提高高中語文文言文教學效果的途徑分析

時佳鵬

（德惠市第八中學 吉林長春 130300）

提高高中語文文言文教學效果的途徑分析

時佳鵬

（德惠市第八中學 吉林長春 130300）

文言文是高中語文教學中的重點與難點，這些文言文無不顯現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的博大精深，折射出中華民族獨特的文化內(nèi)涵。但是，在各類因素的影響下，高中語文文言文教學的成效并不理想，本文主要針對提高高中語文文言文教學效果的途徑進行分析。

高中語文 文言文教學效果 優(yōu)化途徑

文言文是中國古典文化的重要組成部分，從先秦諸子百家的著作到明清散文，無不顯現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的博大精深，折射出中華民族獨特的文化內(nèi)涵。高中學生學好文言文，不僅有利于掌握古代漢語基礎知識，而且能提高閱讀文言文的能力，與古代先哲圣賢進行思想上的對話，從而獲得教益，錘煉思想。但是，許多學生對文言文的學習缺乏興趣，學生中流傳著這樣的順口溜：一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文。隨著新課改的推行、新課程標準的實施以及高考的要求，文言文教學暴露出許多問題，使其置于尷尬的境地。那么，應該采取怎樣的措施提高高中語文文言文教學效果呢？

一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)

從心理學角度來說，學習興趣是學習動機重要的心理成分，它能推動學生產(chǎn)生探索知識的內(nèi)驅(qū)力，使學生進一步產(chǎn)生學習需要和求知欲。文言文具有很高的思想性和鑒賞性，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，教師要采用各種行之有效的方法來進行教學，如利用精彩的導語、現(xiàn)行的教學手段等使學生明白學習文言文的重要意義，以此來激發(fā)學生學習文言文的興趣，帶學生進入當時的情境，加深學生對文言知識的認識，讓學生明確文言知識的具體應用。在引導學生背誦古詩文的過程中，教師要從每個學生的實際情況出發(fā)，因材施教，絕不能要求學生死記硬背。

教師要引導學生養(yǎng)成自學文言文的習慣，逐步培養(yǎng)學生學習文言文的自信心，進而激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。文言文教學一直是許多教師的難題，大多數(shù)學生的痛苦。在文言文學習的初期，如果有教師的引領，學生則可以少走許多彎路，因此，這個“扶”的過程是必不可少的。在高中文言文教學中，語文教師要把文言文中的句法、語法等方面的知識進行認真的歸納總結，不僅讓他們認識到中國文言名篇的博大精深，也讓他們體會到文言文學習的趣味。教師通過讓學生誦讀經(jīng)典古典文學，能充分調(diào)動學生學習興趣，能充分發(fā)揮文言文的陶冶功能，還可以幫助學生形成良好的語感。總之，教師要走出文言文教學的誤區(qū)，改變目前高中新課程改革的困難局面，促進學生自主學習，讓文言文成為高中語文學習中的“香餑餑”，進而提高教學效率。

二 加強誦讀，品味文章內(nèi)涵

把誦讀作為文言文閱讀教學的基本方式，這一做法由來已久。張必錕先生指出：文言文教學要以誦讀為主，簡單地說，就是為了培養(yǎng)語感，沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學好的。這就說明了誦讀既是傳統(tǒng)語文教學的重要方法，也是培養(yǎng)文言語感的最重要的途徑。我們所提倡的誦讀，就是通過對文本的眼觀、口誦、心惟、耳聽，熟讀精思成誦，達到對文本全面深入理解的一種解讀方法。著名語言學家王力先生指出：“古人學習一篇文章，強調(diào)把它從頭到尾地熟讀和背誦，古人讀書從小就背誦幾百篇文章，重視感性認識。我們讀古書還要背誦，強調(diào)感性認識，才能提高到理性認識?！?/p>

誦讀可以使學生對文言文從感性認識逐漸上升到理性認識，從而感知文章主旨思想以及其中所蘊含的作者的思想感情。葉圣陶先生指出：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著作者，通過了這一道橋梁，讀者才能和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合，因此，通過誦讀產(chǎn)生與作者情思的共鳴，幫助學生加深對文本的理解?！?/p>

文章不是無情物，任何一篇文章，都是作者思想感情的外在流露。在高中語文課堂上，誦讀的方式是多樣的，包括教師范讀，對話式閱讀、全班齊讀、自由朗讀、競賽式朗讀、分角色朗讀等，誦讀文言文，尤其要讀出文章的節(jié)奏和感情，那種表現(xiàn)文章抑揚頓挫的節(jié)奏和跌宕起伏的感情。

三、轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化課堂氛圍

課堂是教育教學的主陣地，而文言文教學的無序低效一直為人所詬病。因此，提高文言文課堂教學的質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用，則顯得十分重要。教師應將自身從講臺上解放出來，盡量明確學生的主體地位，將課堂還給學生。在具體的文言文教學過程中，在遇到疑難問題的時候，教師應盡量鼓勵學生進行思考，尋找解決的辦法，不斷引導學生發(fā)揮自身的想象力與情感，把學生引入文言文的意境中去，讓學生充分想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。教師在給學生傳授相關的歷史知識時，要力求以喜聞樂見的方式來調(diào)動學生的生活體驗和思想情感，讓他們親近文本、感悟明理，這對于提高語文課堂教學效果將有不可估量的作用。教師要注重課堂的師生互動以及課下學生對古文知識的復習運用，這樣既可應對千變?nèi)f化的高考，又能提高古文閱讀水平。

在文言文教學中，教師要不斷努力，大膽實踐，繼承古人誦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，在教學中視學生為主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師要改變文言文教學現(xiàn)狀，勇于突破傳統(tǒng)，并找到一條行之有效的途徑，以提高文言文教學質(zhì)量和水平，這會對學生的成長與成才起到積極的推動作用。

［1］韓偉. 基于高中語文文言文教學效果提升的途徑初探［J］.高考（綜合版）.2014（10）

［2］王金玉，楊軍，陳岳純，曾強. 高中語文教師課外閱讀的調(diào)查研究［J］.桂林師范高等?？茖W校學報.2010（02）

［3］盧貴歆. 在初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法［J］.新課程研究（基礎教育）.2010（08）