激活語(yǔ)文課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
——努力打造高效語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)做法

□洪幫

激活語(yǔ)文課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
——努力打造高效語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)做法

□洪幫

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)引問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生不斷思考；師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。作為教師要把普通的工作做好、做實(shí)，才能打造真正高效的語(yǔ)文課堂。

創(chuàng)設(shè)情境；引導(dǎo)問(wèn)題；師生互動(dòng)

要讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)，課堂教學(xué)中要有足夠的時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而激活課堂，達(dá)到師生共贏。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命活力。而語(yǔ)文課堂教學(xué)，最容易采取的模式就是灌輸式，很多老師以為，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性本來(lái)就不高，況且教學(xué)的內(nèi)容多，任務(wù)重，不多講怎么行呢？其實(shí)，這樣省時(shí)、省力的課同時(shí)也是無(wú)功、無(wú)效的課。語(yǔ)文課堂教學(xué)要力爭(zhēng)激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到師生共贏。我主要嘗試了下列三種方法：

一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

知之者，不如好之者。興趣是最好的老師，積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。正是因?yàn)檫@樣很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者也說(shuō)過(guò)：興趣是個(gè)水閘門(mén)；興趣是教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)常常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生更好、更快地進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然語(yǔ)文課是基本要用語(yǔ)言來(lái)傳遞一些信息，但有的時(shí)候，枯燥的知識(shí)僅用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)可能會(huì)造成教師與學(xué)生之間的疏離感。所以，我就盡可能地在課堂教學(xué)中輔以音樂(lè)、圖片或者視頻等手段，去幫助他們理解，進(jìn)入課堂的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在教關(guān)漢卿的《竇娥冤》的時(shí)，我就播放了一段主人公竇娥發(fā)下三樁誓愿的視頻節(jié)選，讓學(xué)生對(duì)作品的悲劇意蘊(yùn)有了更深的體會(huì)。不少學(xué)生表示這樣講比較生動(dòng)有趣，易于理解，記憶會(huì)深刻得多。又比如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，我播放了《十面埋伏》琵琶曲，課堂學(xué)習(xí)取得了令人滿意的效果。

二是導(dǎo)引問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生不斷思考。

教師的課堂提問(wèn)應(yīng)該立求高質(zhì)量，能從課堂教學(xué)的客觀實(shí)際出發(fā)，從解決實(shí)際的問(wèn)題出發(fā)，提出的幾個(gè)小問(wèn)題也應(yīng)緊緊地圍繞一個(gè)中心，而不是隨意地?zé)o目的地提問(wèn)。一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題不僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，更對(duì)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成起到推動(dòng)作用。這就需要教師課前深入地鉆研教材，吃透教材，透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)。設(shè)計(jì)好提問(wèn)的方向，想好問(wèn)什么，有幾問(wèn)，誰(shuí)回答。只有這樣，教師在課堂上才不至于瞎指揮，“東一榔頭，西一棒子”地亂“彈琴”，才能給予學(xué)生正確的導(dǎo)引。如在教學(xué)杜甫傳記時(shí)，我設(shè)計(jì)了“杜甫是不是一開(kāi)始就是詩(shī)圣”、“杜甫有沒(méi)有朋友，最好的朋友怎樣對(duì)待他”，等等，使得傳記的教學(xué)更加豐富多彩。

三是師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。

新課改的理念重在學(xué)生的參與，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要少講，學(xué)生要多講。在常規(guī)教學(xué)中，我經(jīng)常在設(shè)計(jì)好問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組的形式分組活動(dòng)，每一個(gè)小組安排有明確的教學(xué)任務(wù)和中心發(fā)言人。學(xué)生或讀書(shū)，或討論，或上講臺(tái)演練，或分角色演示，最后我進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，整堂課盡量讓全體學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，以便達(dá)到師生的共贏。

總之，探討語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)常論常新的問(wèn)題。隨著教學(xué)新理念的深入人心，語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量要求也愈來(lái)愈高。作為一名語(yǔ)文教師，如何把一堂語(yǔ)文課活躍起來(lái)，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔(dān)起自己的責(zé)任，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計(jì)地提高每一堂課的教學(xué)效率，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：安徽師大文學(xué)院2013級(jí)教育碩士安徽省涇縣中學(xué)教師）

［責(zé)編奇佳］