淺談小學(xué)低段識字寫字行之有效的方法

田婭君

（干川小學(xué) 重慶 409904）

淺談小學(xué)低段識字寫字行之有效的方法

田婭君

（干川小學(xué) 重慶 409904）

新的《小學(xué)語文課程標準》對于識字寫字教學(xué)部分作了變動，實行"識寫分開"，提出了"認識"和"學(xué)會"兩種要求，認識常用漢字3000字，其中2500字會寫。在第一學(xué)段（一、二年級）要求"多認少寫"。所以，老師要準確把握新課標的變化。我從教8年，都是教學(xué)中低段語文，在教學(xué)實踐中一路摸索，探尋識字寫字課堂教學(xué)行之有效的方法。

低段語文教學(xué) 識字寫字 方法

一、現(xiàn)狀分析

心理學(xué)研究表明，6～7歲這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學(xué)得快，忘得也快。特別是農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)是留守兒童，父母為了改善生活水平進城打拼，缺少對孩子的管教，爺爺奶奶管吃管穿，管不了學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，性格任性，想讓他們規(guī)規(guī)矩矩學(xué)知識，真得動點腦筋。

二、培養(yǎng)識字興趣

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣就等于開了個好頭。很多人都這樣說過，喜歡這個老師，那這門學(xué)科成績就會很好，不喜歡這個老師，那成績自然就好不到哪里去。所以，教師要改進教學(xué)方法，以多種形式吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣。

1.鼓勵學(xué)生做小老師

《語文課程標準》指出：“低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。針對低年級學(xué)生的年齡特點，要想讓學(xué)生喜歡識字，首先必須讓學(xué)生沒負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。小學(xué)生有著非常強的表現(xiàn)欲望，想得到老師的贊揚，同學(xué)們的肯定，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如小組自學(xué)生字時，讓每個小組的小老師教學(xué)困生識字，其他成員不會的字可以請教小老師，學(xué)完生字小老師檢查小組成員的識字效果。早讀或認讀生字時都可以讓學(xué)生來做領(lǐng)讀小教師，盡量讓每個學(xué)生都能當(dāng)上小老師輪流領(lǐng)讀，這樣既可以減輕教師的負擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

2.在游戲中識字

游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的”。教學(xué)識字時開展各種各樣的活動和游戲，如：開火車、摘蘋果、詞語接龍，同學(xué)們最喜歡猜字謎，許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形的過程。猜謎語能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認識更多的漢字。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。

3.運用多媒體教學(xué)

在識字寫字教學(xué)中，運用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，能夠快速激起學(xué)生主動識字的興趣。例如，在教學(xué)“星”時，在投影儀上顯示星星閃爍的畫面，與此同時播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīng），我就和誰交朋友。在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)“星”的讀音。同時，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動畫，這樣，每個學(xué)生都會想躍躍欲試。這樣，教師運用多媒體的功能營造了有趣、溫馨的情境，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

三、教給方法，引導(dǎo)探究識字

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實現(xiàn)。學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識字。這時，老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡便的識字方法，讓學(xué)生各路神通，在探究中記憶識字。

四、小學(xué)低段寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

很多小學(xué)生書寫姿勢不正確，現(xiàn)在好多小學(xué)生高度近視，那么小的鼻梁上就架著一副沉重的眼睛。然而，翻開學(xué)生的作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)，錯別字很多，語句不通順，字跡潦草也是常事。字詞是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，大家也都很重視，但為什么效果不好呢？對于小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)情況我做了如下總結(jié)：

1.書寫姿勢不規(guī)范

現(xiàn)在很多小學(xué)生不能保持正確的書寫姿勢，有的坐得不正，有的趴在桌子上，臉幾乎貼到書本上了。距離“三個一”的要求相差甚遠，這與最初使用鉛筆時形成的習(xí)慣、定勢等有關(guān)。其實大部分學(xué)生書寫姿勢不好是因為他們平時根本不顧自己的書寫姿勢，日久天長，就形成了不良習(xí)慣。沒有一個正確、規(guī)范的書寫姿勢是不可能練好字的。不能保持正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，導(dǎo)致字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管工具等等。

2.培養(yǎng)正確書寫姿勢

第一，按照課標和教材的要求，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側(cè)面，中指的側(cè)面在筆桿的內(nèi)側(cè)面抵住，三指握住筆桿，無名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。握筆時筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。老師可以通過示范、演示、兒歌等方式讓學(xué)生掌握正確的書寫要領(lǐng)。第二，指導(dǎo)學(xué)生用正確的書寫工具。低年級學(xué)生應(yīng)該用鉛筆，而中高年級可以用鋼筆書寫。第三，訓(xùn)練強化，形成習(xí)慣。上好寫字課，做好檢察、監(jiān)督，老師還可以每天檢查學(xué)生的書寫姿勢，選出班級書寫姿勢最規(guī)范的同學(xué)進行表揚，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時還可以讓各科老師一起努力監(jiān)督，強化訓(xùn)練?？傊?，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要每一個老師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以此來促進習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.獎勵機制

每節(jié)課我都會留出十到二十分鐘時間讓學(xué)生書寫生字，老師在黑板上的板書要起到示范作用，當(dāng)然要寫得工整、美觀，學(xué)生在下面寫也會認真寫，寫的好的我就拿起來展示，再表揚。只要學(xué)生比以前寫得好，都應(yīng)該表揚，這樣他們就會信心倍增。我們學(xué)校每個學(xué)期都會進行書法比賽，還有豐厚的獎品，同學(xué)們都很期待，所以平時同學(xué)們都會規(guī)規(guī)矩矩地寫字。

識字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實際情況，開動腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。努力讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂的事。