小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的策略探究

◆江蘇省宿遷市泗陽雙語實驗學(xué)校 丁愛平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的策略探究

◆江蘇省宿遷市泗陽雙語實驗學(xué)校 丁愛平

智力因素和非智力因素是構(gòu)成完整學(xué)習(xí)活動兩個不可或缺的組成部分，二者相互影響又相互促進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。尤其是非智力因素在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的工作量、提高教學(xué)效率方面具有重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以從興趣的激發(fā)、意志的磨練、習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的注入等方面入手，對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)策略

顧名思義,非智力因素是相對于智力因素的一種心理因素,主要包括情感、興趣、性格和意志等因素,它通過后天訓(xùn)練逐漸形成。非智力因素在支撐、維持和激發(fā)智力因素發(fā)展方面具有重要的作用,而智力因素又會反作用于非智力因素,充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生積極思考,從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1.挖掘教材內(nèi)容，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效率之間具有緊密的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)興趣的激勵下,學(xué)生會具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力,會以飽滿的熱情和高度興奮的積極性投入到課堂學(xué)習(xí)中來,還可以有效增強(qiáng)觀察力、思維力、創(chuàng)造力和記憶力,進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前,教師可以精心設(shè)計一些問題,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此外,還要詳細(xì)研究和解讀教材,充分挖掘教材中那些富有趣味性和知識性的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)中來,從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,為后續(xù)數(shù)學(xué)問題的解決創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

比如,在教學(xué)“年月日”部分時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨意說出一些年份,并迅速告知這些特定年份是閏年還是平年,學(xué)生就會由衷地從內(nèi)心對教師產(chǎn)生一種欽佩感,會產(chǎn)生一種渴求知識的欲望。此時,教師再因勢利導(dǎo)引入教學(xué)主題：“閏年、平年的區(qū)分”,學(xué)生的興趣和求知欲就會被充分地激發(fā)出來,教學(xué)效果自然較好。

2.運用圖形結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,教師還可以合理借助圖形或者實物的合理運用來使學(xué)生直觀地了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識,幫助學(xué)生更好地了解數(shù)與形之間的關(guān)系,形成科學(xué)的思維方法。比如,在教學(xué)“和倍應(yīng)用題”的過程中,教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)數(shù)學(xué)題目以圖形的方式展現(xiàn)出來,接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形來分析和解決問題,從而形成正確的解題思路。

此外,教師還可以采取多種探究問題的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,此時,教師不可直接將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生,而應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵他們通過看書、拼擺、動手、討論或者畫圖等形式來誘發(fā)其學(xué)習(xí)的動機(jī),充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動性。例如,在教學(xué)“比例尺”知識的時候,教師可以先為學(xué)生展示一張中國地圖,并詢問學(xué)生：“你最想到我國哪個地方去游玩呢？”學(xué)生們都給出了自己的答案,此時,教師接著提問：“同學(xué)們,你們知道你們想去的這個地方離我們有多遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生答不出來了。于是,教師趁機(jī)拿出地圖,引導(dǎo)學(xué)生從教材中找尋有關(guān)的解題線索,通過運用比例尺的知識,測出了兩地的距離,最終達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、磨煉意志，帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

心理學(xué)研究表明,意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而自覺地組織自己的行為,并積極克服困難的一種心理過程,其最大的特征就是學(xué)生可以自主投入到教學(xué)中來,并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步磨煉意志。

1.通過合理加壓，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查研究表明,影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一個重要原因就是學(xué)生不明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),自控能力差,具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中存在聽課不專心、學(xué)習(xí)不刻苦等現(xiàn)象。因此,在平時的教學(xué)過程中,教師要幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),合理約束學(xué)生的思想和行為,在學(xué)生出現(xiàn)聽課注意力不集中等問題時,教師必須要加以點撥和引導(dǎo),使學(xué)生可以繼續(xù)投入到課程教學(xué)中來,提升他們的自制能力,也可以通過樹立刻苦學(xué)習(xí)、專心聽講的榜樣,比如,通過“每周之星”等活動來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦度、意志力和自控能力。

2.通過榜樣教學(xué)，幫助學(xué)生克服自卑心理

當(dāng)前,有很大一部分學(xué)生的意志力比較薄弱,缺乏學(xué)習(xí)的自信心,并且畏難情緒比較嚴(yán)重,所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度比較大。對此,教師就應(yīng)通過榜樣教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師就可有意識地在教學(xué)過程中引入一些科學(xué)家的生平經(jīng)歷,以使學(xué)生切實了解“天才出于勤奮”的道理,使他們切實意識到自己并不是腦子笨,而是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者努力程度不夠,從而消除學(xué)習(xí)的自卑感。

3.通過激勵教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣

在具體的教學(xué)過程中,教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生的進(jìn)步和閃光點,并及時給予鼓勵和表揚(yáng),由此,學(xué)生就會在不斷的成就感體驗中產(chǎn)生只要努力就一定可以趕上的信心。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，確保學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)

習(xí)慣是因多次重復(fù)聯(lián)系而逐步達(dá)到自動化程度的一種狀態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與其學(xué)習(xí)成績之間具有緊密的聯(lián)系,同時還會對學(xué)生性格、氣質(zhì)和能力養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。因此,在教學(xué)過程中,教師就必須采取有效的方法和手段來使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而就具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣而言,主要包括專心聽講習(xí)慣、認(rèn)真發(fā)言習(xí)慣、積極思考習(xí)慣、詳細(xì)閱讀習(xí)慣、合理推敲和計算的習(xí)慣以及有目的、有條理、有重點地進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣等內(nèi)容。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解后再記憶,在學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)時,教師要注意規(guī)范學(xué)生的書寫,確保其書面書寫的整潔度,同時還要積極培養(yǎng)學(xué)生合理運用知識遷移等數(shù)學(xué)方法來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題。

例如,利用結(jié)合律、交換律、結(jié)合律以及分配律等計算方法來進(jìn)行整數(shù)四則混合運算,同時也可以遷移到小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運算中來。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,還可以幫助他們更好地分析和解決數(shù)學(xué)問題,為其智力發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

四、注入情感，實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)表明,情感因素是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果和行為的關(guān)鍵因素,而在平時的教學(xué)中進(jìn)行情感教育則是順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的需要,同時還是提高教學(xué)效率的有效手段,所以,教師可以合理運用情感因素來充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過程中,教師必須以親切和藹的教學(xué)態(tài)度,幽默風(fēng)趣、形象生動、富有感染力的語言來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,促使他們以飽滿的熱情來實現(xiàn)情感和認(rèn)知的交流,從而為學(xué)生營造一個活躍的課堂氛圍。

此外,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師必須認(rèn)真傾聽每個學(xué)生在課堂上的發(fā)言,并盡可能多地運用鼓勵和表揚(yáng)等積極性言語來對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定。如：信任的點頭、充滿鼓勵的眼神和微笑等均包含濃厚的感情色彩,這些都是傳遞情感的重要途徑。需要特別注意的是：要避免采用直白、生硬的言語來批評學(xué)生,更不要用言語對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊,否則不僅無法使學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之,對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用,它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲和興趣,促使學(xué)生自主進(jìn)行思考,還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性,同時還可以支撐、維持和激發(fā)智力因素,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須重視非智力因素的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

（編輯：朱澤玲）

G623.5

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1671-0568(2015)36-0117-02