以“項(xiàng)目式”閱讀品味傳統(tǒng)節(jié)日的魅力——從一節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日閱讀研究課談起

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以“項(xiàng)目式”閱讀品味傳統(tǒng)節(jié)日的魅力
——從一節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日閱讀研究課談起

◎陳翠萍

中學(xué)語(yǔ)文的很多課文都涉及了我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，大家也知道民族魂的鍛造中，傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承和發(fā)揚(yáng)是不可或缺的。每每看到商場(chǎng)中對(duì)萬(wàn)圣節(jié)、情人節(jié)的大力宣傳，筆者總希望中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日不再無(wú)人關(guān)注，靜悄悄地過(guò)去。筆者期望通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日文化的挖掘，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日自身蘊(yùn)藏的精神文化內(nèi)涵和人們寄托的美好情感，并讓學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)的改良中自覺(jué)傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。為此，筆者運(yùn)用“項(xiàng)目式”主題閱讀，引發(fā)學(xué)生關(guān)注和思考。

一、“項(xiàng)目式”閱讀的預(yù)設(shè)

傳統(tǒng)節(jié)日是中華文明的結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)的重要遺產(chǎn)。為了保證傳承了數(shù)千年之久的節(jié)日文化繼續(xù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，筆者更希望通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的文章，讓學(xué)生能白其中寓意，并喜愛(ài)這些歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日。

本專(zhuān)題閱讀教學(xué)將以幾首古詩(shī)入手，引出傳統(tǒng)節(jié)日，從詩(shī)文中找出這些節(jié)日的特征；然后引入其他相關(guān)文章為范例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以體會(huì)節(jié)日中人們寄托的美好愿望為任務(wù)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。深入探究中華民族通過(guò)怎樣的途徑和方式，寄托并傳遞著這些節(jié)日的寓意，進(jìn)而品味傳統(tǒng)節(jié)日中“貴和尚美，凝聚人心”的文化內(nèi)涵。

二、“項(xiàng)目式”閱讀的實(shí)施

（一）閱讀的導(dǎo)入

閱讀教學(xué)從古詩(shī)入手，展示王安石《元日》、蘇軾《水調(diào)歌頭》、王維《九月九日憶山東兄弟》三首古詩(shī)，提問(wèn)學(xué)生這些詩(shī)提到了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？人們?cè)谠?shī)中寄托了怎樣的情感？在與學(xué)生的問(wèn)答中，逐步提煉出春節(jié)的喜慶吉祥、中秋的團(tuán)圓親情、重陽(yáng)的健康祈愿等情感。

（二）閱讀的分享

人們善良美好的祝愿在詩(shī)詞中得到了很好地表達(dá)，但是人們表達(dá)愿望的方式是不一而同的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目任務(wù)——傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與傳承。閱讀現(xiàn)代的文章，尋找文中節(jié)日里人們的活動(dòng)和表現(xiàn)。為了能夠深入探討和有效交流，筆者把學(xué)生們分為三大組，每大組再分為三小組，每大組隨機(jī)提供一篇范文，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)充分自由地閱讀。

在閱讀交流活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)谖谋镜拈喿x中讀出了人們通過(guò)選用吉祥喜慶的色彩、創(chuàng)設(shè)熱鬧的場(chǎng)面、舉辦各種活動(dòng)等途徑，寄托團(tuán)圓親情、喜慶吉祥、祈盼平安、強(qiáng)健體魄、憧憬未來(lái)、渴求幸福等種種美好的情感。并引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)年收紅包、掛春聯(lián)和放鞭炮等經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，深入理解其中的美好情感。

（三）閱讀的深化

如此美好的傳統(tǒng)節(jié)日現(xiàn)狀如何呢？引出新項(xiàng)目閱讀任務(wù)——傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)狀與成因。通過(guò)設(shè)計(jì)探討交流環(huán)節(jié)，師生可以清晰地分析出傳統(tǒng)節(jié)日現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的原因有內(nèi)因和外因之分：內(nèi)因是傳統(tǒng)節(jié)日自身繁瑣的禮儀、過(guò)時(shí)的舉動(dòng)、守舊的觀念等都不適應(yīng)年輕人的口味；外因是改革開(kāi)放后，西方一些更容易為年輕人接受節(jié)日的巨大沖擊。我們不能回避這個(gè)問(wèn)題，而要正視它，也要讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日必須適應(yīng)現(xiàn)代生活的發(fā)展，才能夠得到延續(xù)和發(fā)展。隨著人們生活的改善，只有摒棄傳統(tǒng)節(jié)日中已經(jīng)不能和人們的現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的習(xí)俗和功能，才能使傳統(tǒng)節(jié)日與時(shí)俱進(jìn)，讓人喜聞樂(lè)見(jiàn)。其實(shí)傳統(tǒng)節(jié)日本身也在隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展變化。

（四）閱讀的拓展

了解了傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，明白了它的現(xiàn)狀與成因后，引出項(xiàng)目閱讀新任務(wù)——傳統(tǒng)節(jié)日的創(chuàng)新與發(fā)展，首先欣賞傳統(tǒng)文化創(chuàng)新成功的典范歌曲《說(shuō)唱臉譜》，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)歌詞、辨節(jié)奏，分析這首歌能夠廣受歡迎的原因，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)某一個(gè)節(jié)日活動(dòng)計(jì)劃，要求以創(chuàng)新的眼光讓傳統(tǒng)節(jié)日煥然一新。

三、“項(xiàng)目式”閱讀的反思

項(xiàng)目引領(lǐng)下的節(jié)日文化專(zhuān)題閱讀，能夠更全面細(xì)致地展現(xiàn)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日所表現(xiàn)的節(jié)慶文化“普天同慶，共享吉祥”的樂(lè)感。它將對(duì)美好生活的向往和實(shí)實(shí)在在的生活神奇地合為一體，把理想和現(xiàn)實(shí)完美地融合在一起，使生活有滋有味，可愛(ài)而多彩。項(xiàng)目引領(lǐng)下的節(jié)日文化專(zhuān)題閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集、選擇、閱讀、比較、分析整理和感悟語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。因?yàn)樗畜w驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日自身蘊(yùn)藏的精神文化內(nèi)涵和人們寄托的美好情感任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，這樣項(xiàng)目引領(lǐng)下的專(zhuān)題閱讀可以把閱讀延伸到生活，引領(lǐng)學(xué)生在探索實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（一）閱讀主題宜小不宜大

本課題研究是為了解決在項(xiàng)目引領(lǐng)下把“傳統(tǒng)文化”與“閱讀教學(xué)”結(jié)合起來(lái)，尋找傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)文化問(wèn)題，傳統(tǒng)節(jié)日中的飲食、服飾等文化問(wèn)題。因此閱讀主題宜小不宜大。

文章選擇可在對(duì)學(xué)生興趣充分調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選擇學(xué)生最喜歡的節(jié)日，而不只是筆者喜歡的節(jié)日，這樣就便于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的節(jié)慶文化“普天同慶，共享吉祥”的樂(lè)感生活情感體驗(yàn)。然后在選定的節(jié)日里選定文章，要做得更細(xì)和實(shí)。其次主題的選擇要再縮小，可以從傳統(tǒng)節(jié)日中的飲食、服飾等傳統(tǒng)文化等方面切入，這樣更有針對(duì)性，能就一個(gè)節(jié)日探討得深入透徹，如過(guò)年選用紅色以及放鞭炮、掛紅燈籠等的原因?qū)W生都有話(huà)可說(shuō)，便于調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生真正做到有話(huà)可說(shuō)，有文章可寫(xiě)。

（二）閱讀范圍宜廣不宜窄

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化承載著中華民族美好的情感，留存著民族獨(dú)特的文化記憶，是精神文明的積淀。共同的文化傳統(tǒng)，在祥和的氣氛中分享共同的文化認(rèn)知，會(huì)產(chǎn)生巨大的親和力和認(rèn)同感。因此相關(guān)的課外文章可以再多印一些，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，這樣會(huì)有更多的閱讀體驗(yàn)，占有材料，便于學(xué)生上課時(shí)總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的搜集、選擇、閱讀、比較、分析整理和感悟語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

（三）閱讀交流宜疏不宜堵

閱讀交流宜疏不宜堵，對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化。因此設(shè)計(jì)和西方節(jié)日的比較，在比較中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并在創(chuàng)新中發(fā)展。

課堂上學(xué)生的表現(xiàn)往往讓我們意外和驚嘆，筆者認(rèn)為學(xué)生們只會(huì)在心里想不喜歡傳統(tǒng)節(jié)日，而不敢說(shuō)出來(lái)，因?yàn)槲恼轮卸际莻鹘y(tǒng)節(jié)日的喜慶熱鬧。沒(méi)想到他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和喜惡，并且會(huì)結(jié)合《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的語(yǔ)言來(lái)表明自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度，這是難得的。學(xué)生思維的大門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生活躍起來(lái)，教師應(yīng)放開(kāi)手腳讓學(xué)生去討論理解。與其抵制攔截“圣誕老人”不如創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是沉重的，但傳統(tǒng)文化的傳承可以也應(yīng)該更有意思更吸引人，以此引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中繼承并發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)節(jié)日。

通過(guò)反思，筆者更加明白要多花時(shí)間和精力去備好每一節(jié)課，要精心選材、提問(wèn)要擅長(zhǎng)設(shè)疑，既可以使學(xué)生的思維得到充分拓展，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和發(fā)散思維能力，從文本走向文本、走向生活。

（陳翠萍 蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué) 215228）