關(guān)于增設(shè)高考語(yǔ)文口試的探索

?

關(guān)于增設(shè)高考語(yǔ)文口試的探索

◎李惠渝

一、增設(shè)高考語(yǔ)文口試的積極意義

語(yǔ)文口試不僅影響師生的教與學(xué)，平衡語(yǔ)文的工具性和人文性，而且對(duì)新課標(biāo)的落實(shí)，高考制度的改革，以及學(xué)生綜合能力的提高都有所裨益。

（一）利于貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求普通高中的學(xué)生“增強(qiáng)交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話(huà)文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)”、“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力”。通過(guò)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文口試，能“以試帶學(xué)”，促進(jìn)新課標(biāo)理念和要求的落實(shí)。此外，口語(yǔ)表達(dá)能力集中體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，推行口試有益于學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們獲得適應(yīng)實(shí)際需要的能力。

（二）增強(qiáng)語(yǔ)文考察方式的靈活性，彌補(bǔ)單一筆試的不足

“重筆試，輕口試”的現(xiàn)狀，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的解讀，而忽視學(xué)生的獨(dú)立思考和自主表達(dá)能力。而事實(shí)上，評(píng)價(jià)機(jī)制的“瘸腿”會(huì)破壞了教學(xué)系統(tǒng)的完整性。舉個(gè)例子，現(xiàn)時(shí)越來(lái)越多考試會(huì)以筆試的方式，來(lái)考察語(yǔ)言的得體和綜合運(yùn)用。但是，書(shū)面表達(dá)永遠(yuǎn)無(wú)法體現(xiàn)口語(yǔ)交際的互動(dòng)性、即時(shí)性、靈活性。

（三）對(duì)學(xué)生而言，增強(qiáng)自身口語(yǔ)交際能力和積淀深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)

一方面，高考語(yǔ)文口試的開(kāi)設(shè)能推動(dòng)學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)水平，使學(xué)生連貫、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；另一方面，葉圣陶先生曾提出這樣的觀點(diǎn)，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字，‘說(shuō)’最為基本，‘說(shuō)’的功夫差不多，聽(tīng)讀寫(xiě)三項(xiàng)就容易辦了?！庇纱丝梢?jiàn)，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文口試，同樣是在為學(xué)生積淀深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)奠基。

（四）對(duì)教師而言，有助于營(yíng)造愉悅、有效的語(yǔ)文課堂，減輕教學(xué)壓力

中學(xué)語(yǔ)文課堂常會(huì)出現(xiàn)氣氛沉悶的情況，究其原因，可能是學(xué)生怯于或不擅于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，倘若學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力獲得提高，反過(guò)來(lái)將會(huì)輔助教師營(yíng)造愉悅、有效的課堂。與此同時(shí)，學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，自然而然會(huì)提高理解文本的能力，并涉獵大量的寫(xiě)作素材，無(wú)形中減輕了語(yǔ)文教師的教學(xué)壓力。

（五）對(duì)社會(huì)而言，有助于學(xué)校向社會(huì)輸送需要的人才現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)聘面試、產(chǎn)品銷(xiāo)售、活動(dòng)宣傳等都離不開(kāi)較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。增設(shè)語(yǔ)文口試，從學(xué)校出發(fā)，能有指向性地為社會(huì)培養(yǎng)所需的人才；從用人單位出發(fā)，能通過(guò)口試評(píng)價(jià)的結(jié)果充分全面地考察應(yīng)聘者能否勝任工作。

二、開(kāi)設(shè)高考語(yǔ)文口試的可行性

現(xiàn)時(shí)，高校自主招生的考核都采取筆試與面試相結(jié)合的方式，可見(jiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在結(jié)合教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，汲取其他類(lèi)型的口試經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)符合我國(guó)“學(xué)情”的語(yǔ)文口試也絕非紙上談兵。

（一）我國(guó)中學(xué)現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教材奠定了基礎(chǔ)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)已提出了相應(yīng)建議：“口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察學(xué)生參與口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，能否把握口語(yǔ)交際的基本要求，善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想和感情?！倍F(xiàn)時(shí)高中必修的五個(gè)模塊圍繞某個(gè)重點(diǎn)，都編排了相應(yīng)的口語(yǔ)交流活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教材對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)注，都是增設(shè)高考語(yǔ)文口試的基石。

（二）高考英語(yǔ)口試成功開(kāi)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)多數(shù)省份都開(kāi)設(shè)了穩(wěn)定有效的高考英語(yǔ)口試。多年的實(shí)踐證明，一方面，該口試一定程度上解決了中國(guó)“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題；另一方面，口語(yǔ)能夠?qū)崿F(xiàn)選拔性與公平性的統(tǒng)一。盡管第二外語(yǔ)與母語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的特點(diǎn)、要求存在一定的差異，但不妨礙我們把英語(yǔ)口試的開(kāi)設(shè)經(jīng)驗(yàn)作為“過(guò)河摸著的石頭”。

（三）與我國(guó)普通話(huà)水平測(cè)試的相互促進(jìn)、共同發(fā)展

我國(guó)從1994年開(kāi)始全面推行普通話(huà)水平測(cè)試，該測(cè)試對(duì)應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話(huà)所達(dá)到的規(guī)范程度進(jìn)行測(cè)查和評(píng)定。逾20年的實(shí)踐里，普通話(huà)水平測(cè)試從面試發(fā)展到人機(jī)對(duì)話(huà)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷完善，積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。由于普通話(huà)水平測(cè)試的著重點(diǎn)在于考察普通話(huà)的規(guī)范，不能照搬照抄。但開(kāi)設(shè)高考語(yǔ)文口試，應(yīng)全面吸收普通話(huà)水平測(cè)試的成功經(jīng)驗(yàn)，兩者之間相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

（四）借鑒香港地區(qū)“中國(guó)語(yǔ)文科口試”推行的寶貴經(jīng)驗(yàn)

上世紀(jì)90年代，我國(guó)香港地區(qū)引入了口語(yǔ)能力考試。在2012年推行香港中學(xué)文憑考試（HKDSE）改革后，仍保留了以“口語(yǔ)溝通”為考察方式的“說(shuō)話(huà)能力考試”。這種寶貴的先例，為我國(guó)其他地區(qū)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文口試提供了非常高的參考價(jià)值。只要我們客觀認(rèn)識(shí)兩地間教學(xué)模式、語(yǔ)言習(xí)慣和社會(huì)環(huán)境的差異，充分把握個(gè)性中蘊(yùn)含的共性，相信以香港的中國(guó)語(yǔ)文科口試為藍(lán)本，能建立我國(guó)行之有效的一套高考語(yǔ)文口試評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（五）師生能通過(guò)可操作性強(qiáng)的訓(xùn)練，與增設(shè)的語(yǔ)文口試接軌

新課程改革進(jìn)入了深水區(qū)，種種矛盾逐漸浮現(xiàn)。其中一點(diǎn)就是理想化的評(píng)價(jià)方式，跟教育現(xiàn)狀存在較大差距，讓師生無(wú)所適從。而口語(yǔ)表達(dá)恰是日常教學(xué)、生活已經(jīng)存在卻不被重視的一部分，因此師生能通過(guò)可操作性強(qiáng)的訓(xùn)練去適應(yīng)口試的要求。譬如組織以班級(jí)為單位的課前演講、朗誦比賽、辯論比賽等，都能為學(xué)生營(yíng)造針對(duì)性強(qiáng)的口語(yǔ)交流情景。

三、高考語(yǔ)文口試的考核模式及樣卷

本考核模式系借鑒我國(guó)的高考英語(yǔ)口試、普通話(huà)水平測(cè)試、香港中學(xué)文憑考試中國(guó)語(yǔ)文科口試的經(jīng)驗(yàn)，以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，提出的初步探索。

考核人群：普通高中在校生

考核時(shí)間：每年的3月、8月

考核內(nèi)容：1、讀多音節(jié)詞語(yǔ)。2、短文、詩(shī)歌朗讀。3、口語(yǔ)溝通交流。4、主題說(shuō)話(huà)。

考核手段：人機(jī)對(duì)話(huà)。第一部分由電腦系統(tǒng)批改；第二至第四部分根據(jù)錄音由人工批改。

考核評(píng)價(jià)：

1.口試滿(mǎn)分為100分，采取等級(jí)制度評(píng)分：分為A等（85-100分），B等（75-85分），C等（70-75分），D等（65-70分），E等（60-65分），F(xiàn)等（60分以下）。

2.口語(yǔ)考核成績(jī)按等級(jí)相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)累計(jì)入高考語(yǔ)文總成績(jī)（滿(mǎn)分20分）：分為A等（20分），B等（16分），C等（12分），D等（8分），E等（4分），F(xiàn)等（0分）。

3.考生可在高考前的任一考試段多次參加口語(yǔ)考試，取最佳成績(jī)。

4.普通高等院校的特定專(zhuān)業(yè)和用人單位的特定崗位可針對(duì)口試成績(jī)等級(jí)提出一定要求。

考核題型及設(shè)計(jì)目的：

1．讀多音節(jié)詞語(yǔ)。（100個(gè)音節(jié)；其中雙音節(jié)詞語(yǔ)45個(gè)，三音節(jié)詞語(yǔ)2個(gè)，四音節(jié)詞語(yǔ)1個(gè)；限時(shí)2.5分鐘，共20分）

設(shè)計(jì)目的：沿用我國(guó)普通話(huà)水平測(cè)試的“讀多音節(jié)詞語(yǔ)”，意在測(cè)試考生聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。

2．短文、詩(shī)歌朗讀。（1篇現(xiàn)代詩(shī)歌或短文；限時(shí)3分鐘；共20分）

設(shè)計(jì)目的：在普通話(huà)水平測(cè)試的“朗讀短文”測(cè)查連讀音變、停連、語(yǔ)調(diào)以及流暢程度的基礎(chǔ)上，側(cè)重考察考生能否認(rèn)真把握作品內(nèi)容，傳達(dá)文本的思想內(nèi)涵和感情傾向，留意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的配合，具有一定的感染力。

3．口語(yǔ)溝通交流。（特定語(yǔ)言環(huán)境中，人機(jī)進(jìn)行4次對(duì)話(huà)；限時(shí)4分鐘（系統(tǒng)錄音完畢后起計(jì)時(shí)）；共20分）

設(shè)計(jì)目的：參考廣東高考英語(yǔ)口試的“角色扮演”，系統(tǒng)錄音會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入4個(gè)不同的口語(yǔ)交際環(huán)境，并要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)進(jìn)行回應(yīng)。本小題著重測(cè)試考生能否認(rèn)真傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)，并根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。

4.主題說(shuō)話(huà)。（限定的兩個(gè)話(huà)題中選定1個(gè)；不少于3分鐘的說(shuō)話(huà)；共30分）

設(shè)計(jì)目的：以普通話(huà)水平測(cè)試的“命題說(shuō)話(huà)”和香港中國(guó)語(yǔ)文科口試為參考，但不再以測(cè)查考生語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞匯語(yǔ)法規(guī)范程度和自然流暢程度為主。主題說(shuō)話(huà)關(guān)注考生能否在理解所提供主題材料的基礎(chǔ)上，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想和感情，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。

高考語(yǔ)文口試樣卷

一、讀多音節(jié)詞語(yǔ)

造句 輪船 強(qiáng)調(diào) 飛機(jī) 本領(lǐng)

綜合 客人 材料 夏天 牛仔褲

能夠 伯母 外國(guó) 著作 快樂(lè)

約會(huì) 群眾 游泳 全部 迅速

風(fēng)味 妥協(xié) 貶低 贊美 起身

高梁 側(cè)面 猖狂 紐扣兒 敏感

繃帶 散發(fā) 恰當(dāng) 平日 鏟子

算卦 銳角 凝滯 藕節(jié)兒 來(lái)龍去脈

血 收攤兒 瑞雪 家園 改進(jìn)

針對(duì) 航模 小曲兒 槽床 兒孫

二、短文、詩(shī)歌朗讀

鄉(xiāng)愁 余光中

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，

我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>

我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。

三、口語(yǔ)溝通交流

1.你是班級(jí)中秋晚會(huì)的主持人，自擬開(kāi)場(chǎng)白。

2.進(jìn)入大學(xué)第一次班會(huì)，向你的新同學(xué)介紹自己。

3.記者小王欲針對(duì)中學(xué)生如何調(diào)節(jié)心理壓力這一話(huà)題，采訪(fǎng)心理學(xué)家張教授，如果你是小王，你會(huì)如何向張教授傳達(dá)采訪(fǎng)的請(qǐng)求？

4．所在的班級(jí)原定下午到博物館采訪(fǎng)，現(xiàn)因臨時(shí)安排的體育測(cè)試而改到周六，如果你是班長(zhǎng)，應(yīng)該如何向博物館負(fù)責(zé)人說(shuō)明情況？

四、主題說(shuō)話(huà)

1．學(xué)校將舉辦名為“面對(duì)挫折”的講座，你認(rèn)為誰(shuí)是最適合的講者？為什么？

2．有人認(rèn)為街頭表演可以成為城市特色，但又有人認(rèn)為這會(huì)對(duì)市民造成滋擾，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

上文就三方面對(duì)增設(shè)我國(guó)高中語(yǔ)文口試提出探索，積極意義是出發(fā)點(diǎn)，可行性是基點(diǎn)，考核模式的具體化是植根于現(xiàn)狀的大膽嘗試。誠(chéng)然，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文口試是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，亦是一條漫漫長(zhǎng)路。但筆者相信，增設(shè)高考語(yǔ)文口試不僅會(huì)成為高考改革極具創(chuàng)新性、前瞻性、突破性的一環(huán)，更將對(duì)提高我國(guó)學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)深刻的影響。

（本文屬于廣東省教育教學(xué)項(xiàng)目：“漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”的項(xiàng)目成果。）

（李惠渝 廣州大學(xué)人文學(xué)院 510000）