以人為本，構(gòu)建和諧班級

李貴恒

摘要：“以人為本”的管理模式引入班級管理中，對形成特色班級起著十分重要的作用。堅持“以人為本”，實現(xiàn)人的和諧是實現(xiàn)班級和諧的根本，也有利于引導學生樹立起學習的信心，幫助他們在品德、學業(yè)、技能上進步。那么，如何以人為本、構(gòu)建和諧的班級是擺在我們班主任面前的嚴峻任務。

關(guān)鍵詞：以人為本；和諧班級；氛圍；措施

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0080

班級，是學校的基本構(gòu)成單位，學校教育主要憑借班級教育得以實現(xiàn)，開展高效的班級工作讓每一名學生都在追求真知、實現(xiàn)自我、感受成功，人人都能以寬容的心態(tài)去對待他人的每一次過失，用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個閃光點，以人為本構(gòu)建和諧班級。

一、以人為本，和諧班級的內(nèi)涵

以人為本、和諧班級，是在新形勢下產(chǎn)生的一種以現(xiàn)代教育思想為指導，以和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以民主管理為主要模式，以諸種教育要素之間的有效調(diào)控為基本保障，以學生的和諧、健康、全面、充分發(fā)展為基本目標的現(xiàn)代班級教育管理理念。和諧班級學風優(yōu)良、人際和諧、活力充盈、富含生機，因而又是班級建設(shè)與管理的理想追求。

二、以人為本，構(gòu)建和諧班級氛圍

以人為本是現(xiàn)代教育的主題，以人文精神為主導、為原則是構(gòu)建和諧班級的前提也是基礎(chǔ)。在工作過程中，我們要學會尊重、寬容、表揚和真愛，從而贏得學生的信任，使班級朝健康和諧的方向發(fā)展。

1. 尊重學生人格，走進學生心靈世界

學生是活潑的生命體，每個人都是獨一無二的，要培育他們成長、成人、成才，就要全方位尊重他們。班主任要學會尊重學生的人格，尊重他們的個性，把自己當做學生的朋友，以心靈感受心靈，以情感贏得情感。

在班級中，總會有一些行為習慣不好的學習、紀律后進生，面對這樣的學生，作為班主任絕不能對他們放棄不管，而應采取科學的教育策略，如采取攻心戰(zhàn)術(shù)，曉之以理，動之以情，面對面交談，讓他感受到你對他的尊重，然后以坦誠的言語指出他的長處及不足之處，幫助他重新樹立自己的形象，爭做一名自尊自強的學生。

2. 及時給予表揚，讓學生充滿自信

班主任要善于抓住學生的閃光點，及時給予表揚，發(fā)揮表揚的積極作用，讓學生充滿自信。實踐告訴我們持續(xù)不斷的批評，不僅不會促進學生的進步，還可能使他們產(chǎn)生“抗批評性”，你聲色俱厲的批評，他裝模作樣的接受，可一轉(zhuǎn)臉，依舊是我行我素。因此，班主任對學生進行教育，應做到動之以情，曉之以理，學生才會心悅誠服地接受教師的教育，達到較好的效果。

3. 寬容學生的過錯，使學生健康成長

我們面對的是正處于青春萌動的中學生，難免有這樣或那樣的問題，難免犯這樣或那樣的錯誤，此時他們迫切需要尊重和理解，寬容和善待，千萬不能用過激的言語傷害孩子的心靈，或辦一些傷害孩子、丟失孩子臉面的事情。作為班主任要有海納百川的胸懷，寬廣大度的胸襟，去體諒、包容學生所犯的錯誤。包容不等同于縱容，不等同于不聞不問，我們要及時、準確的掌握學生所犯錯誤的情況，了解其嚴重性，并對學生進行耐心的教育，使學生勇于改正錯誤，讓學生在比較寬松、和諧、民主的氛圍中健康的發(fā)展，班級才會有生氣、有活力。

4. 用真愛感染學生，營造和諧民主的氛圍

班主任給學生的愛應該像母親那樣細膩和純潔，像父親那樣廣博和深沉，要使師生間的情感之樹長青，班主任必須經(jīng)常用愛的甘露澆灌它。這種愛可以是班主任的一個微笑的眼神，也可以是一個輕輕的撫摸，也可以是幾句關(guān)切的話語，對于教師而言是再簡單不過，但對于學生來說卻是莫大的鼓勵與安慰，使學生信心倍增。

三、以人為本，和諧班級創(chuàng)建的主要措施

堅持以學生為中心，尊重學生，尊重學生的個別差異，因勢利導是“以人為本”班級管理模式的核心。

1. 以人為本，推行民主治班。班主任應有充分的民主意識，始終以學生的和諧、全面發(fā)展為核心，有效發(fā)揮多方力量，使民主治班落到實處。要充分相信、尊重學生，將學生的自我教育管理放在突出位置。班干隊伍的建設(shè)，班級制度的確定，班級活動的開展，日常事務的處理等，都應大膽請學生出馬，充分了解、參考家長對班級管理對學生教育的想法，還要虛心聽取、采納本班科任教師的積極建議。班主任要大力發(fā)揚民主作風，但也要適時研究民主治班問題的應對策略。

2. 以人為本，協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系，為和諧班級的創(chuàng)建做好紀律的保證。教師的作用在于為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好、適合學生發(fā)展的環(huán)境，在于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，因材施教，引導學生朝正確的方向發(fā)展。

3. 以人為本，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，建設(shè)和諧人際。班主任要善于創(chuàng)造學生之間、師生之間、教師之間平等對話、坦誠交流、合作研討的機會，這樣可以使師生之間關(guān)系和諧、感情加深。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)并及時處理師生之間的不和諧事件。由于某些偶然原因、特殊情況，師生之間的矛盾、沖突有時在所難免。班主任要洞察秋毫、善于辨別矛盾中的有利因素和不利因素，并抓住時機，巧妙排除不利因素，合理利用有利因素，化矛盾為動力，使師生之間永遠處于和諧之中。

4. 以人為本，融社會、家庭、學校于一爐，促進班級工作。班主任要視社會、家庭、學校為一體，堅決防止班級教育管理游離于社會、家庭之外，使教育形成“合力”和“向心力”。另外班主任要很好利用社會、家庭對教育的積極方面，堅決避免其消極方面。

總之，班主任這種特殊的工作要求我們必須以人為本，用心管理班級，用心愛護學生，為學生的健康發(fā)展，營造和諧、平等、民主的班級氛圍，是我們不斷探索的主題。在教育改革的新形勢下，我們要堅持在學習、反思、研究、探索的狀態(tài)下教書育人，不斷的超越自我，不斷的完善自我，學會用全新的教育理念武裝頭腦，用科學的教育方法指導行動，爭取在工作中培養(yǎng)更多的良才。

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)城北中學 514089）