高中人教版必修演講辭教學計劃

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高中人教版必修演講辭教學計劃

◎孫云云

一、教材內容

關于演講，人教版教材必修2中第四單元設有演講辭3篇，另在“表達與交流”部分設有演講專題活動。

二、課程標準相關內容

《普通高中語文新課程標準實驗》中“閱讀與鑒賞”部分沒有明確提出關于閱讀演講辭有哪些能力要求，在“表達與交流”部分指出：

1.注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。借助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。

2.學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。

三、教材分析

（一）教材編者設計意圖通過以上表格，我們可以發(fā)現(xiàn)：在教材編寫意圖上，第四單元在教學中側重演講辭的閱讀，而“口語交際”部分則側重演講的操作。我們在此主要討論演講辭的閱讀教學。

演講辭，“對誰說”是前提，“說什么”是重點，“怎么說”是關鍵。在演講辭閱讀教學這一單元，依據教材單元提示語，教師在教學中就要訓練學生：“抓住文章主旨，明確作者的主要觀點”、“理清文章的結構”、“把握其深刻透徹的說理方法”、“了解演講辭多樣化的表現(xiàn)手法和表達技巧，學以致用”。這些都側重于教演講辭的“怎么說”。而演講辭的“怎么說”又是取決于“對誰說”的。因此，為了讓學生更好地學習演講辭的“怎么說”，我們建議將“怎么說”建立在“對誰說”的基礎上進行教學。換而言之，也就是在本單元演講辭的教學中介入“聽眾意識”這一概念。

此外，因為教材“表達與交流”部分的演講專題側重于對學生進行語速、語調、表情等口語表達方面的指導，所以，在第四單元演講辭閱讀教學中，我們不妨將寫作演講辭作為“學以致用”的重要內容。這樣一來，學生既可以受到寫作演講辭的訓練，也可以訓練演講這一口頭表達能力。（一）學前檢測

閱讀《就任北京大學校長之演說》

1.請概括：蔡元培先生在演講中對北大學子提出了哪幾點希望？

2.圈劃作者表達對北大學子殷切希望的句子，并說說這篇文章作為演講辭在結構上有什么特點。

3.說說作者是怎樣打動北大青年學習的。

閱讀《我有一個夢想》

4.概括馬丁路德金這次演講的目的。

5.圈畫出這篇演講辭中打動你的句、段。

（二）學生檢測情況

用以上問題對高一年級的學生做學前檢測，共下發(fā)問卷568份，回收有效問卷500份。學生檢測結果如下：

《就任北京大學校長之演說》

第1題，所有學生都能夠準確地概括出蔡元培對北大學子的期望。

第2題，398名學生能夠全面地圈劃，發(fā)現(xiàn)了蔡元培在演講每一點期望時都采用了“總——分——總”結構，其余學生只能夠圈劃出“一曰”、“二曰”、“三曰”。

第3題，171名學生認為蔡元培是通過演講中的諄諄告誡、自己的見識來打動北大學子；123名學生認為蔡元培是通過對當時北京大學的社會現(xiàn)實進行深刻剖析來懂得在場的學子；89人認為蔡元培是通過說理的嚴密來打動在場學子。很多學生在完成該題時沒有設身處地想象北大學子在聽這次演講、接受校長教導的過程中可能會出現(xiàn)的各種情緒反應。

《我有一個夢想》

第4題，所有學生都能夠準確地概括出馬丁路德金本次演講的目的。

第5題，489名學生圈劃的句子段落都集中在指向黑人的句、段，學生在完成該題時將自己想象為被壓迫的黑人。沒有認識到馬丁路德金的這次演講聽眾不僅僅是被壓迫的黑奴，還有白人、對黑人友善的白人、政府執(zhí)政者等群體。

總的來說，高一的學生對演講辭的一般結構特點有所了解，對把握演講者的主要觀點也沒有障礙，但是沒有意識到演講辭具有鮮明的聽眾意識，沒有意識到演講“對誰說”決定了這次演講“怎么說”。在閱讀《就任北京大學校長之演說》時，學生大多沒有想象北大學子在聽這次演講中的情緒反應，因而不能夠準確、全面地說出蔡元培何以能夠打動北大學子。閱讀《我有一個夢想》時，大多數(shù)學生都不自覺地將自己的閱讀角色定為被壓迫的黑奴，沒有明確意識到馬丁路德金這次演講的聽眾的多元化。而《我有一個夢想》演講的成功之處，必然繞不開馬丁路德金在演講過程中對不同群體的情緒的有效把握。

四、學情分析五、教學目標

1.發(fā)現(xiàn)演講辭中鮮明的聽眾意識。

2.了解演講辭的一般結構，知道演講辭中心突出、層次分明的特點。

3.能夠從聽眾意識的角度說出排比、比喻等表達技巧在具體演講中的效果。

4.能夠有聽眾意識并運用多種表達技巧寫出中心突出、層次分明的演講辭。

六、活動建議

1.在本單元閱讀教學完成之后，教師為學生提供幾種不同的語境，讓學生在不同的情境中寫作演講辭并嘗試著進行演講。

2.可以將教材“表達與交流”部分，“演講”專題活動穿插其中，組織演講活動，指導學生關注演講中的語速、語調、表情、手勢等。可以利用正常教學時間，也可以利用課余活動時間。

七、課時安排

八、作業(yè)與反饋

（一）提供幾種不同的語境，讓學生在不同的情境中寫作演講辭；

1.有人說，16歲是生命之花綻放的季節(jié)。她美麗，充滿夢想；她燦爛，充滿活力；她有困惑，但從不放棄；她有迷茫，但決不后退。現(xiàn)在你要以“花季宣言”為話題給新同學做一次演說，請你寫一篇演講辭，寫作時注意分析你的聽眾。

2.生活中，我們被愛包圍著，父親的呵護，母親的叮嚀，朋友的關心，老師的關懷......這一切都是愛。然而，這些愛又常常被我們忽略。在生活中我們要有一顆感激的心，這樣，才會感受更多的愛，體會更深的愛。請以“學會感激”為話題，自選演講對象，寫作演講辭。

（二）組織一次演講比賽活動，可以是校級的，也可以是班級的。用以上兩個情境下的演講辭進行演講。

（孫云云 安徽省合肥市第八中學 230000）