如何營造積極活躍和諧的語文課堂氛圍

◎王懷章　丁恒杰

如何營造積極活躍和諧的語文課堂氛圍

◎王懷章丁恒杰

中學語文課堂教學經(jīng)常會走入一種極其沉悶的狀態(tài)，語文的學科特點決定其在中學生的心中不顯重要地位，語文課堂成為一個不受歡迎和重視的課堂，成為學生的休息課或副課，因而教學成績也很難突破。如何改變這種狀況，是語文老師亟待解決的一個課題。通過近幾年的教學實踐，筆者認為語文課堂要變得積極活躍和諧，讓學生在課堂上有事可做，積極思考，主動愉快地學習，營造一個積極活躍和諧的語文課堂氛圍，就顯得頗為急切。但是也要謹防“因活生亂”，即不能因追求活躍而一味強調“活”，那樣往往會出現(xiàn)一盤散沙、亂作一團的被動局面。一定要在有序平穩(wěn)中進行，既不能鴉雀無聲，也不能吵吵嚷嚷，亂成一鍋粥。筆者就從以下幾個方面談談自己的看法。

一、營造一種寬松、和諧的課堂氣氛

課堂是學生活動的主陣地，在這個陣地上，要留給學生一個比較寬松、和諧的氛圍，讓學生有問題可提，有問題敢提，有想法可說可談。老師要起引導作用，態(tài)度要中肯。特別對學生的答案要作中肯的評價，正確的給予表揚，不正確的加以引導，進而改正，以鼓勵為主。語文的學科特點決定了許多問題的答案不是一個固定的模式或標準，因此，要用開放的姿態(tài)接納學生的回答，只要言之成理，能自圓其說就可以。而老師正確引導并鼓勵后，許多平時根本不愿開口的同學上課也積極多了，敢于說話發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且使所有同學都參與進來，都學有所得。相反，如果一個老師只認可對的，而將回答錯誤的同學嚴加指責和批評，就會導致上課時大家都不支聲，只是默默地聽講，這個班的課堂氣氛就很難活起來。而一個班的整體氛圍極其重要，在一個思維活躍、發(fā)言積極的班級里，有時不愛發(fā)言的學生也會受到感染而主動發(fā)言；而在一個比較死板的班級里，即使是外向性格的學生也會沉默不語。班風對教學的影響是顯而易見的。著名心理學家贊克夫說：“如果班級里有了這種無拘無束地發(fā)表見解的習慣和氣氛，學生就可以從各個不同的角度，用各種各樣的語言，來揭示課文里的思想和寓意?！彼?，老師要盡力為學生創(chuàng)造一個比較良好的環(huán)境和氛圍，讓所有學生都能積極主動地參與課堂活動，做課堂的主人翁。這樣，沉寂的氛圍就會打破，課堂上就會百花齊放，學生資源庫就會打開，學生之間就可以互相學習，整個課堂氣氛就會活躍起來。

二、要不斷激發(fā)學生的興趣

中學生心理學研究表明：興趣在學習中是最活躍的因素。要讓學生自覺地學習，必須要有興趣作為學生心理上內在的“激素”。興趣從何而來，究其實，從需要來。展示自己是大多數(shù)人的正常心理，作為一個十幾歲的孩子，在同學們面前表現(xiàn)自己是非常正常的心理，作為老師，適時地給學生一個展現(xiàn)自己的舞臺，讓孩子在滿足自己表現(xiàn)欲望的同時達到學習知識的目的。

除此之外，還要找到學生自覺需要的興趣。自覺需要的興趣，要靠學生強烈的求知欲望來激發(fā)，要讓學生自覺地去探究，想要弄明白的強烈欲望。這要求老師提出的問題本身要有趣味性。如在講《詩經(jīng)·邶風·靜女》時，先讓學生自我尋思“搔首踟躕”的情態(tài)，進一步來分析“搔首踟躕”所表現(xiàn)的人物心理和性格特點；講小說《藥》時，讓學生模仿一下茶館中幾個人物的言談、神態(tài)，進一步來分析其在表現(xiàn)小說主題方面的作用；在講《夢游天姥吟留別》時，讓學生想象平時所看神話類的電影電視劇，想象神仙的世界，再加入作者的影子，就可以體會詩人描繪的神仙世界了。這樣的課堂引起了學生極大的求知欲望，長期下去，學生就能形成一種主動發(fā)言的習慣。

三、教師要講究提問藝術

課堂氣氛活躍，是需要師生雙方共同努力才能做好的。教師要引導學生敢于主動發(fā)言。敢于發(fā)言的前提是學生對所提問題要理解透徹。那么，老師講究提問題的藝術就很重要了。因此，教師在課堂上提問題，一定要考慮到自己所提的問題能否激發(fā)起學生的求知需要，如果能，則會起到活躍課堂氣氛的目的，反之，則一片沉寂。筆者認為，只有提出那種稍高于學生原有水平，而又經(jīng)過學生主觀思考能夠回答出來的問題，才能起到這樣的效果。如果提出低于學生原有水平的問題，學生會因為沒有新的探求內容而不屑一顧。如果提出超出學生原有水平太高的問題，由于脫離了原有知識的基礎，學生原有知識之間沒有必要的紐帶連接，因而，學生會望而生畏，不是茫然，就是怕答不對會被同學笑話、老師批評。同時，教師要很好地組織語言，使問題具有啟示性。如在講《孔雀東南飛》時，對劉蘭芝形象的分析可以提這樣一個問題：將初中學過的《陌上?！分械牧_敷和《孔雀東南飛》中的劉蘭芝的形象進行對比，從而分析劉蘭芝的形象和性格特點。這個問題可以喚起學生原有的知識，通過對比，就能很容易地分析出劉蘭芝的形象了。

總之，要營造積極活躍和諧的課堂氛圍，需要多方面地進行準備，課堂上，老師恰當?shù)貑l(fā)引導，將會打開學生思維的閘門，使整個課堂氣氛活躍起來。這樣的語文課堂，有利于學生對語文的學習。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題2013年度《藏區(qū)普通高構建“和諧校園”的實踐研究》課題[課題批準號：GS【2013】GHB1059]成果之一）

（王懷章 丁恒杰 甘肅省甘南州合作一中 747000）