合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳昊

（重慶市萬州區(qū)河口初級中學(xué) 重慶 404000）

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳昊

（重慶市萬州區(qū)河口初級中學(xué) 重慶 404000）

數(shù)學(xué)作為初中階段的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高一直是教育工作者不懈努力的目標(biāo)。隨著社會的發(fā)展和新課改的要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)需要。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)習(xí)效率，達到高效學(xué)習(xí)的目的。本文就合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的重要性和應(yīng)用進行探討。

初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位通過合作達到自主學(xué)習(xí)的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法呆板、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，樹立其團結(jié)合作的觀念，是課程革新和高效學(xué)習(xí)的必然之舉。下文將從合作學(xué)習(xí)的意義和在教學(xué)中的實際應(yīng)用來進行闡釋。

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）發(fā)展理論

合作學(xué)習(xí)的理論在20世紀(jì)40年代就已經(jīng)被提出，在實際教學(xué)中，教師往往只注重師生的合作，對于學(xué)生之間的合作并不重視。合作學(xué)習(xí)加強了課堂的互動性。以往教學(xué)學(xué)生間的互動往往不被認(rèn)可，甚至被看做是不遵守紀(jì)律的表現(xiàn)，使得學(xué)生不敢去互動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。而所提倡的合作學(xué)習(xí)讓互動性學(xué)習(xí)得到發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛。

（二）增進交流

一個人不論在學(xué)習(xí)還是工作中都離不開他人的幫助。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生之間缺少合作學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)知識，卻不懂得分享經(jīng)驗、互助學(xué)習(xí)，所以傳統(tǒng)的教育方法還需要改進。合作學(xué)習(xí)能夠通過學(xué)生間的交流，取長補短，不斷進取。同時，在合作的過程中，學(xué)生彼此之間加強了溝通，懂得了合作，還增進了彼此的友誼，可謂是一舉多得。對于交流的的重要性，法國文藝復(fù)興時期的蒙田說過：“同別人交流也是對自己思想的修養(yǎng)”。通過合作學(xué)習(xí)開闊了解題思路，提高了學(xué)習(xí)的靈活度。

（三）有利于教師進行因材施教

合作學(xué)習(xí)改變了以教師為主的學(xué)習(xí)模式，教師有更多的時間和精力來觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過與同學(xué)的討論和交流來解決問題。老師運用學(xué)生交流的時間分析學(xué)生的理解和接受能力，并據(jù)此采取相應(yīng)的措施因材施教。例如：某教師在讓學(xué)生開展小組間合作學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生的接受理解力不同，在討論的過程中遇到的問題也不同，教師通過分析各組同學(xué)遇到的困難，很容易就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。該教師根據(jù)學(xué)生的問題及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點各個擊破，取得了良好的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的的實踐

（一）提高教師的重視度

要想把合作學(xué)習(xí)模式切實應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先需要教師重視這種新的教學(xué)模式，并能夠應(yīng)用在日常教學(xué)中。例如在講解圓的半徑知識點時，教師結(jié)合生活中的圓形進行具體的講解，并鼓勵學(xué)生在課堂上進行探討。通過討論，學(xué)生提出自己不理解的地方，教師進行針對性的的講解。同時教師通過學(xué)生討論的情況，對教學(xué)的重難點進行研究，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師在運用這種教學(xué)模式時不僅要倡導(dǎo)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，還要在師生間進行合作。這就需要教師多與學(xué)生溝通，平等對待學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。此外，在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)前，教師要做好充足的備課準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)計劃中的重難點合理的安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生間的交流溝通來完成的，在課上，教師把學(xué)生分成小組，通過課前準(zhǔn)備的資料讓學(xué)生能夠進行探討，把需要解決的問題歸納出來，先在小組內(nèi)進行討論，解決不出來的問題再交由教師來講解，通過小組討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時在討論中取長補短，使學(xué)生能夠具有良好的表達能力和團結(jié)協(xié)作的能力。從心理學(xué)角度可知，競爭能夠激發(fā)人的潛力和斗志，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)課程內(nèi)容給各組布置任務(wù)量，各小組之間開展競爭活動。小組之間通過通力合作，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，在增進友誼的同時，共同提升學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，這種合作學(xué)習(xí)的模式不僅僅存在于課堂上，在課下同樣能夠進行小組合作學(xué)習(xí)。這種課下合作的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實踐中，學(xué)以致用。教師布置完課后作業(yè)，學(xué)生通過組內(nèi)研究學(xué)習(xí)，從多角度解決問題，避免了以往單打獨斗的學(xué)習(xí)情況，有效提高解題效率。例如：某教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)軸對稱圖形的任務(wù)時，讓學(xué)生自主尋找軸對稱圖形，總結(jié)軸對稱圖形的特點。學(xué)生通過小組合作，在生活中找到了大量的軸對稱圖形，小組學(xué)生在尋找圖像的過程中，出現(xiàn)了一些分歧，對一些圖形不能準(zhǔn)確的定位。學(xué)生把自己難以解決的問題歸納出來，課上向老師請教，從而得出軸對稱圖形的特征。通過這次的課下合作學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，加深了對數(shù)學(xué)知識的了解。

三、合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用中的體會

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重對學(xué)生的心理方面的引導(dǎo)，很多學(xué)生剛接觸這種學(xué)習(xí)模式，不能很好的適應(yīng)，把課堂討論當(dāng)成是同學(xué)聊天，曲解了合作學(xué)習(xí)的真正含義，達不到提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師要正確的加以引導(dǎo)，養(yǎng)成正確進行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠融入其中，同時教師在選擇題目的過程中要考慮到學(xué)生的實際情況，所出的討論題不能超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍，在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑黾与y度，保證合作學(xué)習(xí)的可行性。教師對小組內(nèi)的成員平等對待，根據(jù)學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)水平進行分工，保證每一個學(xué)生都能參與到活動中，要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教學(xué)時用日常生活息息相關(guān)的事物進行數(shù)學(xué)知識的滲透，讓學(xué)生在合作探索中不斷的開闊思路，加深對數(shù)學(xué)知識的了解。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)改革中的一次實踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對初中數(shù)學(xué)課程具有重要的意義。在教學(xué)實踐中，教師要提高重視度，把該種模式切實應(yīng)用在教學(xué)中，雖然，在具體操作的過程中還存在一些不足，但是隨著教育工作者的不斷努力探索，合作學(xué)習(xí)模式將逐漸走向成熟。

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［3］桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.赤子（上中旬），2015（14）.

［4］徐其權(quán).合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2012（06）.

［5］陳友淦.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（23）.