小組合作分組討論教學(xué)在高中牛津英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

◆江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué) 咸向萍

小組合作分組討論教學(xué)在高中牛津英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

◆江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué) 咸向萍

教師在教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到實(shí)際教學(xué)情況，分析實(shí)踐教學(xué)中的弊端，探究學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的深層次原因，以案例為研究對(duì)象，展開具體論述，目的是為了更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在跨語(yǔ)言環(huán)境下自由交流。

小組合作；討論；教學(xué)；牛津英語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,很多學(xué)生不能較好地吸收教師教授的知識(shí),這是一個(gè)不容忽視的事實(shí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),上課之前,多數(shù)任課教師都做了充足的備課準(zhǔn)備,學(xué)生卻不能完全吸收教師教授的知識(shí)。表面上看,在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生雖然做了大量筆記,但是真正能夠應(yīng)用到實(shí)踐中的卻很少。從中可以發(fā)現(xiàn),對(duì)于教師所傳授的知識(shí),學(xué)生只是單純地記憶,而沒能進(jìn)行充分思考。筆者認(rèn)為,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)當(dāng)是對(duì)詞匯的簡(jiǎn)單、機(jī)械式記憶,還需要借助思維生成一種語(yǔ)境。如果一個(gè)人沒有思維,那就沒有表達(dá)的產(chǎn)生；一個(gè)人只有具備了思維,才能對(duì)頭腦中的知識(shí)進(jìn)行有效加工和組合,形成最終的表達(dá)。針對(duì)這一問(wèn)題,在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,課堂教學(xué)要運(yùn)用小組討論方式提升課堂教學(xué)效率。

一、采用有效方式，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效落實(shí)

在英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,針對(duì)合作小組的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師可使用任務(wù)分配方式,讓學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),以提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。為保證各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)分給不同的學(xué)習(xí)小組,促使各小組都較好地落實(shí)任務(wù)。此外,教師還應(yīng)將學(xué)生完成任務(wù)的情況計(jì)入學(xué)生小組成績(jī)中,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。實(shí)踐證明,在英語(yǔ)教學(xué)中,將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合,能夠優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí),促使他們樹立合作意識(shí),使其主動(dòng)、積極地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通常來(lái)說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)一門陌生語(yǔ)言時(shí),往往會(huì)感到很新鮮,且具有較高的積極性。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)而采用題海戰(zhàn)術(shù)。在繁重的試題訓(xùn)練中,英語(yǔ)教學(xué)效率普遍偏低。隨著課程改革的不斷深入,《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、實(shí)施以及 《牛津高中英語(yǔ)》作為高中英語(yǔ)教材的全面使用,對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高、更新的要求,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力已引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注。因此,作為一名英語(yǔ)教師,就應(yīng)當(dāng)不斷改革教學(xué)方法,探討有效的教學(xué)模式,促使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)的使用能力。

“興趣是最好的老師”,被動(dòng)學(xué)習(xí)是無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的。作為一名英語(yǔ)教師,應(yīng)對(duì)自己提出更高的要求,擔(dān)負(fù)起身上的重?fù)?dān),并努力改變這種現(xiàn)狀。隨著教學(xué)改革的發(fā)展,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,以更好地發(fā)揮自身才能,并在融入社會(huì)后創(chuàng)造更大的價(jià)值。

三、開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為中心,小組成員互相合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師起指導(dǎo)者和合作者的作用,力圖促進(jìn)師生、生生間的相互協(xié)作。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,可以產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并通過(guò)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,最終成為學(xué)習(xí)的主人,為良好能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,小組合作討論教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,形成正確的閱讀技巧,提高學(xué)生的閱讀速度,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于自學(xué)能力的形成,同時(shí)也能夠提高他們的英語(yǔ)水平。

1.合理分配小組對(duì)話人員

在課堂小組的分配上,最好4人或者是5人一組,以免小組人數(shù)過(guò)多而減少組員的參與機(jī)會(huì)。因此,在小組分配中,教師應(yīng)對(duì)小組成員進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)安排,可每組中安排一兩名成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生,這樣能夠有效帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),小組要重新形成,具體時(shí)間由教師分配,確保學(xué)生能夠分配到新的知識(shí)信息,活躍學(xué)生思維。在小組重新組合過(guò)程中,對(duì)于小組仍然不能解決的問(wèn)題,要交給教師進(jìn)行最終解決。教師要留有一定的時(shí)間對(duì)小組沒有解決的問(wèn)題進(jìn)行講解,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,有效地鞏固知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),幫助學(xué)生分析和解決出現(xiàn)的難題,當(dāng)學(xué)生不知道該用怎樣的詞匯進(jìn)行表達(dá)時(shí),教師不要輕易地將標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)給學(xué)生,而應(yīng)逐漸引導(dǎo)他們自主找出答案。

2.合理控制小組的討論進(jìn)度

在小組討論過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生的討論時(shí)間進(jìn)行有效把握,合理安排學(xué)生的討論時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在小組討論中,一些學(xué)生喜歡發(fā)表自己的觀點(diǎn),而另外一部分學(xué)生則比較內(nèi)向,不喜歡發(fā)言,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展參差不齊,對(duì)此,教師對(duì)學(xué)生小組討論要采取督促機(jī)制,促使學(xué)生都能參與其中。比如,在學(xué)生小組的討論中,教師要對(duì)討論次數(shù)最少或者是討論時(shí)間較少的學(xué)生進(jìn)行記錄。在小組討論結(jié)束時(shí),教師要適當(dāng)提出一些難題,并將回答這些問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給成績(jī)較差的學(xué)生,還要在一旁鼓勵(lì)他們,從而引導(dǎo)他們回答出正確答案,促進(jìn)學(xué)習(xí)信心的樹立。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)的開展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要起到引導(dǎo)性作用,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ),將有助于調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性,讓他們將頭腦中儲(chǔ)存的詞匯充分聯(lián)系起來(lái),并加以靈活表達(dá),從而實(shí)現(xiàn)小組討論的目的。

小組合作分組討論教學(xué)能形成高質(zhì)量課堂教學(xué),促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,能夠?qū)τ懻撝械膯?wèn)題進(jìn)行深層次挖掘和分析,并最終解決這些問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)思維與語(yǔ)言環(huán)境相互交換的過(guò)程,它著重強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用,而不是學(xué)習(xí)單純意義上的語(yǔ)位,只有實(shí)現(xiàn)了這一觀念的轉(zhuǎn)變,才能真正促使學(xué)生英語(yǔ)交流能力的發(fā)展。

[1]張美臨.“讀、議、寫”任務(wù)模式在高中《牛津英語(yǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2014.

[2]胡曉平.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用探究[D].上海：上海師范大學(xué),2014.

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568(2015)36-0085-01