴(yán)重?fù)p害體育特長生的自尊心。其次，各校并未成立體育特長生管理機(jī)構(gòu)，管理模式基本采用“教練負(fù)責(zé)制”,這一管理模式充分體現(xiàn)了體育教師的主導(dǎo)地位和決定性作用，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性。最后，各校訓(xùn)練場(chǎng)地不同，訓(xùn)練器材嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致訓(xùn)練手段單一，訓(xùn)練效率不高。

2.4.2 生源和訓(xùn)練隊(duì)伍構(gòu)建差異顯著

2.4.2.1 體育特長生的來源

遵義縣體育特長生的來源主要分為兩個(gè)部分，一是通過各校單獨(dú)舉行的體育測(cè)試的學(xué)生；二是由于進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在老師的建議下轉(zhuǎn)學(xué)體育的普通學(xué)生。二者存在一個(gè)共性，即文化成績(jī)較差。

2.4.2.2 訓(xùn)練隊(duì)伍的構(gòu)建

通過調(diào)查，遵義縣各中學(xué)的體育特長生都分散在各個(gè)班級(jí)，沒有統(tǒng)一的專門為體育特長生而設(shè)置的班級(jí)。在訓(xùn)練分組上，各校均采取在學(xué)生自愿選擇老師的基礎(chǔ)上，利用相對(duì)平均分配人數(shù)的方法進(jìn)行分組訓(xùn)練。分組主要存在以下問題：第一，男女生未分開訓(xùn)練。第二，分組人數(shù)不等。第三，訓(xùn)練小組身體素質(zhì)差異大。由于分組的不合理，導(dǎo)致在以后的日常訓(xùn)練中，教師用相同的訓(xùn)練內(nèi)容、方法、手段以及負(fù)荷對(duì)學(xué)生的機(jī)體進(jìn)行刺激時(shí)，沒能取得良好的訓(xùn)練效果。教師安排的訓(xùn)練對(duì)各方面都適宜的學(xué)生成績(jī)有明顯提高，但對(duì)訓(xùn)練負(fù)荷不適應(yīng)學(xué)生體育成績(jī)的提高幫助不大，使學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生在訓(xùn)練課上的積極性。

2.4.3 體育特長生升學(xué)率低

高中體育特長生的最終目標(biāo)是考上理想的大學(xué)，表7顯示，遵義縣近5年體育特長生體育成績(jī)平均達(dá)標(biāo)率約為62%，文化成績(jī)平均達(dá)標(biāo)率約為36%，二本及二本以上平均升學(xué)率約為15%。由此可見，遵義縣體育體育特長生的升學(xué)率普遍較低。

表7 近5年遵義縣體育特長生升學(xué)率統(tǒng)計(jì)表

3 遵義縣體育特長生存在的問題及分析

3.1 學(xué)訓(xùn)矛盾突出

學(xué)訓(xùn)矛盾是體育特長生的一對(duì)基本矛盾，學(xué)與訓(xùn)的矛盾得不到解決，就不能從根本上解決體育特長生的基本問題[4]。由于體育考生的高考成績(jī)由體育成績(jī)、加上文化成績(jī)的二分之一組成，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就不能只是單方面的提高學(xué)生的體育成績(jī)，而忽略其文化成績(jī)。作為學(xué)生訓(xùn)練的主導(dǎo)，教練員有責(zé)任在搞好訓(xùn)練的同時(shí)，合理安排時(shí)間，督促運(yùn)動(dòng)員參加文化課學(xué)習(xí)[5]。由表7可知，遵義縣各中學(xué)近幾年體育成績(jī)達(dá)標(biāo)率均在60%以上，文化成績(jī)上線率卻在35%左右，由此進(jìn)一步說明體育訓(xùn)練與文化課教學(xué)之間的矛盾十分突出。體育特長生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，訓(xùn)練后機(jī)體的疲勞導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低，要求體育教師（班主任）與各任課教師要不斷的加強(qiáng)溝通，相互協(xié)商。體育特長訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，文化課教師的授課主要內(nèi)容以及方法都應(yīng)有相應(yīng)的變化而不同于普通班級(jí)。一定要將二者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生文化成績(jī)和體育成績(jī)同步提高。

3.2 訓(xùn)練課時(shí)間不足

體育高考生大多從文科分化出來，訓(xùn)練時(shí)間短、底子薄、基礎(chǔ)差[6]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)遵義縣各學(xué)校都沒有安排專門的訓(xùn)練課。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練大多是從17：00點(diǎn)到18：00點(diǎn)左右。除去熱身、準(zhǔn)備活動(dòng)，正式訓(xùn)練時(shí)間不足一個(gè)小時(shí)。因此，在短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練的強(qiáng)度相對(duì)較大，訓(xùn)練量小。在這種固定模式下長期訓(xùn)練，達(dá)不到良好的訓(xùn)練效果且無法產(chǎn)生超量恢復(fù)。沒有訓(xùn)練后的身體恢復(fù)，學(xué)生訓(xùn)練后產(chǎn)生的乳酸無法在短時(shí)間內(nèi)得到消除，造成學(xué)生的機(jī)體疲勞，使學(xué)習(xí)文化課程的效率得不到保障。此外，由于學(xué)生來自不同的班級(jí)，各班放學(xué)時(shí)間參差不齊。一方面科任老師占時(shí)過多，另一方面學(xué)生下課后換訓(xùn)練服裝的時(shí)間不等，導(dǎo)致學(xué)生來到田徑場(chǎng)的時(shí)間不一致，為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的管理帶來諸多不便，很大程度上影響訓(xùn)練的效果。

3.3 訓(xùn)練課內(nèi)容單調(diào)、方法老套、手段單一

我省的體育高考測(cè)試項(xiàng)目有100米、800米、原地推鉛球和立定三級(jí)跳遠(yuǎn)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，再加上我省沒有對(duì)體育特長生有真正的專項(xiàng)要求，遵義縣各中學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練主要圍繞著以上四個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生接觸其他體育項(xiàng)目（如籃球、足球等）是浪費(fèi)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間，再者對(duì)抗性項(xiàng)目容易造成損傷，從而影響正常訓(xùn)練，因此，體育教師一般不會(huì)允許體育特長生參加訓(xùn)練以外的體育活動(dòng)，甚至?xí)蛊鋮⑴c。

對(duì)力量素質(zhì)的訓(xùn)練：主要采用動(dòng)力性等張收縮訓(xùn)練法，訓(xùn)練手段以克服自身體重練習(xí)為主，如俯臥撐、蛙跳、引體向上等。對(duì)速度素質(zhì)的訓(xùn)練：第一，反應(yīng)速度，主要采用信號(hào)刺激法，以簡(jiǎn)單的聽口令變相跑為訓(xùn)練手段；第二，動(dòng)作速度的方法和手段主要利用動(dòng)作加速來發(fā)展動(dòng)作速；第三，位移速度主要通過反復(fù)進(jìn)行專門性練習(xí)來獲得提高，如原地或行進(jìn)間小步跑、高抬腿跑等。對(duì)于耐力素質(zhì)的訓(xùn)練的常用方法有間歇法和持續(xù)法，主要圍繞田徑場(chǎng)做繞圈跑。對(duì)柔韌性的訓(xùn)練主要采用靜力拉伸法，通常在準(zhǔn)備活動(dòng)末以弓步壓腿和側(cè)壓腿為主。此外，在訓(xùn)練過程中應(yīng)通過適當(dāng)手段在“恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)所”鼓勵(lì)訓(xùn)練人員的交流[7]。

筆者認(rèn)為，對(duì)高中體育特長生的訓(xùn)練應(yīng)以3年為一個(gè)大周期，1年為一個(gè)小周期，再按年級(jí)進(jìn)行階段劃分，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。如高一階段：可通過各種手段全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，使學(xué)生在力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)等方面打好基礎(chǔ)，并使其保持對(duì)體育訓(xùn)練的熱情。高二階段：考試項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)同步進(jìn)行，并逐步過渡到專項(xiàng)訓(xùn)練。高三階段：主要采用重復(fù)練習(xí)法或比賽練習(xí)法，強(qiáng)化學(xué)生的考試項(xiàng)目，并讓學(xué)生了解各考試科目及規(guī)則，但在訓(xùn)練課上我們可以增加一些新的訓(xùn)練手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的趣味性和積極性，刺激學(xué)生新的生物適應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，以保質(zhì)保量的完成訓(xùn)練任務(wù)。除此之外，教師還要注重發(fā)展學(xué)生的特長，即相對(duì)優(yōu)秀的考試項(xiàng)目[8]。通過學(xué)生的競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)的非衡特征和補(bǔ)償效應(yīng)，由其他高度發(fā)展的素質(zhì)或能力在一定范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生考試科目中某一素質(zhì)和能力的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償，使其總體素質(zhì)保持在特定的水平，至少使學(xué)生的體育成績(jī)能夠達(dá)標(biāo)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 遵義縣各中學(xué)體育教師分布不均，比例失調(diào)，以中年中學(xué)一級(jí)教師居多，訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏創(chuàng)新和活力。

4.1.2 體育特長生偏少（尤其是女生）、文化基礎(chǔ)差，訓(xùn)練底子薄，升學(xué)率低。

4.1.3 訓(xùn)練場(chǎng)地差距大、器材短缺，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育特長生的發(fā)展，均看重競(jìng)技體育為校爭(zhēng)光。

4.1.4 在訓(xùn)練和管理中存在著諸多問題，如學(xué)訓(xùn)矛盾突出，訓(xùn)練課時(shí)間不足，訓(xùn)練課內(nèi)容單調(diào)、訓(xùn)練方法老套、訓(xùn)練手段單一等。

4.2 建議

4.2.1 體育教師是體育特長生訓(xùn)練的主體，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的提高起著決定性的作用，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地引進(jìn)高質(zhì)量的體育教師，并定期派體育教師參加相關(guān)培訓(xùn)，處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系；加強(qiáng)體育教師與班主任及各科目任課教師的溝通，促進(jìn)學(xué)生文化成績(jī)和體育成績(jī)共同進(jìn)步，提高體育特長生的升學(xué)率。

4.2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識(shí)體育特長生，重視體育特長生的發(fā)展，加大學(xué)校對(duì)學(xué)生訓(xùn)練場(chǎng)地、器材的投入力度，加快體育特長生訓(xùn)練隊(duì)伍建設(shè)。

4.2.3 成立體育特長運(yùn)動(dòng)班特長班。班級(jí)人數(shù)可控制在60人左右，以3名體育教師為教練，全權(quán)負(fù)責(zé)本班的訓(xùn)練工作，以其中1名為班主任，便于隨時(shí)掌握本班學(xué)生綜合成績(jī)狀況，特長班可在每周2、3、4的最后一節(jié)課編制成訓(xùn)練課，保證充足的訓(xùn)練時(shí)間。

4.2.4 進(jìn)行合理科學(xué)的分組。通過對(duì)學(xué)生相應(yīng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行診斷，根據(jù)學(xué)生的不同差異，將班級(jí)合理地分成3個(gè)訓(xùn)練小組（女生單獨(dú)成立一個(gè)小組），由教師分別組織訓(xùn)練。每組可設(shè)一個(gè)小組長，協(xié)助教師管理訓(xùn)練課，以提高訓(xùn)練效果。訓(xùn)練小組也可以通過定期的運(yùn)動(dòng)水平診斷，依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展情況而調(diào)整。

[1]孫珊珊.中學(xué)體育特長生訓(xùn)練特點(diǎn)研究[J].運(yùn)動(dòng)，2010，（11）: 51-52.

[2]譚亮.長春市普通高校體育特長生現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（6）：127-130.

[3]左慶生.體育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010. 8-10.

[4]時(shí)軍霞.提高高中體育特長生訓(xùn)練效率的方式淺談[J].運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)，2013，3（9）：25-27.

[5]楊海平.對(duì)中學(xué)體育特長生文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的思考——以武岡市為例[J].文史博覽.理論，2007,（7）:70-71.

[6]張衍成.提高體育考生100米跑速度的有效方法[J].田徑，2013，(5)：3-4.

[7]明大陽.我國田徑國家隊(duì)訓(xùn)練管理研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31(6):86-91.

[8]孫有平.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐問題探索[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.81-83.

（責(zé)任編輯：婁剛）

An Exploration of Training State of P.E Elites of Senior High School Students in West China——A Case Study of Zunyi County of Guizhou Province

ZHENG Yong;LUO Lin
(School of Physical Education,Southwest University,Chongqing 400715,China)

After making an investigation into P.E Teachers,elites,training sites,apparatuses and the management of PE elites,we have found out that:1)the proportion rate of PE teachers in high schools of Zunyi is not reasonable,nor is the proportion rate of male and female;though the training experience is rich,it lacks innovation and vitality;2)the PE elites are not enough,esp.female elites,and they are poor in other subjects as well as PE training,resulting in low admission into colleges or universities;3)there exists gaps between training sites and the apparatuses are not enough;leaders in schools are ignorant of the cultivation of PE elites;4)there exist many a problem,such as the conflict between training and study,insufficient time of training,monotonous training content,etc.through a systematic analysis of PE elites attending Gaokao,which is hoped to provide an example for improving the admission rate and sustainable development of PE elites in Zunyi county.

west China;PE elites;training state

G633.96

A

1009-3583（2015）-0161-04

2015-06-21

鄭 勇，男，貴州遵義人，西南大學(xué)體育學(xué)院在讀碩士研究生，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。羅 林，男，四川仁壽人，副教授，主要從事體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究。