怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

丁洪中

（吉林省公主嶺市玻璃城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林省公主嶺 136100）

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

丁洪中

（吉林省公主嶺市玻璃城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林省公主嶺 136100）

由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身存在的特征，諸如抽象性、邏輯性等概念較為模糊，使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往沒有太大的興趣。本文重點(diǎn)以激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為目的，概述了當(dāng)前影響學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣原因，且就這些存在的問題，提出了相關(guān)解決對策，旨在為國內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)及怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供一定參考。

“初中數(shù)學(xué) 興趣 學(xué)生

引言

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重大動力。相較而言，數(shù)學(xué)是一門有著非常強(qiáng)的邏輯性學(xué)科，其意義就可看成是現(xiàn)實(shí)生活事物中的一種抽象模型，是典型的抽象學(xué)科，其中關(guān)于很多概念的概述看學(xué)生看來非常枯燥，即所謂的重復(fù)性計(jì)算。故而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的工作之一，對教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

一、夯實(shí)學(xué)生知識積累，循序漸進(jìn)教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生知識積累及其學(xué)習(xí)方法，重視自身教學(xué)中前后知識連續(xù)性，始終貫徹教學(xué)中的循序漸進(jìn)規(guī)律，避免出現(xiàn)“拔苗助長”的現(xiàn)象，以及對學(xué)生太早的進(jìn)行抽象訓(xùn)練。換言之，也就是要求教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)從淺入深地制定教學(xué)計(jì)劃。

二、通過情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熢谡n堂教學(xué)過程中，可以按照課本中的內(nèi)容，充分結(jié)合初中學(xué)生這一年齡段的心理特征，創(chuàng)設(shè)部分可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突且能夠使學(xué)生發(fā)生興趣的問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于知識的追求與學(xué)習(xí)興趣［1］。“數(shù)學(xué)情境與提出問題”的教學(xué)方法，是學(xué)生在教師的指引探索下，在自己感興趣的情境里，利用積極地分析，進(jìn)行問題提出、研究、解決，最終得到能夠適應(yīng)未來社會應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神的一種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，從情境中尋找出提出數(shù)學(xué)問題的出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)該充分意識到，在大多數(shù)情況下，學(xué)生所提出問題的水平往往代表著學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解程度。

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來源自教師的情境構(gòu)建，教師需要激活學(xué)生思維、開闊學(xué)生的視野來從本質(zhì)上提高對數(shù)學(xué)的興趣，使其從最初的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為積極式學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶入到一個全新的境界中充分體會到收獲新數(shù)學(xué)知識所帶來的快感，最終不僅讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，更讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的巨大魅力，形成學(xué)習(xí)欲望。例如，教師在教學(xué)《生活中的軸對稱》時，可以先讓學(xué)生在日常生活中找出大家生活中隨處可見的軸對稱圖形帶進(jìn)課堂，這樣一來，往往會有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生會對課文進(jìn)行最先預(yù)習(xí)，然后帶來各式各樣的軸對稱圖形，有可能雙“囍”、“心形”等等，將學(xué)生收集到的作品貼到黑板上，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中“軸對稱”的美激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自身對生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，明白“軸對稱圖形”，感知數(shù)學(xué)的趣味［2］。

三、通過數(shù)學(xué)史教學(xué)法，提升課堂的趣味性

數(shù)學(xué)史教學(xué)法無論是在于對揭示數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，還是逐步推導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)思維進(jìn)而營造出一種探索性的教學(xué)氣氛，抑或是激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，都有著非常重要的教育意義。就數(shù)學(xué)教師而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)階段，有效復(fù)合數(shù)學(xué)史中的內(nèi)容，一方面不僅可提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，另一方面也有著相當(dāng)?shù)慕逃饔谩?/p>

教師在教授《勾股定理》這一節(jié)課前期，可預(yù)先布置一項(xiàng)讓學(xué)生去了解“勾股定理”內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生利用各種方法能夠得以很多的勾股定理的信息。例如：畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)家中用磚鋪成的地面，體現(xiàn)了直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系。教師可學(xué)生解釋“勾股定理”在我國叫“商高定理”，再向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，這樣一來不單培養(yǎng)了學(xué)生的人文情感，還讓學(xué)生感受處數(shù)學(xué)境界中“簡單與復(fù)雜”的一種辨證關(guān)系，為《勾股定理》教學(xué)提供了有效的證明。除了“環(huán)而共盤”，還可以用“青朱出入圖”，歐幾里得證明，“總統(tǒng)證法”介紹勾股定理。大量的在實(shí)際教學(xué)案例證明，利用對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，給學(xué)生們多解釋一些富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)中的未解之謎等［3］，能夠很好地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。

四、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生普遍都支持在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生視角看，動畫、視頻更加能夠集中他們的注意力，這也讓原本枯燥的課堂變得更為生動，轉(zhuǎn)移學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。毋庸置疑，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的黑板授課更為便捷，尤其，在需要繪制一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形時，明顯會比粉筆更好方便、清晰，有著顯著的教學(xué)效率。不僅如此，多媒體輔助教學(xué)可以把很多圖片、視頻嵌入教學(xué)中，最終使得課堂氣氛更加輕松、活潑，生動、有趣，有較強(qiáng)的啟發(fā)性。

教師可以在《黃金分割》中演示相關(guān)的圖片，學(xué)生通過對大量圖片的閱覽，感知到因?yàn)辄S金分割所產(chǎn)生的圖形美，然后再一次思考為什么日常生活中會出現(xiàn)這么多黃金分割的圖形？什么是黃金分割？然后帶著疑問，懷著興趣去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)絕不僅僅是促進(jìn)學(xué)生思維的工具書，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的不竭源泉。在勾股定理教學(xué)時，展示勾股樹的動畫，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和探究欲望，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很好地提高課堂教學(xué)效果。隨著時代的發(fā)展，教師在教學(xué)意識上要不斷改變自身的觀念，自覺接受時代需求，學(xué)習(xí)應(yīng)用各種信息技術(shù)展開教學(xué)，在全面強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)的同時敢于創(chuàng)新。

五、結(jié)語

綜上所述，本文從不同的角度談?wù)摿嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，教師更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，持續(xù)性地完善自己的教學(xué)方法。只有真正激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，才可以讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)視作是一件樂事，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！芭d趣”在教師教學(xué)任務(wù)中始終一來都是“常說常新”的一個話題，而“興趣”在十分抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科就顯得更加重要。因此，教師有必要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)地嘗試，利用各種形式，去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

［1］陳桃香．如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣［J］．當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（01）：88-89．

［2］周林．如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣［J］．新課程（中學(xué)），2013（05）：170-171．

［3］張奠宙，宋乃慶．?dāng)?shù)學(xué)教育概論［M］．北京：高等教育出版社，2012．