談如何讓中學(xué)生作文綻放出個性之“花”

◎徐　強(qiáng)

談如何讓中學(xué)生作文綻放出個性之“花”

◎徐強(qiáng)

教育必須關(guān)注人性的發(fā)展，關(guān)注人的個性發(fā)展，這正如巴班斯基所言：“教育與個性發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律。”“語文教育個性化實際上是將學(xué)生培養(yǎng)成人而非工具。當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)的時代，也是尊重個體，展示個性，塑造個性的時代”。作文作為一種“獨(dú)特的精神創(chuàng)造”活動，要以人為本，個性為靈魂。新課標(biāo)也多次強(qiáng)調(diào)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就要求學(xué)生作文應(yīng)富有個性。

一、作文個性是指學(xué)生作文中的獨(dú)特的見解，方式，情感等。

（一）認(rèn)識個性。即學(xué)生對客觀事物的個人理解。世界是多元的，認(rèn)識世界的角度也是多維的。盡管相同年齡的學(xué)生有著某些方面的共同認(rèn)識觀念，但其心理發(fā)展水平并不完全一致。所以，學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識就不一樣。因而，寫作時不能認(rèn)定哪一種認(rèn)識是完全正確的，其他的就是錯誤的，應(yīng)該允許學(xué)生有獨(dú)特的視角，作探索性和獨(dú)立性的思考。

（二）情感個性。即學(xué)生在作文時流露出來的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都有一個獨(dú)一無二的世界。”，學(xué)生的情感有積極和消極之分，但我們不能用統(tǒng)一的模式來強(qiáng)制他，如對飛蛾撲火的行為，我們可諷刺其自取滅亡，也可贊美其追求光明不惜犧牲的精神。

（三）表現(xiàn)個性。即學(xué)生在作文時采取的框架和表達(dá)方式。這幾年作文證明：絕大多數(shù)滿分佳作都是通過對作文外部形態(tài)的包裝加工，在文體形式上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，獨(dú)特的創(chuàng)造，使文章具有了個性魅力。

（四）創(chuàng)造個性。指的是學(xué)生在作文中的創(chuàng)作傾向和創(chuàng)作能力。學(xué)生通過發(fā)散思維，通過想象，聯(lián)想等，加大思維的跨度，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。另一方面可讓學(xué)生大膽對既定的邏輯，程序，規(guī)范進(jìn)行突破和超越，提出自己鮮明的見解。

二、發(fā)展學(xué)生作文個性應(yīng)從四個方面入手

（一）要樹立新的教學(xué)理念

作文教學(xué)的改革，關(guān)鍵是作文理念的改革。作文教學(xué)絕不是單純的寫作技巧或表達(dá)某種思想的問題，它與學(xué)生的思想感情，生活閱歷，知識積累等有著密切的關(guān)系。常言道：“言為心聲”，“文如人品”，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要徹底跳出教師主宰作文過程的主導(dǎo)觀，放手讓學(xué)生去觀察，去思考，去表現(xiàn)，去討論，教師只需扮演一個指導(dǎo)者的角色，一個組織著的角色。學(xué)生才是寫作的主體，是寫作教學(xué)的主人，在作文教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個性創(chuàng)作，培養(yǎng)個性，讓他們的能力，智力，創(chuàng)造力盡情迸射出來，以形成自身內(nèi)在的與整個社會生活相適應(yīng)的素質(zhì)。

（二）命題和評價應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的個性思維

考試作文從全命題到半命題，再到材料和話題作文，近幾年出現(xiàn)的文體不限的題目，應(yīng)該說逐步從限制到開放，這是一大進(jìn)步。但要發(fā)展學(xué)生個性作文，還應(yīng)從作文內(nèi)容和形式上進(jìn)一步提高開放度和自由度。命題要更貼近學(xué)生的生活，緊扣學(xué)生心理，生理特點，以便讓學(xué)生有廣闊的空間施展個性，激勵他們寫真事，抒真情，說真話，從而體驗作文的愉快和滿足。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教育的核心是提高國民的素質(zhì)，創(chuàng)新能力是國民最主要的能力，是學(xué)生個性的主要表現(xiàn)之一。作文是創(chuàng)造性勞動，創(chuàng)造能力是這種勞動的核心。要培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造性思維，就要鼓勵學(xué)生在立意，選材，布局，語言等方面打破常規(guī)，開發(fā)自己獨(dú)特的創(chuàng)意。如寫《橋》這篇作文時，筆者先組織學(xué)生開展一次綜合性實踐，然后讓學(xué)生寫作，學(xué)生有的將其寫成說明文，介紹橋的基本知識；有的將其比成與人交流的紐帶，由此來談友誼，這雖簡單幼稚，但也有自己一定的看法。

作文是創(chuàng)新而不是復(fù)制，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)造性思維，應(yīng)鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，要允許學(xué)生各抒己見，特別是不合世俗的獨(dú)特見解。當(dāng)別人津津樂道于“開卷有益”“旁觀者清，近墨者黑”時，學(xué)生敢于提出“開卷未必有益”“旁觀者不清”“近墨者未必黑”的觀點，教師就要鼓勵?？傊?，我們應(yīng)該挖掘出學(xué)生的求異思維，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出新見解，讓他們的習(xí)作，散發(fā)出絢麗奪目的光彩。

（四）加強(qiáng)三個積累，扎實打好作文功底。

作文個性是學(xué)生逐步成熟的標(biāo)志，沒有較扎實的作文基本功，是很難展示出個性的，平時應(yīng)加強(qiáng)三個積累：語言積累，知識積累和生活經(jīng)驗積累。語言的積累是語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)，關(guān)系著能不能游刃有余地“表達(dá)自己的意思”，因此要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀；閱讀是獲取知識最有效的途徑，閱讀又是表達(dá)的基礎(chǔ)，“束書不觀，游讀無根”，說的就是這個道理。古人認(rèn)為寫作就是“博學(xué)，審問，慎思，明辨”，的過程，而要做到博學(xué)，就必須在閱讀上下功夫。

總之，發(fā)展學(xué)生個性作文，不是新話題，但卻顯得重要和緊迫。時代發(fā)展，理念應(yīng)更新。寫作中，我們要善于引導(dǎo)，允許百花齊放，百家爭鳴，只有這樣，學(xué)生才會有興趣作文，才會盡情抒發(fā)自己的真情實感，才能不斷提高寫作能力，從而形成良好的個性品質(zhì)。

（徐強(qiáng) 甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校 734000）