幼兒教師職業(yè)道德探析
——由虐童事件引發(fā)的思考

李建群（吉林省教育科學(xué)院，吉林長春　130022）

幼兒教師職業(yè)道德探析

——由虐童事件引發(fā)的思考

李建群
（吉林省教育科學(xué)院，吉林長春130022）

【摘要】幼兒虐童事件的頻頻發(fā)生，引發(fā)了人們對幼兒教師職業(yè)道德的思考。本文對幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，并分析了幼兒教師由于職業(yè)道德“缺失”對幼兒實施身體傷害事故所造成的危害，進(jìn)一步分析了幼兒教師道德“缺失”的原因，并提出了解決對策，以期對幼兒教育相關(guān)工作者有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；職業(yè)道德；虐童

近年來，網(wǎng)絡(luò)上頻繁曝出幼兒園發(fā)生的各種虐童事件，幼兒教師職業(yè)的負(fù)面新聞不斷涌現(xiàn)，家長和社會對幼兒教師以及幼兒園的信任度大大縮減，使得本就不高的幼兒教師職業(yè)聲望一落千丈，社會對幼兒教師職業(yè)道德的關(guān)注被提到了前所未有的高度。大部分人在看到有關(guān)幼兒教師虐待兒童事件的報道后，大都是對幼兒教師進(jìn)行抨擊，卻很少有人靜心思考：幼兒教師對兒童的傷害事件到底會產(chǎn)生哪些影響？到底是什么原因?qū)е掠變航處煏龀鲞@樣的行為？還給兒童一個安全的、歡樂的幼兒園生活，到底需要幼兒教育相關(guān)工作者做出哪些努力？本文將就以上三個問題進(jìn)行研討，以期引起幼兒園管理者以及幼兒教師的思考。

一、幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

幼兒教師職業(yè)道德是幼兒教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，影響和制約著幼兒教育工作的成敗。幼兒教師的職業(yè)道德包括：幼兒教師對待幼兒教育事業(yè)的道德、對待幼兒的道德、對待幼兒教師集體的道德以及對待自己的道德。①本文所討論的幼兒教師職業(yè)道德，僅包括幼兒教師對待幼兒的道德。

二、幼兒教師行為“失范”對幼兒造成的不良影響

分析幼兒教師行為的“失范”對幼兒造成的不良影響，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒教師工作的特點(diǎn)進(jìn)行。幼兒教師工作的對象是3-6歲的幼兒，這個階段的幼兒身心發(fā)展極不成熟，特別需要成人的照顧和引導(dǎo)。

（一）幼兒的身體受到嚴(yán)重傷害

幼兒時期，兒童的身體正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，兒童的骨骼發(fā)育尚未定型，關(guān)節(jié)的活動性較大，極易因為不正確的姿勢或者意外傷害造成骨骼的變形，“青枝骨折”和關(guān)節(jié)脫臼。兒童的皮膚細(xì)嫩，表皮角質(zhì)較薄，皮膚保護(hù)功能較差，表皮、真皮的發(fā)育不完善，對刺激的反應(yīng)不夠靈敏，容易造成皮膚損傷，一些幼兒教師用木棍毆打幼兒，逼迫兒童喝尿、用電熨斗燙傷幼兒等行為都對幼兒的身體造成嚴(yán)重的傷害。

（二）幼兒道德價值觀混亂

幼兒教師的教育對象是幼兒，幼兒身心發(fā)展水平較低，身體的各個器官尚未發(fā)育完成，辨別是非善惡的能力較差，且模仿性強(qiáng)，對于幼兒教師的行為尚缺乏正確的認(rèn)識。幼兒教師在幼兒心中具有權(quán)威的地位，凡是幼兒教師做出的行為，幼兒都會認(rèn)為是正確的。當(dāng)幼兒教師當(dāng)著其他幼兒的面做損害幼兒身心狀況的行為時，幼兒的價值觀就會發(fā)生混亂。例如，浙江溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園，某幼兒教師雙手捏住幼兒的耳朵，將幼兒提起來；用透明膠布將幼兒的嘴巴封住；將不聽話的幼兒頭部插進(jìn)垃圾桶等行為都是在其他幼兒在場的情況下進(jìn)行的。幼兒在看到這些行為以后，極有可能會認(rèn)為，凡是不聽話的都應(yīng)該受到嚴(yán)厲處罰。因此，在以后處理問題的時候，幼兒也會傾向于采取暴力手段解決問題。

相關(guān)研究顯示，經(jīng)常受虐待與被忽視的經(jīng)歷會使兒童在同伴交往中表現(xiàn)出更多的敵意、攻擊性和退縮行為。在青少年時期，這種逃避和退縮還可能使他們卷入違法犯罪的活動中。

（三）幼兒社會適應(yīng)困難

相關(guān)研究指出，剛上學(xué)的幼兒如果暴露在家庭、教師暴力之中，就會在托兒所或幼兒園里經(jīng)常生病，產(chǎn)生自閉心理，經(jīng)受學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和人際交往困難，有些孩子甚至攻擊性特強(qiáng)，打人、咬人、不服從或好爭論，這些都顯示了他們的社會適應(yīng)存在嚴(yán)重問題?？梢?，幼兒教師對兒童身體的虐待，對兒童社會適應(yīng)性產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

（四）幼兒認(rèn)知能力受到損害

哈爾濱師范大學(xué)的研究者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受虐待兒童的社會信息加工存在缺陷，他們更多地將人物意圖歸因為敵意，學(xué)習(xí)中的生成反應(yīng)能力低下，而受多種類型虐待的兒童更為嚴(yán)重。受虐兒童在閱讀、寫作、數(shù)學(xué)等學(xué)力測驗中的得分都顯著低于正常兒童，而且軀體虐待、性虐待、忽視等受虐子群在學(xué)力測試中的表現(xiàn)也顯著低下。

三、幼兒教師職業(yè)道德缺失的原因分析

造成幼兒教師職業(yè)道德缺失，虐童事件頻頻發(fā)生的原因因人而異，有的幼兒教師是因為對教師職業(yè)道德缺乏正確認(rèn)識，有的幼兒教師僅僅是為了好玩，還有的幼兒教師是因為心情不好……追根究底，主要有以下原因：

（一）幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻低

《中華人民共和國教師法》和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》都明確指出，從事幼兒教師職業(yè)的人必須取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。然而，由于中國傳統(tǒng)觀念總是將幼兒教師等同于保姆，很多人都認(rèn)為幼兒教師就是“看孩子的”，不需要經(jīng)過專門的培訓(xùn)。筆者在農(nóng)村調(diào)研時曾看到過一則幼兒教師招聘廣告內(nèi)容為“招聘幼兒教師，高中以上學(xué)歷”?？上攵赃@樣的條件招聘到的幼兒教師，其必定是缺乏專業(yè)素養(yǎng)，沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的。此外，目前我國幼兒教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)除了師范大學(xué)以外，還有很多的幼兒師范?？茖W(xué)校和職業(yè)院校，這些學(xué)校的學(xué)生生源都是初中畢業(yè)，經(jīng)過3年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，到幼兒園工作時，其年齡還不到二十歲。這些新畢業(yè)的幼兒教師，其心智發(fā)展還極不成熟，讓他們照顧班級幾十個孩子的吃喝拉撒、游戲、教育，也使得他們力不從心。

（二）幼兒教師職業(yè)缺乏有力的監(jiān)管

目前，由于幼兒教育尚未納入義務(wù)教育，幼兒教師職業(yè)大多數(shù)也還沒有納入到中小學(xué)教師編制系統(tǒng)中，且由于我國經(jīng)濟(jì)體制的原因，優(yōu)質(zhì)公辦園少，私人和企業(yè)辦園多。雖然近年來國家已經(jīng)加強(qiáng)了對幼兒園的管理，但是一些尚未注冊的幼兒園和一些不符合條件的幼兒園依然大量存在。這些幼兒園往往缺乏完善的管理體制，缺少對幼兒教師職業(yè)道德的關(guān)注。對于一些幼兒教師出現(xiàn)的傷害幼兒身體事件，沒有在第一時間掌握，以致不能及時阻止幼兒傷害事件的發(fā)生。例如，近日曝光的長春某幼兒園教師故意拉開幼兒的凳子，導(dǎo)致幼兒多次摔倒在地；幼兒教師對幼兒拖拽等行為都是家長發(fā)現(xiàn)幼兒受傷后到幼兒園調(diào)取監(jiān)控錄像發(fā)現(xiàn)的。這些私人幼兒園往往都在每個教室安裝了監(jiān)控，但是這些監(jiān)控園長從來不看，才導(dǎo)致教師屢次做出傷害幼兒的行為。如果幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門能經(jīng)常查看班級監(jiān)控，相信這樣的幼兒傷害事件肯定能減少。

（三）幼兒教師缺乏職業(yè)道德相關(guān)教育

《中華人民共和國教師法》第八章第三十七條明確規(guī)定，教師品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，情節(jié)嚴(yán)重者將構(gòu)成犯罪，依法追究刑事責(zé)任。《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)理念與師德一項也明確提出，“幼兒教師應(yīng)尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒”。然而，我們很多的幼兒教師由于其不是師范專業(yè)畢業(yè)，很多人并不了解教師法和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對幼兒教師的要求。例如，浙江溫嶺的某幼兒教師多次將對兒童實施虐待的圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)炫耀。這是典型的缺乏幼兒教師職業(yè)道德的例子。

（四）幼兒教師工作強(qiáng)度大，工作滿意度低

幼兒教師每天從早上7:30幼兒入園開始，到下午4:30幼兒離園，都處于高度緊張的工作狀態(tài)中。因為任何一名幼兒出現(xiàn)身體傷害事故，教師都需要擔(dān)負(fù)責(zé)任。3-6歲的兒童天性活潑好動，缺乏自我控制能力，常常因為教師一時的照顧不到，就出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象。所以，很多幼兒教師都反應(yīng)在工作的時候，精神高度緊張。此外，幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的安全，還要照顧幼兒的吃喝拉撒睡，要組織幼兒進(jìn)行游戲活動，教學(xué)活動。一些幼兒園還經(jīng)常組織各種教學(xué)研討活動，公開課展示活動，家長開放日活動；有的幼兒園還要求教師每天寫教學(xué)反思、觀察記錄……這些繁重的工作常常讓幼兒教師感覺到喘不過氣。與繁重的工作任務(wù)形成鮮明對比的是，幼兒教師的職業(yè)聲望低，工資待遇低，因此，也造成了很多幼兒教師的職業(yè)滿意度低，職業(yè)倦怠感強(qiáng)烈。當(dāng)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠時，他們對待幼兒的不當(dāng)行為，就會更多的表現(xiàn)出“失范”行為。

四、提高幼兒教師職業(yè)道德的建議

（一）提高幼兒教師準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)把“入口”關(guān)

針對幼兒教師入職門檻低的現(xiàn)狀，筆者建議提高幼兒教師準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)把“入口”關(guān)。雖然目前我國教育體制中，幼兒師范?？茖W(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校和師范大學(xué)一樣承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教師的職責(zé)。但是，用人單位普遍反應(yīng)，幼兒師范?？茖W(xué)校畢業(yè)的學(xué)生由于年齡小，在入職之后需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行入職培訓(xùn)。且這些年輕的幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏，需要加強(qiáng)在學(xué)校期間的職業(yè)道德教育。另外，對于非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在入職之前也應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)的幼兒教師職業(yè)道德測試，方可入職。

（二）加強(qiáng)幼兒園監(jiān)管力度，嚴(yán)把“監(jiān)督”關(guān)

針對幼兒園管理缺失導(dǎo)致的幼兒教師職業(yè)道德低下問題，筆者建議加強(qiáng)幼兒園和相關(guān)部門的監(jiān)管力度，嚴(yán)把“監(jiān)督”關(guān)。幼兒園應(yīng)當(dāng)在教師入職以后，經(jīng)常組織幼兒教師職業(yè)道德方面的培訓(xùn)和研討。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要時常觀察教師，找教師談話。例如，某幼兒園園長提到的，每天早上她都會站在幼兒園門口看教師接待小朋友的情景。在這個過程中，園長會仔細(xì)觀察每一位教師的精神狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)教師的情緒或精神有情況，立即單獨(dú)找該教師談心，以避免教師因為情緒不佳，做出“失范”行為。同時，對于有監(jiān)控的幼兒園，園長還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀察教室里面的監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)教師行為“失范”，應(yīng)當(dāng)立即制止。屢教不改的教師，應(yīng)當(dāng)立即解聘。

（三）加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德教育，嚴(yán)把“教育”關(guān)

無論是新入職的教師還是已經(jīng)入職的教師，幼兒園都應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對教師進(jìn)行職業(yè)道德相關(guān)教育。對于幼兒教師職業(yè)道德的加強(qiáng)，可以用發(fā)生在本園教師身上的優(yōu)秀事跡感染大家；也可以利用社會上報道的一些負(fù)面新聞激發(fā)幼兒教師的道德情感。對于幼兒教師已經(jīng)做出的不當(dāng)行為，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要及時教育，以盡可能減少對幼兒的傷害。

（四）減輕幼兒教師工作壓力，提升職業(yè)幸福感

與幼兒教師入職門檻低相對應(yīng)的另一個現(xiàn)象是：幼兒教師職業(yè)流動性大。面對強(qiáng)大的工作壓力，較低的工資待遇和社會聲望，很多幼兒教師都產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠感。因此，筆者建議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)盡量減少幼兒教師不必要的工作任務(wù)，讓幼兒教師體會到更多的工作樂趣。同時，希望政府和相關(guān)部門能夠切實提高幼兒教師的工資待遇，幫助幼兒教師尋找到職業(yè)幸福感。幼兒教師自身也應(yīng)當(dāng)正確看待自己的職業(yè)，以幼兒教師職業(yè)為榮，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。只有對職業(yè)抱持一種熱愛的態(tài)度，幼兒教師才能真正地?zé)釔塾變骸?/p>

注釋：

①李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2012(2).

作者簡介：李建群（1964-），女，吉林省教育科學(xué)院，研究員。研究方向：學(xué)前教育。

文章編號：1005-5843（2015）04-0107-03

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G40