寬容育人，慈愛撫苗

□江蘇省常熟市塔前小學(xué)　高美華

寬容育人，慈愛撫苗

□江蘇省常熟市塔前小學(xué)高美華

在教育教學(xué)中，作為教師和班主任，我們一定要培養(yǎng)自己寬容的教育素養(yǎng)，真正學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。特別地，當(dāng)我們想嚴(yán)厲指責(zé)或斥責(zé)學(xué)生時(shí)，不妨多從學(xué)生的角度去想一想，用一份寬容之心去厚愛他們。這份寬容，一定會(huì)讓教育變得更加美麗。

寬容育人厚愛學(xué)生成功教育

引言

寬容是大海，能容下江河，也能容下小溪；能容下競游的百舸，也能容下一葉扁舟。

寬容是高山，能容下鮮花，也能容下荊棘；能容下參天大樹，也能容下一棵小草。

寬容是蕭蕭秋風(fēng)，能吹散自卑的陰云，喚回迷失的良知……

寬容是一種心態(tài)

新接班又是洋洋大軍。對我這個(gè)新老師，他們一點(diǎn)都不留情面，毫無畏懼之感。晨會(huì)、班會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的課間不追逐打鬧，不去小花園，不在樓梯滑溜……全當(dāng)耳旁風(fēng)，真有點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的架勢。我可不能縱容他們，但也得留給他們顏面。于是又一個(gè)班隊(duì)課的時(shí)間，我不點(diǎn)名批評：“有些孩子臉皮不知有多厚，老師說了還是不記?！痹詾槲抑干ＡR槐式的批評會(huì)給更多的孩子敲響警鐘，沒想，坐最后的一個(gè)男孩子，聽我這么一說，伸出小手狠狠地掐了一下自己的臉龐，脆脆地回答了一句：“我的臉皮三尺厚！”

孩子的話語可能就是脫口而出，但其內(nèi)心一定是思慮過的。這個(gè)孩子的話語提醒了我，他們僅是孩子，從無知無畏出發(fā)，他們需要的是老師的諄諄教導(dǎo)，需要的是時(shí)時(shí)刻刻的告知提醒。我應(yīng)該學(xué)會(huì)用寬容這個(gè)愛的方式去感化他們，去溫暖他們，相信寬容比懲罰更重要，相信寬容可以達(dá)到無聲教育的目的。

寬容是一種策略

霍禮陽小朋友天性好動(dòng)，40分鐘的課堂如果不讓他摸摸鞋跟，翻翻書包，瞧瞧后座同學(xué)，自言自語幾下，他會(huì)坐如針氈。這不，今天的語文課，他更加放肆，竟然鉆到同學(xué)的課桌底下去了。在同桌忍無可忍的大聲求助下，在全班小朋友期待我號(hào)令的眼神下，我宣布：不聽課，就把這課的20個(gè)詞語抄寫一遍吧！其實(shí)我知道，對霍來說，不是簡單的一個(gè)命令就能改變他的陋習(xí)的。

后半節(jié)課，霍似乎乖巧了許多，也不竊竊私語，也不四處找東西，偶爾，慌亂的眼神跟我撞個(gè)正著，迅而游離開去。他是不是知錯(cuò)了？感到不好意思了？他會(huì)不會(huì)因多抄幾個(gè)詞語而記恨同桌？他能明白老師的衷腸嗎？下課后，我習(xí)慣性地提醒欠交作業(yè)的孩子，當(dāng)然，霍就多拖欠了一項(xiàng)作業(yè)。

中午時(shí)分，有孩子悄悄告訴我：霍禮陽小朋友說他要做其他科的作業(yè)，不愿抄那些詞語。趁孩子們都在外面活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我走近他：“聽說你不高興抄，是真的嗎？”他靦腆地低下了頭：“我要做這些作業(yè)呢?！蔽液荏@訝他能說出這樣的話來。平時(shí)的他總是要等作業(yè)差不多收齊的時(shí)候，才開始他的“偉業(yè)”，難不成今天我讓他抄20個(gè)詞語倒是促成他按時(shí)交作業(yè)了？于是我因勢利導(dǎo)：“對呀，作業(yè)那么多，你偏偏比別人多一項(xiàng)作業(yè)，真麻煩。如果是我，我可不干。你也不愿意吧？”沒等我說完，他狠勁點(diǎn)起頭來。呵呵上鉤了！“那我同意你今天那些詞語不要抄了?！彼难劬ν蝗挥辛斯獠省！安贿^我有條件的，如果你答應(yīng)，今天就不抄；如果你哪天不答應(yīng)了，這些詞語還得補(bǔ)抄！”小家伙竟然想都沒想就答應(yīng)了。于是我提出要求，課堂不玩學(xué)習(xí)用品，不找小朋友聊天，課后先做作業(yè)后玩耍。他遲疑了一下，終于還是答應(yīng)了。

在一個(gè)寬容和諧的班集體里，學(xué)生能夠處處感受到尊重、感受到理解，從而不斷地自省、自悟、自覺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自治的管理效果。

寬容是一種教育

第三組的抄寫本還沒交上來。趁孩子們午餐時(shí)間我走向組長施昱辰的課桌。桌上有夾好的一組作業(yè)本，那是組員已經(jīng)把完成的作業(yè)交給他了。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)底下開著一本還未完成的抄寫本，一看，正是組長施昱辰的。那好吧，我把其他小朋友的先拿走批閱了。

一節(jié)課后，施昱辰來交作業(yè)了。他一臉委屈地說：“老師，我的作業(yè)早就寫完了，不知誰交了我們組的作業(yè)，把我的落下了?！?/p>

這是個(gè)比較優(yōu)秀的孩子，知道自己晚交作業(yè)，有點(diǎn)不好意思，他編了這個(gè)理由搪塞我。我是故作糊涂讓他忽悠一下？——那么也許一個(gè)真誠的孩子，從此學(xué)會(huì)了虛假、撒謊。我是尖銳地指正事實(shí)？——畢竟這個(gè)孩子身上優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，況且他擔(dān)任小組長一直兢兢業(yè)業(yè)，會(huì)不會(huì)是因?yàn)槊τ谑瞻l(fā)作業(yè)本而延誤了作業(yè)時(shí)間呢？再說這是他的初犯，我何必斤斤計(jì)較呢？寬容一下，不是更能讓孩子信服于我？

眼前的孩子理直氣壯地在為自己開脫，眼神中又稍帶點(diǎn)驚慌失措，我能斷定，他是在試探我的反應(yīng)。我也假裝不知情：“是誰呢？不等等組長的作業(yè)?！鳖D時(shí)，孩子簡直如遇到了知音般一下子興奮起來。心理學(xué)表明坦蕩磊落的人，說起謊來，嗓門忽高忽低，在你打斷他或是否定他時(shí)，他會(huì)在突然間變得很亢奮，說起話來更加頭頭是道，還會(huì)擺出各式各樣的事實(shí)以證明自己的觀點(diǎn)。

短暫的分析，讓我如夢驚醒，我不能任這個(gè)孩子蒙騙自己，我一定會(huì)寬容他的遲交作業(yè)，但我也會(huì)教育他實(shí)話實(shí)說，做誠實(shí)的孩子。當(dāng)我明確告訴他作業(yè)本是我拿走，并親眼所見時(shí)，他愣住了，等待著我的批評與指責(zé)。但我不忍，這是一個(gè)記得為自己掩飾的孩子，這是一個(gè)希望自己按時(shí)完成作業(yè)的孩子，亦或是因?yàn)橥瑢W(xué)的盛情相邀，他丟下了本子，尾隨而走；或許是因?yàn)橐粫r(shí)糊涂，只顧玩耍去了。責(zé)人不如幫人，倘若我對他的錯(cuò)處一味挑剔、呵責(zé)，非但令他反感，起不到教育的效果，而且可能激起逆反心理，甚而一錯(cuò)再錯(cuò)。

寬容是一種智慧

放在教室的乒乓板原本有8塊，有一天體育委員報(bào)告只剩下3塊了。當(dāng)孩子們期待的眼神等待著我大發(fā)雷霆，期待我如福爾摩斯般神勇地揪出罪魁禍?zhǔn)讜r(shí)，我想到不能因?yàn)閭€(gè)別孩子的疏忽大意，傷了大多數(shù)孩子的善良純真。于是，我清了清嗓子，用上慣用的伎倆：“孩子們，是誰借走了班里的乒乓板？”班里竟然沒人搭理！

那個(gè)大課間，乒乓板的陰云籠罩在孩子們的心頭。誰都不希望乒乓板就這樣銷聲匿跡，誰都希望自己與遺失的乒乓板沒有任何聯(lián)系……一節(jié)課結(jié)束了，中隊(duì)長拿著個(gè)小本一聲令下：“乒乓隊(duì)的跟我走?！痹趺椿厥?？我正調(diào)查板的事情，她竟然組建了乒乓隊(duì)？我倒要看看究竟是哪些人參與的。接過小本，我樂了。上面赫然寫著：乒乓一隊(duì)主將——顧睿儀軍師——保恩愷中兵——胡宇濤小兵——范名熹。孩子們一本正經(jīng)地告訴我，為了能早日正常大課間活動(dòng)，他們組建了2個(gè)乒乓小隊(duì)找尋失蹤的乒乓板……

一陣竊喜涌上心頭，原以為孩子們會(huì)因?yàn)槠古野宓氖孪嗷ヂ裨?，相互推諉，原以為這個(gè)故事的結(jié)局是發(fā)現(xiàn)我班個(gè)別孩子的貪婪自私。沒想我的一句“蠻不講理”巧妙地引導(dǎo)孩子們找到一個(gè)解決問題的方法，他們?nèi)翰呷毫?，為班?jí)同學(xué)著想。

尾聲

班級(jí)是知識(shí)海洋里的一葉扁舟，寬容慈愛是槳，知識(shí)修養(yǎng)是帆，無私奉獻(xiàn)是舵。讓我們以平等之心來對待莘莘學(xué)子，以海量大度來容納幼稚天真。因?yàn)?，寬容里有愛，有尊重；有愛，才有教育。有寬容的教育，才是成功的教育?/p>