教是為了不需要教——如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

□江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué)　蘇　偉

教是為了不需要教——如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

□江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué)蘇偉

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后達(dá)到“會(huì)學(xué)”，真正掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，教師也真正貫徹了葉圣陶先生“教是為了不需要教”的教育精髓。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣思維方法良好習(xí)慣

古訓(xùn)云“授人以魚不如授之以漁”，葉圣陶先生說(shuō)“教是為了達(dá)到不需要教”，這其中的傳道思想是一脈相承的。學(xué)生終身受益的“漁”，就是自主學(xué)習(xí)能力，獲得了“漁”,教師也就達(dá)到了“不需要教”的目的。教師怎樣做到授之以漁呢？這需要講究科學(xué)的教育方法。

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。通過學(xué)生的觀察思考，讓學(xué)生深深體會(huì)到，我們的吃穿住行用，無(wú)一不與數(shù)學(xué)有關(guān)。用所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和快樂。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的自信和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要有豐厚的知識(shí)功底，還要講究教育教學(xué)藝術(shù)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，并且要不斷強(qiáng)化，使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，這樣就能在輕松愉悅的氛圍中充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，都喜歡在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己。針對(duì)這一特性，開展形式多樣的競(jìng)賽不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方式。教四年級(jí)時(shí)，我曾兩次組織所教班級(jí)的學(xué)生參加“豎式競(jìng)賽”。學(xué)生為了準(zhǔn)備這個(gè)競(jìng)賽曾對(duì)豎式題目“入迷”很深。由于積極的準(zhǔn)備，競(jìng)賽結(jié)果很好，每個(gè)學(xué)生在運(yùn)算能力、應(yīng)變能力、答題技巧等方面都有不同程度的提高，并在全校性的豎式競(jìng)賽及團(tuán)體比賽中獲獎(jiǎng)。

二、教給正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

1.養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自覺性。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：（1）“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)；（2）“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，商的小數(shù)怎樣確定；（3）除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性。

首先，要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。在數(shù)學(xué)解題中要仔細(xì)審題，確切地抓準(zhǔn)題目中的每個(gè)字眼，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

其次，要培養(yǎng)反思的習(xí)慣。學(xué)生不但要反思自己的作業(yè)錯(cuò)在哪里，更要反思自己的學(xué)習(xí)方法。反思是一面鏡子，它不但可以矯正學(xué)習(xí)方法中的失誤，還可以再次增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在一次次的反思中會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)大。

最后，要養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。要消除孩子頭腦中的“唯師”、“唯書”至上意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，也需要教師靈活地向?qū)W生提出探究性問題。

三、因材施教，提高每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

事物總是千差萬(wàn)別的。授之以漁，必須做到“對(duì)癥下藥”，也就是因材施教。俗話說(shuō)，一把鑰匙開一把鎖。只有做到因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，才能有效提升教學(xué)效率。

比如我班45個(gè)學(xué)生，每個(gè)孩子的性格和志趣不盡相同，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。如果教師采用“填鴨式”教學(xué)，師生雙方再努力，也不會(huì)有多大收獲，同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，還有可能會(huì)挫傷學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志趣。但是，如果教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生與學(xué)生間的差異，根據(jù)個(gè)體間現(xiàn)實(shí)存在的差異“量體裁衣”，那么，教學(xué)的效果就會(huì)大大不同。比如，我在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)，按照難易程度，分層次給學(xué)生布置作業(yè)：讓學(xué)困生做基礎(chǔ)性練習(xí)，中等生做應(yīng)用性練習(xí)，而優(yōu)等生則在完成前兩項(xiàng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，必須再完成發(fā)展性練習(xí)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生（特別是平時(shí)很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)困生）都能體驗(yàn)到成功的快樂，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，成為自己學(xué)習(xí)的主人，從而從我的課堂上“刪除”了學(xué)困生“看熱鬧”的現(xiàn)象。這樣的分層練習(xí)對(duì)備課的要求很高，既要備課又要備人，需要課前做好充分的準(zhǔn)備。

實(shí)踐證明，因材施教、分層作業(yè)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生真正成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們有效地在參與中思考，在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，人人都得到了不同的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任將這種教學(xué)方法不斷完善、堅(jiān)持、再提高。

授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。教師只有讓學(xué)生掌握了授之以漁的科學(xué)方法，他們才會(huì)有吃不完的“魚”，才能達(dá)到葉圣陶先生的“教是為了不需要教”之教育境界。這樣，學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂“漁”，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“學(xué)”數(shù)學(xué)的樂趣。