淺談如何有效培養(yǎng)初中學生英語的創(chuàng)新能力

何 莉

（江西煤田地質(zhì)局二二三地質(zhì)隊子弟學校 江西鷹潭 335000）

淺談如何有效培養(yǎng)初中學生英語的創(chuàng)新能力

何 莉

（江西煤田地質(zhì)局二二三地質(zhì)隊子弟學校 江西鷹潭 335000）

創(chuàng)新不僅是一個民族、一個國家發(fā)展前進的不竭動力，更是推動一個人前進的助燃劑。無論是一個人，一個國家，還是一個民族如果沒有創(chuàng)新能力，都會失去前進的動力。因此，我們英語教師在初中英語教學中，一定要注重學生創(chuàng)新能力的的培養(yǎng)。本文就有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學原則及如何在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了探討。

初中英語 創(chuàng)新能力 教學原則

一、堅持創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學原則

1．學生為主體原則

傳統(tǒng)教學目標死板，教學形式單一，教學過程就是執(zhí)行教案過程，學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學不能給學生創(chuàng)造主動學習機會，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問、一位交換意見的參加者，教學內(nèi)容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。

2．快樂學習原則

課堂上學生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創(chuàng)造思維的火花。為此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)作火花才會迸發(fā)。自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。［1］

3．以激勵為主原則

教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢問答，對后進生不能回答時應耐心鼓勵說“Try again.”、“Don’t worry，take it easy.”、“I think you can do it well nextt i m e.”，使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學生消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學生困難要給予耐心指導幫助。

二、引導學生創(chuàng)造性地學習語言

學生在母語環(huán)境中學習英語常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規(guī)律的最佳切入點。如，在語法結(jié)構(gòu)教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創(chuàng)造性地學習，掌握語言規(guī)律。教師可讓學生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。

三、進行情境創(chuàng)設

英語是一門綜合性學科，也是一門比較特殊的語言性學科。它的這些特點使得英語學科對實踐性具有較高的要求，因此學生創(chuàng)設有效的教學情境。通過師生之間、生生之間的語言交流，不僅能加深學生對英語知識點的理解和記憶，還能幫助學生提高英語語言的運用能力，而且不必拘泥于課本的固定語言模式，讓學生自主發(fā)揮，使學生的創(chuàng)新能力逐漸得到提高。那么該如何創(chuàng)設教學情境呢?在多年的初中英語教學實踐中，我把多媒體作為一個創(chuàng)設教學情境的“神器”，通過網(wǎng)絡搜集到的音樂、視頻、動畫等巧妙地穿插到教學中，根據(jù)教學內(nèi)容通過操作多媒體來創(chuàng)設情境。這樣就使得枯燥的課本教學變成了有聲、有畫、活靈活現(xiàn)的場景，使得學生仿佛置身其中。此外，為讓學生更好地學習理解生日party一課，可以根據(jù)教學進度選取一名生日恰好是講課那天的同學，當課程進行到一半的時候，從講臺下面“變”出一個提前準備好的生日蛋糕，點上蠟燭，為學生戴上生日帽的時候，多媒體課件上奏響了英文版生日快樂歌。這一情境的創(chuàng)設，讓學生對生日party有了更深的理解，仿佛親身經(jīng)歷一般。教師為學生們創(chuàng)設的一個個獨特的情境帶給學生們無限遐想的空間，使英語課堂變?yōu)閷W生們交流溝通，自主發(fā)揮、創(chuàng)新的重要場所。學生們對英語課的喜愛程度越來越高，學習熱情越來越濃，不僅鍛煉了交際能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。［2］

四、加大對教育方式的改革

方式是做任何事最重要的關鍵。同樣，好的教學方式才會出現(xiàn)好的教學成果。以往的教學方式隨著時代的進步，慢慢褪去它原有的光輝，所以我們與一個英語教師應該根據(jù)新時代的特征去創(chuàng)新新的英語教育方式。

1．分組學習

教學中，英語教師可以根據(jù)“組員盡可能擁有不同的英語優(yōu)勢”的原則，進行分工。然后再指派一個英語能力較強，且具有很強的團隊合作意識和創(chuàng)新能力的同學擔任組長。一方面，由組長對組員進行教導，向組員灌輸團隊意識，以及創(chuàng)新性思維。另一方面，根據(jù)每一個組員能力的差別進行分工，確保每一個組員都能在小組中發(fā)揮自己的作用。

2．加強小組內(nèi)及小組與小組間的討論

在討論的過程中，每一個同學各述其見，交流自己學習過程中的心得與體會。使得每一個同學在展示自己的過程中，也能夠聽到其他同學的精彩分享。討論過程中，不一致時的爭執(zhí)，也許就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。［3］

五、合理運用創(chuàng)新型教學手段

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。英語教學課件的制作尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應留給學生一定的思維空間。例如在創(chuàng)意制作課件 Where are you from?時，設計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復習了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

六、結(jié)語

初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學校的重視，也需要教師把握好課堂，為學生營造積極和諧的氛圍，為學生創(chuàng)設良好的情境。同時也需要學生不斷增強創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新思維，把握創(chuàng)新機會，提高創(chuàng)新能力。

［1］曹凱．淺談初中英語課堂教學中的創(chuàng)新教育［J］．讀與寫(教育教學刊)，2012，11：87．

［2］李燕君．初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力策略研究［J］．現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013，03：187．

［3］賈軍花．淺談初中英語教學中創(chuàng)新教育的滲透［J］．學周刊，2013，13：50-51．