《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)

□劉艷

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)

□劉艷

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作家作品及詩中所用典故。

2、把握《錦瑟》的意象體會(huì)其意境，能運(yùn)用所學(xué)探究詩歌主旨。

3、體會(huì)詩歌內(nèi)涵情感，提高鑒賞詩歌的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】把握《錦瑟》詩歌意境，體會(huì)詩歌情感；會(huì)探究《錦瑟》詩歌主旨。

【教學(xué)方法】朗誦法、討論法、小組合作探究法。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課

“斯芬克斯之謎”大家知道嗎？它來自于古希臘悲劇作家索?？死账埂抖淼移炙雇酢贰Ｋ狗铱怂故窍ＥD神話中一個(gè)長著獅子軀干、女人頭面的有翼怪獸。坐在忒拜城附近的懸崖上，向過路人提出一個(gè)謎語：“什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿，晚上用三條腿？”如果路人猜錯(cuò)，就被害死。最終只有被神冠為“殺父娶母”的悲劇式人物俄狄浦斯答對(duì)，斯芬克斯羞愧跳崖而死。后來，“斯芬克斯之謎”就被稱為謎一樣的人和謎語。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)中國詩歌史上的“斯芬克斯之謎”——它就是李商隱的《錦瑟》。

二、感知課文

1、全班齊讀《錦瑟》。

2、教師提問：“錦瑟”什么意思？本文寫的是“瑟”這種樂器嗎？既然不是，那為何以此為標(biāo)題呢？大家踴躍發(fā)表意見，自圓其說即可。

明確：同我們以前所學(xué)的《詩經(jīng)》的民歌標(biāo)題一樣，取篇首二字而成，實(shí)際是無題詩，同時(shí)以錦瑟起興引起下文；因文中錦瑟占了文本的兩句，可見其重要性；看到錦瑟睹物思人；聽錦瑟聲，觸景傷感；詩人一生的許多經(jīng)歷都和瑟有關(guān)等等。

總之，本文不是寫瑟這種樂器，標(biāo)題內(nèi)涵豐富，那本詩到底寫什么呢？

三、師生探究

1、二讀課文，找出本詩的關(guān)鍵詞。

明確：思、憶，可見本文是回憶往事，那么我們讀的時(shí)候，應(yīng)該怎樣？舒緩，緩慢。

2、三讀課文，放慢語速，讀出情感。

問：你們讀出了什么樣的情感？哪些句子？這些句子中的哪些詞更能體現(xiàn)？

明確：傷感、悲傷、虛幻、哀怨、迷離、朦朧、夢(mèng)幻、悵恨等等（繁多的意象，哀怨的基調(diào)，迷離的意境）。

夢(mèng)、蝴蝶、滄海、明月、煙——朦朧、迷離

錦瑟、杜鵑、淚——悲傷、哀怨

3、四讀課文，再次感受本文。

問：用一個(gè)字概括你讀后的感覺？教師要引導(dǎo)學(xué)生得出“美”。

看看，詩里面寫到哪些東西？錦瑟有美麗的花紋，莊生曉夢(mèng)迷的又是五彩的春天飛舞的蝴蝶，望帝春心啼唱的是那哀愁的杜鵑，滄海、月明、珍珠、淚，接下來，藍(lán)田、日暖、玉生煙，這些東西都是作者要說的東西，你覺得這些東西含有什么？一起來說說看。

這個(gè)悲的情感已經(jīng)融在事物的表象，但這個(gè)事物為什么不是一處荒草，為什么要是這些東西呢？蝴蝶、春天、杜鵑、藍(lán)色的大海、明亮的月亮、玉淡淡地幻化成一陣煙，這些東西除了含有悲的情感因子外，它同樣給我們一種美麗的感受，很美，很美。

4、問：為什么我們會(huì)覺得它美呢？美得令我們心碎而又捉摸不透。如果我們也想表達(dá)詩人這種傷感，迷離之情，我們會(huì)怎樣表達(dá)？“回首往事，心中一片傷感，是夢(mèng)，是現(xiàn)實(shí)，無法分辨，唯有一行清淚。”是我講得好還是詩人的好？那為什么是詩人的好呢？他用了什么手法？對(duì)，用典。增加了書卷味，文化氛圍，也使文章更加雅致。

四、小組合作（知人論世，探究主題）

1、三分鐘說話：介紹作者及背景。

2、分小組知人論世，探究本詩的主題。（研討與練習(xí)的第一題）

明確：戀情說、悼亡說、自傷身世說、寄興說等等。

總結(jié)：詩無達(dá)詁。國學(xué)大師梁啟超曾說：“我連文義也解不出來，但我覺得它美，——須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！蓖趺稍凇峨p飛集》中說：“情種從《錦瑟》中痛感情愛；詩家從《錦瑟》中深得詩心；不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷；久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚。”在這我們追尋逝去的青春，追問淡遠(yuǎn)的志向，追思無邊的失意，訴說無奈的人情，傾訴濃濃的惆悵——真可謂“一篇《錦瑟》解人難”，可意會(huì)而不可言傳，可感悟而不可支離，可望而不可及——李商隱的詩都是如此嗎？下節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《馬嵬》。

五、本課小結(jié)

一個(gè)“夕陽無限好，只是近黃昏”的時(shí)代，使這位讀書人“虛負(fù)凌云壯志才，一生襟抱未曾開”，卻造就了一位偉大的詩人，為我們吟出千古絕唱。當(dāng)詩人把自己的生命與詩境熔鑄在一起時(shí)，我們體悟的就不僅是意境之美，更是詩人的生命之魂。

六、布置作業(yè)

1、背誦本詩。

2、完成“研討與練習(xí)”第三題。

七、板書

錦瑟

“斯芬克斯之謎”忒拜城俄狄浦斯

凄美的意象美麗的情感用典

意境之美生命之魂

（作者單位：安徽省六安市裕安區(qū)新安中學(xué)）

［責(zé)編三好］