聲樂(lè)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

廖星麟

（郴州湘南學(xué)院　湖南 郴州 423000）

聲樂(lè)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

廖星麟

（郴州湘南學(xué)院湖南 郴州 423000）

語(yǔ)言藝術(shù)在聲樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠顯著提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)聲樂(lè)課堂教學(xué)的提升。本文從聲樂(lè)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，分析了語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重要性以及聲樂(lè)課堂教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用的原則，探討了聲樂(lè)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)策。

聲樂(lè)教學(xué)；課堂；語(yǔ)言；藝術(shù)

語(yǔ)言是人們用來(lái)溝通交流的重要工具，對(duì)于聲樂(lè)課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)能夠有效提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)情感，為聲樂(lè)課堂教學(xué)效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此研究探討聲樂(lè)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)具有重要的積極意義。

一、聲樂(lè)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)

聲樂(lè)課堂教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)一體的教育學(xué)科，教師在聲樂(lè)課堂中把握好語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)，在預(yù)定程度上能夠提高聲樂(lè)課堂教學(xué)的效果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言具有以下的特點(diǎn)：

（一）實(shí)踐性

語(yǔ)言的實(shí)踐性是指教師在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中所進(jìn)行的語(yǔ)言運(yùn)用。教師在聲樂(lè)課堂教學(xué)中會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行講解，在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己所要傳達(dá)的意思和想法，從而達(dá)到教學(xué)效果。與生活中常用的交流語(yǔ)言相比，教師在聲樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用的語(yǔ)言更加富有實(shí)踐性和藝術(shù)性，通過(guò)真實(shí)的情感流露來(lái)吸引﹑打動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而讓學(xué)生接受聲樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的聲樂(lè)教學(xué)效果。因此，聲樂(lè)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，能夠作用于具體的教學(xué)過(guò)程。

（二）針對(duì)性

聲樂(lè)課堂教學(xué)與其他的集體式的教育學(xué)科不同，教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取個(gè)別教學(xué)。因此，聲樂(lè)課堂教學(xué)是一門(mén)集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。正是由于聲樂(lè)課堂教學(xué)的這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要充分結(jié)合學(xué)生的音色特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)的理解能力等因素進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，要想聲樂(lè)課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)水平，教師在教學(xué)過(guò)程運(yùn)用的語(yǔ)言也需要是有針對(duì)性的，通過(guò)針對(duì)性的語(yǔ)言來(lái)提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。

（三）協(xié)同性

在聲樂(lè)教學(xué)中，語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到目標(biāo)一致的效果。例如，聲樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容雖然是藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用語(yǔ)言協(xié)同聲樂(lè)課堂教學(xué)的效果得到提升。聲樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用能夠?yàn)槁晿?lè)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件，教師不管在教學(xué)過(guò)程中怎樣運(yùn)用語(yǔ)言，其最終的目的都是為了配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，聲樂(lè)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言具有協(xié)同性的特點(diǎn)。

二、語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于聲樂(lè)課堂教學(xué)的重要性

聲樂(lè)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是教師進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)言藝術(shù)包含兩個(gè)方面，分別是聲音語(yǔ)言的藝術(shù)和肢體語(yǔ)言的藝術(shù)，在聲樂(lè)教學(xué)中把握好語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用能夠有效實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升。與其他的學(xué)科相比，聲樂(lè)課堂教學(xué)本身就是一門(mén)與語(yǔ)言有關(guān)的學(xué)科，只不過(guò)聲樂(lè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是音樂(lè)語(yǔ)言，所以教師在教學(xué)過(guò)程中除了運(yùn)用常規(guī)的語(yǔ)言之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高聲樂(lè)教學(xué)的效果。同時(shí)，教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，為聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造了良好的氛圍，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，提升聲樂(lè)課堂教學(xué)的效率。因此，聲樂(lè)課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的效果有著重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)把握好語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。

聲樂(lè)課堂教學(xué)基本以聲樂(lè)知識(shí)的講解和演唱訓(xùn)練為主，但如果一味的只是以這兩種形式進(jìn)行聲樂(lè)課堂教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)喪失興趣，造成聲樂(lè)課堂教學(xué)的效果不理想。因此，如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)打破枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，使聲樂(lè)學(xué)習(xí)變得豐富多彩，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的首要任務(wù)。從實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)課堂來(lái)看，良好的語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用一般都是結(jié)合聲樂(lè)課堂教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施的。教師在聲樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，從而通過(guò)語(yǔ)言的感染力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。因此，聲樂(lè)課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的積極作用。

聲樂(lè)教學(xué)課堂中，教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用反應(yīng)了教師的個(gè)人能力水平，教師要想運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)則必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合自己能力水平的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用效果。教師作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分把握好聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，促使語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用達(dá)到有效性﹑準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)能夠保持一致的步調(diào)，促使學(xué)生切實(shí)掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧。

三、聲樂(lè)課堂教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用的原則

（一）情感化原則

聲樂(lè)藝術(shù)通過(guò)作用于人們的聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)使人們產(chǎn)生一種心理反應(yīng)，人們?cè)趦A聽(tīng)聲樂(lè)的過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己的心理而在腦海中產(chǎn)生聯(lián)想，從而引發(fā)一連串的情感反應(yīng)。所以，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)之前首先需要對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)良好的情感把握。教師在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中起著引導(dǎo)作用，教師在聲樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何把握好聲樂(lè)藝術(shù)的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生正確把握好聲樂(lè)藝術(shù)的情感有重要的影響，因此，聲樂(lè)課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用需要保持情感化的原則。聲樂(lè)藝術(shù)中的一字一句，一音一符都流露出濃厚的音樂(lè)情感，如果對(duì)其中任何一個(gè)要素把握不準(zhǔn)便會(huì)影響到整首聲樂(lè)藝術(shù)的情感效果。教師在進(jìn)行聲樂(lè)課堂教學(xué)之前就應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，不僅需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)還需要對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景﹑歌曲的藝術(shù)風(fēng)格等也有全面的了解，從而能夠更好地掌握作品所流露的情感，在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)也能夠?qū)⑦@些內(nèi)容融入進(jìn)去，幫助學(xué)生更好地掌握和理解作品，進(jìn)而正確把握出歌曲演唱的情感。

（二）形象化原則

聲樂(lè)是將聲音和音樂(lè)結(jié)合在一起的藝術(shù)形式，因此聲樂(lè)作品都是以聲音和音樂(lè)為主體內(nèi)容的，通過(guò)對(duì)聲音和音樂(lè)的形象化結(jié)合來(lái)達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的效果。教師作為聲樂(lè)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中如果能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化的的語(yǔ)言描述和比喻將能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)僅僅限定于聲音語(yǔ)言，同時(shí)也應(yīng)該與舞蹈等肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，使語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用效果得到提高。另外，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師進(jìn)行示范演唱是一個(gè)特別重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。示范演唱作為語(yǔ)言藝術(shù)的一種，不僅可以使教師迅速進(jìn)入演唱角色，對(duì)歌曲演唱的情感有更加深刻的把握，同時(shí)也有利于教師糾正學(xué)生的情感理解偏差，使學(xué)生通過(guò)教師的示范演唱來(lái)正確理解歌曲的情感。所以，在進(jìn)行示范演唱的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握好形象化的原則。

四、聲樂(lè)課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的對(duì)策

（一）運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)改善課堂環(huán)境

語(yǔ)言是人們溝通交流的重要工具，在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，如果教師能夠合理地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生，將會(huì)使聲樂(lè)課堂教學(xué)取得良好的效果。在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言運(yùn)用可以說(shuō)是一劑良藥，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還能夠改善課堂環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與聲樂(lè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到困難想要退縮時(shí)，教師如果運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“加油”﹑“相信自己”﹑“你行的”等等，將會(huì)重新樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生走出消極的學(xué)習(xí)情緒，致使學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。同時(shí)這也能促使教師贏得學(xué)生的好感，在進(jìn)行師生互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也能夠主動(dòng)配合教師，營(yíng)造熱烈活潑的課堂氛圍。

（二）提高語(yǔ)言提問(wèn)的效果

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)，因此，教師應(yīng)當(dāng)掌握提問(wèn)的技巧，通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，提高聲樂(lè)課堂教學(xué)的效果。首先，教師需要安排好提問(wèn)的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生在積極思考的時(shí)候，教師通過(guò)提問(wèn)能夠有效地拓展學(xué)生的思維能力。其次，教師把握好提問(wèn)的方式，通過(guò)一些迂回的提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行旁敲側(cè)擊，能夠有效提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師要把握好提問(wèn)的度，所提的問(wèn)題不應(yīng)當(dāng)過(guò)多，免得引起學(xué)生的反感；也不宜過(guò)少，從而達(dá)不到課堂提問(wèn)的效果；問(wèn)題的難度不應(yīng)該過(guò)大，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；問(wèn)題的難度也不應(yīng)該過(guò)小，防止不能起到啟發(fā)學(xué)生的效果。所以，提問(wèn)是一門(mén)高超的技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)把握好。例如，在學(xué)習(xí)《難忘今宵》這首歌時(shí)，學(xué)習(xí)之前教師就可以提問(wèn)“你們認(rèn)為這首歌表達(dá)的時(shí)什么感情？”在學(xué)習(xí)之后，教師可以就這個(gè)問(wèn)題再次提問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)前后的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)得出不同的認(rèn)知。

（三）利用肢體語(yǔ)言輔助聲樂(lè)教學(xué)

肢體語(yǔ)言也是語(yǔ)言的一種，對(duì)比聲音語(yǔ)言而言，雖然其表達(dá)效果沒(méi)有那么強(qiáng)烈，但也能夠起到交流傳遞的作用。在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，教師除了利用聲音語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)乩弥w語(yǔ)言來(lái)輔助聲樂(lè)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中的眼神﹑表情和動(dòng)作都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)合理地利用肢體語(yǔ)言來(lái)來(lái)提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的理解和熱值。教師的肢體語(yǔ)言在一定程度上可以彌補(bǔ)聲音語(yǔ)言所不能表達(dá)的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地理解教師需要表達(dá)的意思，使聲樂(lè)教學(xué)的效果得到顯著提高。

總而言之，語(yǔ)言藝術(shù)在聲樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效提升聲樂(lè)課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)積極提煉語(yǔ)言運(yùn)用的技巧并將之實(shí)踐運(yùn)用于聲樂(lè)課堂教學(xué)中，從而提促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)效率的提升。

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1007-0125(2015)08-0193-02

廖星麟（1976-），男，湘南學(xué)院講師，研究方向：聲樂(lè)。