特色學(xué)校的概念、特征和類型

雷守學(xué)

(陜西省教育科學(xué)研究所，西安 710061)

特色學(xué)校是《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》對普通高中學(xué)校發(fā)展提出的新要求。對普通高中來說，要創(chuàng)辦特色學(xué)校，首先要了解什么是特色學(xué)校，以及其具有的基本特征。

一、特色學(xué)校的概念

特色學(xué)校是指在長期教育實踐中形成了獨特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的教育風(fēng)貌和辦學(xué)風(fēng)格，具有較高辦學(xué)水平和顯著育人效果的學(xué)校。所謂“獨特”是指學(xué)校具有的突出的、典型的、個性化的、得到社會廣泛認(rèn)可的辦學(xué)風(fēng)格。所謂“優(yōu)質(zhì)”是指學(xué)校從實際出發(fā)，不斷地對群體規(guī)范、輿論和內(nèi)聚力進(jìn)行優(yōu)化，不斷提高辦學(xué)各要素及其結(jié)構(gòu)關(guān)系的整體水平，使辦學(xué)處于更優(yōu)狀態(tài)，以追求更佳的辦學(xué)效益。這是學(xué)校特色的核心。所謂“穩(wěn)定”是指學(xué)校不斷改革內(nèi)部不協(xié)調(diào)、不完善的狀態(tài)，克服非優(yōu)質(zhì)因素，使已形成的傳統(tǒng)保持相對穩(wěn)定，這種穩(wěn)定標(biāo)志著學(xué)校特色的成熟。

特色學(xué)校的特色可以表現(xiàn)在其教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、人際關(guān)系、校園文化等多個方面。這些特色具有先進(jìn)性、穩(wěn)定性、導(dǎo)向性和輻射性。這些特色符合素質(zhì)教育的要求和教育教學(xué)規(guī)律，有顯著的育人效果，惠及全校師生，為全校師生所認(rèn)同。這些特色與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)，有利于推動學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展，提高學(xué)校效能。這些特色已形成傳統(tǒng)和品牌，在校內(nèi)具有凝聚力，且對其他學(xué)校有示范作用。

二、特色學(xué)校的特征

1.優(yōu)質(zhì)性。教育的優(yōu)質(zhì)性是學(xué)校特色的基本屬性，它是特色的決定性因素，也是教育優(yōu)質(zhì)化的外顯。正是因為有了教育的優(yōu)質(zhì)化，才會有持久的辦學(xué)效益和社會信譽，才會得到公眾的承認(rèn)和仿效，顯示出學(xué)校特色的生命力。從1904年設(shè)立諾貝爾獎以來，象英國的劍橋大學(xué)，美國的哈佛大學(xué)、加州大學(xué)等著名大學(xué)培養(yǎng)的人才，幾乎成為諾貝爾獎的主要得主。據(jù)1946年至1981年的統(tǒng)計，世界上諾貝爾獎獲得者中，70%出自具有辦學(xué)特色的著名大學(xué)。在我國，以“允公允能，日新月異”為校訓(xùn)而著稱的天津南開中學(xué)，以其獨有的學(xué)校特色，培養(yǎng)了大批人才。上海閘北八中的“成功教育”之所以獲得成功，是因為學(xué)校在這一實驗研究中，有效地開發(fā)出蘊藏在學(xué)生身上的，特別是后進(jìn)生身上的“潛能”，使他們獲得成功。這些學(xué)校正是由于實現(xiàn)了教育的優(yōu)質(zhì)化，使學(xué)校特色顯示出強(qiáng)大的生命力。

2.獨特性。獨特性是特色的基本屬性，也是特色的決定因素?！蔼毺亍笔侵笇W(xué)校教育要以實施素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，形成學(xué)校獨特的辦學(xué)風(fēng)格?！蔼毺匦浴币笪覀冊谶x擇學(xué)校發(fā)展道路時，必須獨辟蹊徑，強(qiáng)調(diào)“用心”和“創(chuàng)意”。人民教育家陶行知先生辦的曉莊師范學(xué)校的特色，正是他的“生活教育”理論、“教學(xué)做合一”思想的體現(xiàn)。他把培養(yǎng)合理人生作為教育的宗旨，強(qiáng)調(diào)兒童的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的開發(fā)，從而培養(yǎng)了大批有用人才。享譽全國的上海建平中學(xué)，以其獨特的辦學(xué)風(fēng)格而聞名，吸引了越來越多的中外教育工作者和專家去研究“建平現(xiàn)象”。

3.穩(wěn)定性。學(xué)校特色是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體員工在某一方面長期有計劃、有步驟、堅持不懈地努力的結(jié)果。如果學(xué)校工作者朝三暮四、見異思遷，根不可能形成學(xué)校特色。學(xué)校特色在其探索、實踐、完善的過程中，盡管辦學(xué)者需要不斷修訂方案，但其宗旨和最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是清晰、穩(wěn)定的。但是，也應(yīng)注意，穩(wěn)定只是一個相對概念，隨著內(nèi)外因素的變化，學(xué)校特色形成后仍具有發(fā)展和變化的可能性。在內(nèi)外因素的作用下，當(dāng)非優(yōu)質(zhì)因素增長到一定限度時，原來的特色就會失去。這說明，學(xué)校特色的穩(wěn)定性不是絕對的，不是一成不變的。

4.認(rèn)同性?！蔼毺亍薄胺€(wěn)定”“優(yōu)質(zhì)”這三個內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到，需要社會評價來檢驗。真正意義上的學(xué)校特色不是自封的，而是社會認(rèn)可的結(jié)果。換言之，并非某某學(xué)校打出某某特色的旗號，就能夠具有某種特色，只有得到社會認(rèn)可，它才是真正意義上的學(xué)校特色。

三、特色學(xué)校的類型

1.具有獨特的辦學(xué)方向。具有獨特的辦學(xué)方向，是學(xué)校特色發(fā)展的前提，是學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵所在。沒有獨特的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能成為一所好學(xué)校。古今中外名校沒有一所不是不具有獨特而明確的辦學(xué)方向。美國的西點軍校、哈佛大學(xué)，中國的黃埔軍校、北京大學(xué)等，都是在鮮明的辦學(xué)方向指引下獲得了成功。當(dāng)前，中小學(xué)校在確定辦學(xué)方向時，在具有獨特性的同時，還必須堅持社會主義的政治方向，堅持為社會主義建設(shè)服務(wù)，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來和德智體美全面發(fā)展的原則。

2.具有獨特的辦學(xué)體制和辦學(xué)模式。改革開放以來，我國辦學(xué)體制改革取得了長足發(fā)展，各地涌現(xiàn)出不少嶄新的辦學(xué)體制和辦學(xué)模式。一是辦學(xué)主體多元化，不再單純依靠政府辦學(xué)，有公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、公辦民助，民辦公助等多種體制。二是學(xué)校組織形式多樣化，將具有不同優(yōu)勢的學(xué)校進(jìn)行組合，使其結(jié)為教育集團(tuán)，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展的目的。三是辦學(xué)模式綜合化。近幾年來各地試行的綜合中學(xué)，就是兼具普通教育與職業(yè)教育兩種性質(zhì)的新型教育模式。這些不同于其他學(xué)校的辦學(xué)體制和辦學(xué)模式，使得學(xué)校明顯不同于其他學(xué)校，形成了自己的特色。

3.具有獨特的教育模式。教育模式是一種穩(wěn)定的教育行為方式。它包括理論依據(jù)、教育目標(biāo)、必備條件、操作要點以及評價標(biāo)準(zhǔn)和方法等?，F(xiàn)行的學(xué)校教育模式存在若干弊端。需要學(xué)校在革故鼎新的改革過程中，不滿足于就事論事、零打碎敲、小修小補(bǔ)，而是大處著眼，立足治本，著意創(chuàng)造具有完整體系的新教育模式。近年來，一些地方和學(xué)校結(jié)合各自實際，總結(jié)了一些好的教育模式。一是將一個與社會發(fā)展相適應(yīng)的時代主題作為教育重點的教育模式。如成功教育、愉快教育、創(chuàng)新教育、可持續(xù)發(fā)展教育等，都是具有針對性、概括性、操作性和優(yōu)效性等特點的教育模式。二是五育并舉、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育模式。這些學(xué)校是通過將五育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時形成自己的特色。三是突出一育、促進(jìn)其他方面發(fā)展教育模式。德智體美勞五育之間存在著密切聯(lián)系，在進(jìn)行某一育的同時，能夠也應(yīng)該滲透或促進(jìn)其他方面的教育。實施過程中，五育不能絕對均衡地安排。在不同時期、不同地區(qū)、不同學(xué)校，面臨不同的教育任務(wù)，面對不同的教育對象，五育之間也都會出現(xiàn)若干不平衡的情況。因此，各學(xué)校完全可以而且應(yīng)該從本校傳統(tǒng)和教育資源的特點出發(fā)，在某一時期以某一育作為全面教育的側(cè)重點，形成相應(yīng)的特色。這些教育模式，不僅是學(xué)校得到特色發(fā)展，也培養(yǎng)了大批適應(yīng)社會和時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

4.具有獨特的教學(xué)思想和課程體系。一是提出系統(tǒng)的教學(xué)思想。不少學(xué)校在深刻理解教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實際，對教學(xué)過程、內(nèi)容、原則、方法等問題進(jìn)行研究，提出一系列主張，形成獨特的教學(xué)指導(dǎo)思想。二是構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的課程門類、形態(tài)及相互間的關(guān)系。課程是教學(xué)的依據(jù)，直接制約著教學(xué)過程。教學(xué)方法、手段和組織形式的選擇，在很大程度上都取決于課程內(nèi)容的性質(zhì)和特點。因此，對學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置、內(nèi)容等進(jìn)行改革，是當(dāng)前教育改革的核心。許多學(xué)校在這方面很有創(chuàng)見，形成了自己的特色。三是創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革是最普遍可行的改革。各個時代除了繼承前代教學(xué)實踐中行之有效的方法外，也都會產(chǎn)生一些反映時代特征的教學(xué)方法。其中一些教學(xué)方法還打上了特定學(xué)校的印記，成為特定學(xué)校的特色。四是形成強(qiáng)有力的“拳頭”學(xué)科。例如，北京大學(xué)的文科、清華大學(xué)的理科、吉林大學(xué)的化學(xué)系、南京大學(xué)的天文系等等。這些強(qiáng)項科系就是學(xué)校的一種特色。不少學(xué)校正是以這些“拳頭”學(xué)科吸引著有一代又一代的學(xué)子。

5.具有獨特的課外活動。課外活動是在各科教學(xué)大綱之外組織學(xué)生進(jìn)行的富有教育意義的活動，是素質(zhì)教育的重要途徑。近年來，課外活動的重要作用和地位不但得到理論界的高度肯定，在學(xué)校實際工作中也開始受到重視。一些學(xué)校在課外活動方面進(jìn)行了大膽探索，上取得了富有特色的成果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等方面得到了很大發(fā)展，同時也提高了學(xué)生的思想道德水平，在這個過程中逐步走出了學(xué)校發(fā)展的獨特路子。

6.具有獨特的管理理念、制度和方式。一是體現(xiàn)于管理理念上的特色。管理者在管理過程中，總是自覺或不自覺地以某種管理哲學(xué)為指導(dǎo)。有的喜歡人本管理，有的崇尚民主管理，有的善用目標(biāo)管理，有的精于過程管理。不管是什么管理，當(dāng)這種管理達(dá)到一種無形的文化價值層面時，它就成為學(xué)校管理上的一個鮮明特色。二是體現(xiàn)于管理制度上的特色。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校管理制度越來越不適應(yīng)發(fā)展要求，影響了學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，也阻礙著學(xué)校發(fā)展。近年來，一些學(xué)校嘗試著對一些不合時宜的制度、機(jī)制、體制等進(jìn)行改革，取得了良好效果，推動了學(xué)校教育教學(xué)工作，進(jìn)而成為學(xué)校特色。三是體現(xiàn)于管理行為上的特色。學(xué)校管理行為有兩種不同的風(fēng)格，一是嚴(yán)，一是寬。一般說來，處于“打天 下”的創(chuàng)業(yè)階段，即在學(xué)校集體形成之初，多采用以“法治”為主要手段的嚴(yán)格的剛性管理。當(dāng)學(xué)校集體已經(jīng)形成，為集體成員所公認(rèn)的價值觀念、道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范、公眾輿論已能發(fā)揮其作用時，則多采用以“人治”為主的寬松的柔性管理。當(dāng)然，嚴(yán)與寬，只是相對而言，兩者并非冰炭不容。絕大多數(shù)學(xué)校多能做到寬嚴(yán)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)，也都取得了良好的管理效果。