寫作指導(dǎo)：用“？”推動和完善自己的構(gòu)思

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寫作指導(dǎo)：用“？”推動和完善自己的構(gòu)思

◎田明亮

寫作時，我們感到最困難的不是怎么寫，而是寫什么。其實我們每天都在生活中見到、聽到、學(xué)到許多東西，只是生活的豐富常常不為我們意識到。特別是考試作文，面對同一個命題時更易千篇一律。面對考題，怎么才能讓思路從模糊到清晰，從狹隘到開闊，把生活的豐富和形象從意識中挖掘出來？

首先，“方法在問題中產(chǎn)生”。在作文的構(gòu)思（寫什么）階段，我們要勤于問，善于問。通過“？”問出形象，問出細(xì)節(jié)，問出情感，問出平凡中的意義。

筆者結(jié)合幾個具體的例子來談這個問題。例子包括題目本身和老師（筆者）與學(xué)生的對話。筆者的對話方式就是追問“？”。題目都是一些省市區(qū)出現(xiàn)過的中考題。

例1：“和”字，字詳義豐，意味深遠(yuǎn)，寄托著中華民族的美好愿望。對人和善、和藹，對己平和、氣和；家和萬事興，鄰和勝親人；商場上和氣生財，困難時和衷共濟；人類向往和樂，世界需要和平......

請以“和”為話題，選擇你最擅長的一種文體，自擬題目。

一個同學(xué)講到：

他準(zhǔn)備寫的作文題目是“鄰里之間”，一次自己在家復(fù)習(xí)考試，可是樓上的人在家開著音響跳舞，自己去敲門時沒有很生氣地講話，心平氣和地向鄰居說明情況，最后事情得到妥善解決。

老師的追問（括號中是學(xué)生的回答）：

生活內(nèi)容方面的追問：什么時候的事？（初一期末考試）你在復(fù)習(xí)什么？（數(shù)學(xué)）遇到什么問題？是否很困難？（記不清，有點不懂。）樓上的情況怎樣？（音響很大，樓板似乎在震動。）自己的感覺如何？（心情更煩躁，非常惱火。）為什么自己決定上樓交涉？（無法忍受，擔(dān)心復(fù)習(xí)不好，考試失敗。）敲門之前想到了什么？（沒想到什么，就去阻止。）有沒有想過第一句話怎么說？（沒有。）誰開的門？（小青年。）開門后你見到了什么？（很多大人，非常高興。）你有沒有膽怯？（有點。）怎么說的？（用商量的語氣說的。）具體怎么講的？（不太記得。）結(jié)果如何？（他們停止了。）你怎么想？（說話應(yīng)該和氣就會妥善解決問題。）

材料處理方面的追問：在這些生活素材中，你覺得哪些應(yīng)該詳細(xì)處理？（怎么與別人交涉）為什么？（因為，我很少單獨去要求別人，特別是年齡比我大的人做事，在真正面對的時候心理有點緊張。）為什么？（怕別人不答應(yīng)，關(guān)系搞僵。）這和我們文章的主題“和”有什么關(guān)系？（這些是怎么和別人和氣交流、和氣相處，就是“和”的具體內(nèi)容。）你認(rèn)為本文主題“和”是什么含義？（說話和氣。）是否只要你說話和氣這件事就可以解決？（對方也是通情達(dá)理的。）對，對方的通情達(dá)理也是一種“和”。

我們的立足之處，是過去與未來的夾縫之間，創(chuàng)造力的獲得，并不一定要站在時代的前端，如果能把眼光放得足夠長遠(yuǎn)，在我們身后，或許也一樣隱藏著創(chuàng)造的源泉。

點評：

這件事雖然普通，但通過兩方面的追問，至少有了構(gòu)成一篇文章必須的要素：主要的內(nèi)容（形象），人物克服困難的行為、語言和心理，當(dāng)時所處的環(huán)境和所見到的情景；主要的思想，即自己認(rèn)識到對別人的態(tài)度也會得到別人相對的回應(yīng)。同時也認(rèn)識到每個人都對別人寬容、理解，事情往往會得到圓滿解決。

例2：生活中，我們的經(jīng)歷有喜有悲，有成功有失敗，但不管結(jié)果如何，這些經(jīng)歷都會給予我們新的啟示，都能豐富我們的人生，這是十分可貴的人生體驗。請以“體驗”為話題，自選角度寫篇文章。要求：①可以大膽選擇你能駕馭的文體，寫你熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實感；②不要忘了擬一個題目。

一個同學(xué)講到：

她準(zhǔn)備寫的作文題目是“我能照顧她”，自己曾經(jīng)有一次在家照顧表妹的事情。

老師的追問（括號中是學(xué)生的回答）：

生活內(nèi)容方面的追問：在什么情況下照顧表妹的？（阿姨和媽媽去看望外婆。）平時對她的感覺是怎樣的？（可愛、聰明、長得漂亮）在和她相處的這段時間她出現(xiàn)了哪些狀況？（滿地爬、要吃、要媽媽、大哭）為什么滿地爬？（看到我鞋子上的球球，我走到哪里，她爬到哪里。）要吃什么？（吃巧克力。）你有沒有給她？（我沒有，她盯著我要。）你怎么辦？（我拿我的洋娃娃給她，她拿了一會兒還是要吃，我給她一塊糖。）她怎么樣？（咬不動，吐出來，我大聲斥喝她，她大哭要媽媽。）你怎么辦？（我后來打電話給阿姨。）

材料處理方面的追問：在這些素材中，你覺得哪些應(yīng)該詳細(xì)處理？（她的多變給我的麻煩。）怎樣多變？（可愛，但是多動，要這要那。）你對她的感覺是否在變？（是的，有時候還是很好玩的，最后還是有點煩了。）你為什么覺得麻煩？（不會哄小孩，沒有這么好的耐心。）麻煩就不理她行不行？（我是她姐姐呀。）你覺得這個“體驗”是一種怎樣的體驗？（發(fā)現(xiàn)了照看小孩子的不易。）還有么？（想到自己小的時候媽媽照顧我的不易。）

點評：

這是一個很好的題材，因為有過這樣的經(jīng)歷一定會有一些情景印象深刻，其中一定充滿了孩子（兩個孩子）的情趣：小孩子的喜怒哀樂以及大孩子的心理都是一幅幅形象生動的生活畫面；孩子從照顧更小的妹妹中想到了做事的不易，想到了媽媽的辛苦。這是思想的體驗。

有一句話說，寫作是對靈魂的拷問。雖言重了一點，但的確是這個理。雖然人對于往事的記憶不可能如此地細(xì)致和全面，但我們通過追問可以回憶更多的圖景，甚至細(xì)節(jié)，而能夠記得的細(xì)節(jié)則一定有它的價值，它們一定體現(xiàn)著人的情感。這些正是作文所需要的。

其次，通過“？”問出另一片天地、問出自己的風(fēng)格、問出思維的火花。

例3：《__________的我》要求：①先將題目補充完整；②文體自選，立意自定。

筆者首先讓同學(xué)們盡可能地在橫線上填寫不重復(fù)的詞語（我不寫前面同學(xué)說的題目）。同學(xué)們也開動腦筋，想到了這樣一些詞語“勇敢”、“堅強”、“自信”、“忙碌”、“愛笑”、“痛并快樂著”、“倫敦天氣式”、“苦惱”、“貪玩”、“大嘴”、“鏡子里”、“媽媽眼中”、“自作自受”、“懶惰”、“愛錢如命”……

老師的追問（括號中是學(xué)生的回答）：

單從這些豐富的詞匯，我們就可以想到內(nèi)容的多樣。這些詞匯雖然都不一樣，但文章的類型是否也很豐富呢？（都是寫自己某一種性格的文章，是寫人的文章。）文章無論具體內(nèi)容是什么，無非是幾類？（寫人、記事、寫景、寫物）再看剛才的題目，如果這篇文章不寫人行不行？（學(xué)生一時難以回答。）我們曾經(jīng)讓大家寫過“紀(jì)行”的游記，寫景的文章，這里可不可以寫類似的文章？（登黃山、陶醉在黃山、登臨泰山、登上長城……）再回到寫人的類型。如果仍然寫人，那么可不可以不寫“我”而寫別人呢？（被媽媽關(guān)愛、被爺爺寵愛……）

點評：

中考的作文題目往往是平常的詞語，這恰恰又是對學(xué)生思路開闊性、創(chuàng)造性的考驗，就是要學(xué)生從平常中提煉出精彩來。當(dāng)我們善于否定自己的時候，便是我們超越自己的時候。所以面對考題，當(dāng)你很容易想出了一個題材時，再問問自己，不寫這個行不行？甚至不寫這一類行不行？因為有著相似經(jīng)歷的同齡人很容易想到一處，所以否定自己往往會另辟蹊徑。

老師的追問（括號中是學(xué)生的回答）：

回過頭來再看以“和”為話題的作文：我們不寫鄰里之間，還可以寫什么？（我們和同學(xué)之間、和父母之間）寫人和人之間的關(guān)系，不寫自己的經(jīng)歷行不行？（寫自己所知的別人的事情，以旁觀者來看問題。）寫歷史中的人和事行不行？（歷史故事中的“和”，天時、地利、人和，歷史故事中因為團結(jié)，“人和”而取得成功的例子很多。）不寫人與人之間的事行不行？寫景行不行？景的“和”是什么意思？（景“和”應(yīng)該是一種和諧的美。）那么景致的和諧美是不是很多？（蘇州園林算是和諧之美、黃山四奇算是和諧之美、某一個建筑也有和諧之美……）

同樣再來考慮一下以“體驗”為話題的作文：我們的體驗是在家照看妹妹，還可以在哪里？（學(xué)校里的各種活動，文藝、體育、班會、比賽。）范圍再大一些？（走出校門的實踐活動，假期實踐活動，參觀、考察……）可不可以不是自己的體驗？可不可以不是一件事，是人或是景？（可以……）

（田明亮 蘇州市景范中學(xué) 215005）