淺談?dòng)行岣叩湍昙?jí)學(xué)生書寫能力的相關(guān)措施

耿君華

（呼和浩特托克托縣雙河鎮(zhèn)第一小學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010200）

淺談?dòng)行岣叩湍昙?jí)學(xué)生書寫能力的相關(guān)措施

耿君華

（呼和浩特托克托縣雙河鎮(zhèn)第一小學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010200）

漢字作為民族文化的基石，漢字是我國(guó)歷史文化重要的一部分，更是古人的智慧體現(xiàn)。在小小的方塊字中，包含著十分豐富的審美情感和內(nèi)涵，散發(fā)了十分獨(dú)特的文化魅力，并且積淀了深厚文化意蘊(yùn)。漢字書寫所具有的美學(xué)價(jià)值已經(jīng)超越了書法藝術(shù)，漢字書寫有利于弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化和精神，因此，人們必須要充分重視漢字書寫所具有的傳承文化的作用。每一名學(xué)生都應(yīng)具備很強(qiáng)的漢字書寫能力，但是，近些年來，學(xué)生的書寫能力卻呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。本文中，筆者就對(duì)有效提高低年級(jí)學(xué)生書寫能力的相關(guān)措施進(jìn)行淺談。

低年級(jí) 書寫能力 提升 措施

在小學(xué)教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生是重要的一部分，由于他們處于學(xué)習(xí)的初始階段，他們會(huì)感覺到茫然，需要教師一步一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在低年級(jí)寫字教學(xué)中，寫一手規(guī)范的字是最為基本的要求，每一名教師都應(yīng)該致力于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫字的習(xí)慣，更應(yīng)該注重提升低年級(jí)學(xué)生書寫能力。下面，筆者就對(duì)低年級(jí)學(xué)生書寫過程中存在的問題進(jìn)行闡述，并且提出提升低年級(jí)學(xué)生書寫能力的措施。旨在為同行業(yè)者提供借鑒和參考。［1］

一、低年級(jí)學(xué)生書寫存在的問題

在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的過程中，存在著一些問題，這些問題的存在，對(duì)于提升低年級(jí)學(xué)生書寫能力來說是一種阻礙。低年級(jí)學(xué)生書寫問題主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，很多學(xué)生在思想上并不重視書寫，由于學(xué)生的年齡比較小，他們的注意力很難集中，精神分散，還有些學(xué)生在思想上并不重視書寫，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)與書寫無關(guān)，只要自己的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，書寫便不重要。學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候，更加注重效率和速度，無暇顧及字體的工整和規(guī)范，更不會(huì)理會(huì)寫出的字是否美觀，只要寫完作業(yè)便萬事大吉。［2］

其次，有些學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿存在錯(cuò)誤。通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，八成低年級(jí)學(xué)生在主觀意識(shí)中喜歡寫字，但是，他們的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)并不正確，兩名學(xué)生中就有一名學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿錯(cuò)誤。學(xué)生或握筆的時(shí)候，手指離鼻尖距離太近，或?qū)懽值臅r(shí)候，胸部與桌邊緊貼，或頭向左側(cè)偏移，或眼睛與書桌距離太近。［3］

在長(zhǎng)期教學(xué)和觀察的過程中，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生在書寫的過程中，都不能夠?qū)h字間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行正確的掌握，甚至有些學(xué)生在書寫過程中并不會(huì)注意這一方面，他們的漢字重心缺乏穩(wěn)定性，筆畫也有待規(guī)范，不僅不能夠做到大小勻稱，橫平豎直，還會(huì)出現(xiàn)倒下筆的情況，寫出的漢字不美觀也不工整。

最后，低年級(jí)學(xué)生書寫的正確率很低，他們所學(xué)知識(shí)有限，在寫字的過程中，會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，文面也缺少美觀。低年級(jí)學(xué)生普遍存在的問題體現(xiàn)在，字體歪斜，使人們難以進(jìn)行辨認(rèn)，龍飛鳳舞，還有些學(xué)生提筆忘字，并且錯(cuò)字成堆。特別是在語文考試的過程中，在古詩(shī)詞以及名人名言的填寫過程中，學(xué)生的差錯(cuò)率居高不下。此外，學(xué)生在書寫的過程中，會(huì)隨意涂改寫錯(cuò)的字，導(dǎo)致文面呈現(xiàn)出亂、臟和差的局面。［4］

二、提升低年級(jí)學(xué)生書寫能力的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在早期低年級(jí)學(xué)生書寫教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，我們對(duì)課堂教學(xué)還不具備完整體系的認(rèn)知。處于這一模式的學(xué)生思維能力得不到最有效的鍛煉，教學(xué)效果也因此而大打折扣。與早期教學(xué)相比，我們首先承認(rèn)現(xiàn)代教學(xué)無疑更具全面性和啟發(fā)性，但隨著教育學(xué)和心理學(xué)的不斷發(fā)展完善，我們對(duì)低年級(jí)學(xué)生的接受心理和接受習(xí)慣的認(rèn)知也逐漸清晰。心理學(xué)指出，兒童及青少年在學(xué)習(xí)過程中，更易掌握來自感官刺激的知識(shí)。這也就是為何在小學(xué)的語文教材中配有大量的彩色圖畫的原因。

作為審美主體的低年級(jí)學(xué)生由于與成人有生理上的差異，他們更傾向于接受立體化的學(xué)習(xí)方式。立體化的學(xué)習(xí)方式就是運(yùn)用新興媒體進(jìn)行教學(xué)，在課堂習(xí)作中引入一些微視頻來輔助教學(xué)。從平面化的學(xué)習(xí)方式到立體化的學(xué)習(xí)方式這一轉(zhuǎn)變從表層上來看僅僅是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，其實(shí)更深層體現(xiàn)的是教育教學(xué)觀念的進(jìn)步和教學(xué)方式的多元化。比如，教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于漢字的動(dòng)畫片，或者播放一些名家教寫字的視頻，使學(xué)生跟著名家一起練習(xí)。這樣立體化的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的興趣，更可以使紙上死氣沉沉的漢字立體化，躍然紙上。

2.教會(huì)學(xué)生寫字技巧和方法

在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程中，必須要運(yùn)用一定的方法和技巧。比如基本筆畫、字的偏旁和結(jié)構(gòu)等。每一個(gè)字都是由最為基本的筆畫構(gòu)成，想要使學(xué)生寫好字，就必須要使學(xué)生寫好組成字的每一個(gè)筆畫，進(jìn)而為低年級(jí)學(xué)生寫好字奠定基礎(chǔ)，為提升低年級(jí)學(xué)生的書寫能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，大部分漢字都有屬于自己的偏旁，書寫偏旁具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生只有掌握書寫偏旁的方法和技巧，才能夠舉一反三和觸類旁通，進(jìn)而掌握書寫這類偏旁的所有字的方法，保證低年級(jí)學(xué)生可以更好地安排字的結(jié)構(gòu)。［5］

3.堅(jiān)持因材施教

每一名學(xué)生完成練習(xí)情況不同，其接受知識(shí)的能力也參差不齊，因此，要求教師要結(jié)合學(xué)生自身的特征，為學(xué)生制定不同的要求和作業(yè)。對(duì)于成績(jī)比較高、作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生，要為他們布置抄寫課文的作業(yè)，在抄寫課文的過程中，學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)字的結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)行觀察和思考，這樣不僅可以有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，更可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。而對(duì)于接受知識(shí)能力比較弱的學(xué)生，要為他們布置練習(xí)偏旁部首的作業(yè)，對(duì)他們寫字的基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固。

三、結(jié)語

綜上，漢字是重要的載體，通過漢字，可以對(duì)傳統(tǒng)文化和文明進(jìn)行傳承，寫好漢字已經(jīng)成為每一名公民的義務(wù)。近些年來人，人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)寫字教育，“漢字聽寫大會(huì)”欄目的舉辦就是很有力的證明。重視小學(xué)寫字教育已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，更是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同樣是從事小學(xué)教育工作者的目標(biāo)和任務(wù)。通過對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展寫作教育，提升小學(xué)生的書寫能力，能夠?qū)Φ湍昙?jí)小學(xué)生各種能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，通過書寫練習(xí)，可以有效陶冶情操，提升低年級(jí)學(xué)生審美情趣和綜合素質(zhì)。

［1］泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)康華校區(qū)程遵.如何有效提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字能力［N］.江蘇教育報(bào)，2015-03-11003.

［2］呂慧麗.趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣，提升能力——新課程下低年級(jí)寫字課堂教學(xué)生本化探索［J］.新課程（上），2015，02：70-71.

［3］傅曉莉.對(duì)外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)研究綜述［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語教學(xué)與研究版），2015，02：31-46.

［4］紀(jì)光娓.身正、筆正、心正書寫翰墨人生——談提高小學(xué)生書寫能力的策略的探索［J］.科技視界，2014，31：250-251.

［5］王旌.低年級(jí)寫話能力訓(xùn)練的途徑與方法［J］.全國(guó)優(yōu)秀作文選（寫作與閱讀教學(xué)研究），2014，03：49-50.