借“微寫作”東風(fēng) 揚(yáng)作文教學(xué)之帆

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借“微寫作”東風(fēng) 揚(yáng)作文教學(xué)之帆

◎蔡 琴

2014年北京高考《考試說明》宣布將語文試卷中原有的大作文一拆為二，出現(xiàn)“一大一小”兩篇作文，其中小作文即“微寫作”分值為10分。當(dāng)年北京高考語文試卷第22題微寫作題如下：

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答，不超過150字。

①畢業(yè)前，語文老師請同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)語文的體會(huì)寫下來，與下一屆同學(xué)分享，要求所寫的體會(huì)具體，切實(shí)，易記憶。

②今天早晨是家長送你來考場的嗎？請對“家長送考”現(xiàn)象予以評論，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。

③寫一段抒情文字（可寫詩歌），紀(jì)念自己的18歲，要求感情真摯，富有文采。

顯然，這種微寫作題具備與傳統(tǒng)高考的800字左右作文所不同的獨(dú)特優(yōu)勢，它篇幅短小、針對性強(qiáng)、方式靈活，北京的這次語文高考改革，引起了全國專家和一線教師的廣泛關(guān)注。筆者以為如果能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到日常教學(xué)之中，那么對于打破學(xué)生無法當(dāng)堂成篇，教師無法現(xiàn)場講評指導(dǎo)的困局，提升課堂教學(xué)效率會(huì)有很大的幫助。同時(shí)，新穎靈活的內(nèi)容，不拘一格的形式，字?jǐn)?shù)不多的篇幅，費(fèi)時(shí)較短的寫作，可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、微作文的概念

微作文顧名思義就是微小的作文，字?jǐn)?shù)在200字左右，可以是描述性、議論性、抒情性的文段，也可以是應(yīng)用文，主要考查學(xué)生應(yīng)用精煉的語言描述場景、事物，表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)情感的能力。

二、微作文的類型及運(yùn)用

筆者把微作文分為描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)和抒發(fā)情感等三大類，在實(shí)際教學(xué)中，針對不同的類型，給出不同的教學(xué)提示，以教師示例、學(xué)生創(chuàng)作、當(dāng)堂展示的形式進(jìn)行微寫作指導(dǎo)。

（一）描述事物類

教學(xué)提示：抓其特征，畫其神韻。

教師示例：

小雨絲絲欲網(wǎng)春（宋·李彌遜《春日即事》）

（2014嘉興市二模卷）

暮春時(shí)節(jié)，細(xì)雨飄灑，淅淅瀝瀝，綿綿密密，幽幽的茉莉花香彌漫在春雨的氣息里，纖細(xì)的雨珠曼舞著晶瑩的絲線。無邊絲雨如愁，在空中密密地斜織著，織成一張多情的大網(wǎng)，不忍讓她歸去，雨點(diǎn)輕扯住她的衣角。淅瀝的小雨溫和地鋪成深深淺淺的記憶，是渭城的朝雨嗎？是天街的小雨嗎？千百年來未變的雨聲雨韻都在訴說著對春的鐘情與挽留。

微試牛刀：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。（唐·白居易《邯鄲冬至夜思家》）（據(jù)2013北京東城區(qū)期末卷改編）

請同學(xué)們現(xiàn)場對這段文字進(jìn)行創(chuàng)作并展示：

生1：外面是鑼鼓喧天，精彩紛呈的熱鬧景象，可里面卻只有一個(gè)孤影，一盞孤燈，一個(gè)孤人，那孤影顫抖著，扭動(dòng)著，像是在訴說噴薄欲出的思念；那孤燈明明滅滅，仿佛也耐不住這無邊的寂靜；而那孤人則閉目神思，思緒飄渺，飄蕩到一個(gè)令人牽掛的地方。

生2：冬至、夜晚、孤燈，此刻的他正抱膝蜷坐在一個(gè)偏僻角落里，抖抖索索的影子映襯著他，窗外一片片雪花飛斜著，洋洋灑灑，那飛舞著的雪花伴著沸騰的鞭炮聲、孩子的笑語聲，飄進(jìn)了他的耳際，侵蝕著他的肌膚，冰凍著他的內(nèi)心，那冰冷穿過他的眼簾，化為一絲絲的淚光，在這灰暗下慢慢散發(fā)著憂愁的苦味。

……

（二）表達(dá)觀點(diǎn)類

教學(xué)提示：觀點(diǎn)明確，表達(dá)得體

教師示例：

學(xué)校為高一新生設(shè)計(jì)了一款校服，男式帥氣，女式俏麗，學(xué)生們很喜歡。但有家長提出，這樣的校服穿上后易使學(xué)生分心，甚至?xí)L男女同學(xué)之間的愛慕之心。請你替校長寫一段話，幫助校方回答家長提出的問題。（據(jù)2014北京高考樣卷改編）

各位家長，你們的顧慮，我是可以理解的。但新款校服確有它的可取之處。研究表明，稱心美觀的衣服往往能夠增強(qiáng)人的自信，而自信樂觀的精神狀態(tài)正是學(xué)習(xí)生活所必不可少的。愛美之心，人皆有之，花季的少男少女尤是如此，我們何不細(xì)心呵護(hù)，善意引導(dǎo)呢？最重要的是，現(xiàn)在的青少年已經(jīng)形成了一定的判斷能力和自制能力，做父母的完全可以多給孩子一些支持和信任，在溝通和信任中建立良好的親子關(guān)系。

微試牛刀:

不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過馬路，被網(wǎng)友戲稱為“中國式過馬路”。針對這一現(xiàn)象，請寫一段文字對行人進(jìn)行規(guī)勸。（據(jù)2013年重慶高考卷改編）

請同學(xué)們現(xiàn)場發(fā)表觀點(diǎn)并進(jìn)行展示：生1：中國式過馬路的行為是違反交通規(guī)則的，依法而言應(yīng)適當(dāng)?shù)牧P款。相比而言罰款也是小事，萬一過馬路遇到意外，自己遇到嚴(yán)重危險(xiǎn)，那可是大事了。再說出了意外，您的親人怎么辦，并且這樣的過馬路會(huì)給孩子帶來一定的負(fù)面影響，孩子們的心中會(huì)怎么想呢，請為孩子們樹立好的榜樣。

生2：中國式過馬路這種現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)成為習(xí)慣，湊齊一堆人直接過馬路，不僅給正常的交通帶來麻煩，并且一旦出事，負(fù)責(zé)的必定是自己，就算不顧忌自己，也要為家人著想。進(jìn)一步說，這種行為體現(xiàn)的是個(gè)人素質(zhì)的高低，我想任何一個(gè)人都不想被認(rèn)為是一個(gè)道德素養(yǎng)低的人，所以這種中國式過馬路行為是不值得提倡的。

……

（三）抒發(fā)情感類

教學(xué)提示：融情于境，飽滿真誠

教師示例：

請根據(jù)豐子愷先生《巷口》這幅畫，圍繞“盼”描寫一個(gè)場景，表達(dá)一種期盼之情。（據(jù)2013年湖北高考卷改編）夕陽西下，晚霞如飄揚(yáng)在天空中的輕紗，倦飛的鳥兒業(yè)已歸巢，嬉鬧的孩童早已歸家，暮色溫柔。奶奶牽著孫子的小手，佇立巷口，風(fēng)兒吹動(dòng)了祖孫的發(fā)梢，也吹動(dòng)著他們心中的思愁，他們翹首盼望那遠(yuǎn)游者歸來的身影——是兒子，是父親。背后，深巷幽幽，低吟著等候者的悠悠心曲；晚風(fēng)陣陣，訴說著等候者的綿綿思戀。天邊的云啊，你可曾帶去了故鄉(xiāng)對游子的思念，帶去了母親的牽掛，兒子的期盼？

微試牛刀：這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。 （史鐵生《我與地壇》）史鐵生的這句話觸動(dòng)了千萬人的心靈，母愛與我們相隨，我們高興過的地方母親高興過，我們哭泣過的地方母親哭泣過，我們生命跋涉的每一步都有母親的伴行。請記敘一件事情，表達(dá)對母愛的感動(dòng)。

訓(xùn)練方法：先給一個(gè)示例，讓每位同學(xué)寫一句抒情性的話，再給第二個(gè)示例，讓每位同學(xué)寫一段抒情性的話，訓(xùn)練由淺入深。

示例1：一天天的日子一邊體驗(yàn)一邊懷戀，剛剛說了再見又相見，生命中與我們不離不棄的是母親。記得那日學(xué)校組織春游，臨行前母親拉著我的手再三叮囑，但又不放心地伴我到車站。汽車開動(dòng)的那一剎那，我看見了母親心中的擔(dān)心和關(guān)切。從牙牙學(xué)語到蹣跚學(xué)步，從離開家門到步入學(xué)堂，我從來都沒走出過你牽掛的目光。鶯歸雁去，冬去春來，歲月染白了你的鬢發(fā)，銷蝕了你的容顏，卻從未帶走你對兒女的牽念。生1：這似水的愛緩緩滋潤我的身體，讓我慢慢成長。

生2：她像是柔美的音符流淌在我的腦海里，我知道那是滿滿的愛。

生3：晨光在她的瞳孔中破碎成珠雨，波光粼粼，是最深的夜中那一抹最亮麗的溫柔，嘩的一聲，大地回鳴，天光回暖。

生4：母親的再三叮囑，母親的關(guān)切神情深深的刻在我的心上，旅途的歡樂雖能洗凈我的悲傷，卻無法淡化我對母親的感動(dòng)與牽掛。。

生5：車子漸行漸遠(yuǎn)，但我與母親的距離永遠(yuǎn)不會(huì)擴(kuò)大，她對我的愛就像深深的印在馬路上車輪印一般，深深的印在我的每一個(gè)毛孔里。

……

示例2：周末回到家，隨手把一周的臟衣物全部扔進(jìn)洗衣機(jī)，然后便瀟灑地去放松。母親看到洗衣機(jī)里的衣物，只是哀嘆了一下，便又全部拿出來，分類放好，將一部分丟進(jìn)洗衣機(jī)，一部分浸在水盆里泡著。晚飯后，剛把碗筷洗好的母親，又匆忙地沖向水池，抓起衣服反復(fù)搓洗。水已經(jīng)放置很久了，變得冰涼，母親的手凍得通紅，可母親的動(dòng)作并沒有半點(diǎn)停頓。

這一幕無意間映在不遠(yuǎn)處我的眼里，她的動(dòng)作好似放慢了一般，深深刺入我的心里，它鋒利無比，刺得我生疼。多年來，母親一直勤洗我闖的禍和污泥，她日漸蒼老的面龐是我一生無法償還的借據(jù)，她日益佝僂的背影是我心中無法釋懷的風(fēng)景。

生1：一份愛與感動(dòng)慢慢滲進(jìn)了空氣里，思緒一點(diǎn)一點(diǎn)被融化，時(shí)間凝固成句點(diǎn)，母親的背影成為印在我眼中的立體憂傷，這定格的瞬間便成為永恒。雨過無痕，但這華麗的瞬間用愛的力量堵住了我心中的傷口。雖記憶的年輪隨著歲月一點(diǎn)一點(diǎn)腐蝕，這刻骨銘心的背影卻成為心中永恒不衰的風(fēng)景。

生2：她把頭發(fā)高高挽起，松松垮垮，有幾根發(fā)絲垂下，她的手被困苦和勞累刻上傷痕，被凜冽的寒風(fēng)所侵蝕，她的眼角被漫長的歲月磨礪，毫不留情的刻上紋路。你是否還記得那精致的盤發(fā)，你是否還留戀那一雙鮮白的手，你是否還渴望那靈動(dòng)的眼眸，原來時(shí)光竟這樣匆匆，一眨眼，時(shí)過境遷，滄海桑田，青春小鳥早已遠(yuǎn)飛，但她卻把自己留下，留在我的漫漫人生路上，成為歲月沉淀下最美好的風(fēng)景。

綜上所述，在中學(xué)作文教學(xué)中合理地安排微寫作，通過這種靈活多樣且頗具時(shí)代氣息的寫作方式，讓作文不再只是一道讓學(xué)生看到就頭痛，拿筆無話可寫的題目，使微寫作真正地融進(jìn)學(xué)生的生活之中，進(jìn)而在樂學(xué)、想學(xué)的氛圍之中鍛煉、提高學(xué)生的寫作能力。參考文獻(xiàn)：

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[2]姚雪鵬.日?！拔懽鳌庇?xùn)練題目設(shè)計(jì)初探[J].教育觀察·中旬，2014，（6）.

(蔡 琴 浙江省嘉興市二十一世紀(jì)外國語學(xué)校 314001)